Целите на подхода dir/Floortime са да се изградят здрави основи, необходими на детето да развие социални, емоционални и интелектуални способности
Изтегляне 27.59 Kb.
|
1 2
Floortimе- Навигация на страницата:
- Компоненти на Floortime
- Д-р Джени Трокио, д-р. info@drjennie.co |
| Какво е Floortime?
„Когато правим това, което детето обича, детето ще обича да е с нас!“ - Д-р Рик Соломон Floortime е в основата на подхода DIR/Floortime и е игровият компонент на цялостна програма за бебета, деца, юноши и техните семейства с предизвикателства в развитието. Поради тази причина Floortime също често се счита за „Играйте с цел!“ По време на сесиите, партньорът за игра на детето, обикновено основният болногледач или интервенционист, ще слезе на пода с детето и ще си взаимодейства или играе на подходящо ниво на развитие. Взаимодействията във времето трябва да бъдат спонтанни, базирани на афекти и водени от деца; насърчаване на непрекъснат поток от взаимодействия, които се използват за привличане, успокояване, предизвикване и насърчаване на детето нагоре по хипотетичната стълбица на развитие. Профилът, създаден за детето, въз основа на модела DIR, описан по-горе, ръководи взаимодействията във времето на етажа и помага на възрастния да знае как и къде да влезе в света на детето въз основа на техните индивидуални различия и възможности за развитие, както и непосредствените и дълги -срочни цели на взаимодействието, базирано на играта. Компоненти на Floortime Основните компоненти на Floortime, включително следване на ръководството на детето, присъединяване към света на детето и след това разширяване. Следвайте ръководството на детето В процеса на следване на ръководството на детето, възрастният е в състояние да определи какво е приятно, което представлява интерес и е значимо за детето. Когато това се прави като първоначална основа за взаимодействие, детето естествено може да остане регулирано и ангажирано за по-дълги периоди от време. Следователно този опит движи детето напред в развитието. Тази концепция е тази, с която всички можем да се свържем. За повечето от нас, когато сме в компанията на някой, който е на разположение, забавен, внимателен и емоционално утвърждаващ, ние искаме да продължим да прекарваме време и да общуваме с тях. Искаме да останем свързани с другия човек, който изглежда разбира откъде идваме и споделя нашите интереси. Обратно, ако сме с някой, който не ни кара да се чувстваме добре със себе си или не разбира/уважава нашите интереси, вероятно бихме искали да избягаме от взаимодействието възможно най-скоро. Тази аналогия ни помага да се свържем с и да разберем колко е важно да следваме примера на детето. Присъединяване към света на детето След като последваме примера на детето и отделим време да опознаем детето, като разберем какво му харесва и как преживява света, ние сме в състояние да се присъединим към детето и да го подкрепим да достигне по-високи нива на развитие . Крайната цел на присъединяването към света на детето е да привлечете детето към споделено емоционално преживяване около тези интереси. За да направи това, терапевтът или родителят разширяват това първоначално ниво на мотивация, като включват взаимните интереси на другите, като същевременно подкрепят всички неврологични различия, които могат да възпрепятстват напредъка в развитието. Чрез тези мотивиращи взаимодействия развитието е насочено от основите на саморегулацията и ангажираността, чак до емоционалното и абстрактно мислене и размисъл. Чрез този процес се създава реципрочно взаимодействие, което води до цялостно подобряване на развитието и обработката на мозъка. Най-новите изследвания в областта на аутизма вече подкрепят идеята, че критичните неврологични връзки се създават, когато децата са ангажирани в приятни и смислени взаимодействия (Osgood, 2011). Разширете! Когато детето е ангажирано, внимателно и с радост участва с другите, ние сме в състояние да разширим основите, които вече сме създали. Тук продължаваме да надграждаме интересите, мотивите и страстите на детето, за да включим по-широк кръг от дейности, думи и теми. Използвайки мотивиращи и смислени взаимодействия напред-назад, можем да започнем да предизвикваме детето с подкрепата на родители или терапевти на „точното“ ниво, като се уверим, че детето не се претоварва или „загубва“ в дейността. След като детето е ангажирано, заинтересовано и мотивирано, небето е границата! Д-р Джени Трокио, д-р. info@drjennie.co | drjennie.co Изтегляне 27.59 Kb. Сподели с приятели:
|
1 2