Дг №2 “Знаме на Мира”
|
|
| |||||
|
XI I седмица |
„Свързана реч” |
„Моята улица” |
Умения: Съставя кратки повествователни текстове с елементи на разсъждение, като се съобразява със ситуацията на общуване. |
Форма: ПС; Методи: прочит, беседа, образец, игрови и други; Средства: стихотворението „Оправдание” от Й. Друмников , картините.
|
|
|
|
XI I седмица |
„Речник” |
„Превозни средства” |
Представи: Назовава и разбира думи с конкретно и обобщаващо значение по темата; Умения: Включва активно в речта си думи с конкретно и обобщаващо значение. |
Форма: ПС; Методи: беседа, игрови, други; Средства: гатанка, стихотворението „Светофар” от Марко Ганчев.
|
|
|
|
XI I седмица |
„Свързана реч” |
„Горски светофар” |
Умения: Създава разказ по нагледна опора; Споделя лични впечатления; Обосновава мнението си по определен въпрос. |
Форма: ПС; Методи: игра; Средства: нагледните опори, макет на светофар, картинки на цветя /иглика, мак, детелина/.
|
|
|
|
XI I седмица |
„Речник” |
„Ще пътуваш ли с мен” |
Умения: Активно включва в речта си думи с конкретно и обобщаващо значение. |
Форма: ПС; Методи: игра; Средства: картинки или играчки на различни превозни средства.
|
|
|
|
XI I седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Вълшебната дума” /Валентина Осеева/ |
Умения: Осмисля и запомня последователността на събитията; Отношения: Пресъздава литературен образ с влизане в роля чрез действие, интонация, жест и мимика. |
Форма: ПС; Методи: прочит на разказ, драматизиране, игрови; Средства: разказът „Вълшебната дума” /В. Осеева/, картина.
|
|
|
|
XI II седмица |
„Свързана реч” |
„Играя с думи и изречения” |
Умения: Създава кратък текст в процеса на устното общуване; Използва целесъобразно в устното общуване основните езикови единици : дума и изречение; извършва словесен анализ на изречение. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, моделиране на изречение; Средства: приказката „Корабчето” от В. Сутеев, картина.
|
|
|
|
XI II седмица |
„Свързана реч” |
„Весели случки” |
Умения: Създава кратък разказ по нагледни опори; Отношения: Открива веселата случка и я включва в разказа си. |
Форма: ПС; Методи: беседа, игрови; Средства: стихотворението „Юнаци” от А. Душков.
|
|
|
|
XI II седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Дай ни водица” /Лъчезар Станчев/ |
Умения: Разбира смислови връзки между начало и край в художествено произведение; Слуша верижка за природни явления; Участва в драматизиране на верижка; Държи правилно молив и изписва форми и линии. |
Форма: ПС; Методи: прочит на верижката, беседа, игрови; Средства: верижка „Дай ни водица” /Л. Станчев/, картини.
|
|
|
|
XI II седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„От житното зрънце до хляба” |
Знания: Разбира смисловите връзки и последователността на процесите, представени във верижката; Отношения: Влиза в роля при драматизиране на верижка. |
Форма: ПС; Методи: ИУ, драматизиране; Средства: вариант на верижка /”Дай ни хлебче”/, картини за продуктите /хляб, брашно, жито/ и за професиите / мелничар, хлебар и др./
|
| |
|
XI III седмица |
„Свързана реч” |
„Дядовата питка” /Трайко Симеонов/ |
Умения: Участва активно в устна диалогична форма на общуване; Пресъздава кратки повествователни текстове, като се съобразява със ситуацията на общуване. |
Форма: ПС; Методи: беседа, илюстриране, игрови; Средства: приказката „Дядовата питка” Тр. Симеонов.
|
| |
|
XI III седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Дядовата питка” /Трайко Симеонов/ |
Умения: Конструира сложни съчинени изречения по нагледна опора със съюз „и” или „но”; Довършва сложни изречения по словесна опора. |
Форма: ПС; Методи: разговор, моделиране на изречения, игрови; Средства: графични схеми.
|
|
|
|
XI III седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Да измислим изречение за питката” |
Умения: Проявява самостоятелност при конструиране и използване на сложни съчинени изречения със съюз и или но в контекста на приказката „Дядовата питка”от Трайко Симеонов. |
Форма: ПС; Методи: ИУ и други; Средства: играчки, комплект за настолен театър.
|
|
|
|
XI III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”, „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Зеленушка” /Таня Касабова/ |
Представи: Възприема в единство съдържанието и формата на художествено произведение ; Разбира смисловите връзки в художествена творба; Умения: Преразказва приказката, като използва в потока на речта сложни съставни изречения със съюз ако; Държи правилно молива и изписва различни форми и линии. |
Форма: ПС; Методи: прочит на приказката, беседа, моделиране на изречения, игрови; Средства: приказката „Зеленушка” /Т. Касабова/, гатанка, графична схема, лабиринт, илюстрации.
|
|
|
|
XI III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение”; „Свързана реч” |
„Най – добрия приятел” |
Представи: Разбира смисловите връзки в художествената творба; Умения: Преразказва кратка приказка; Съставя разказ по преживявания. |
Форма: ПС; Методи: игра; Средства: комплект за театър на маса, приказката „Зеленушка” /Т. Касабова/.
|
|
|
|
XI IV седмица |
„Свързана реч” |
„Приключенията на котето” |
Умения:Създава кратки повествователни тестове, като се съобразява със ситуацията на общуване; Представи: Обосновава мнението си по даден въпрос. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: картина.
|
|
|
|
XI IV седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Игри в градинката” |
Представи: Разграничава в потока на речта основни езикови единици: дума, изречение; Умения: Извършва словесен анализ на изречението; Държи правилно молива и възпроизвежда форми по пунктир. |
Форма: ПС; Методи: разговор, моделиране, игрови; Средства: нагледни опори: графични схеми и форми, цветни правоъгълници с различни големини.
|
|
|
|
XI IV седмица |
„Свързана реч” |
„Моето палаво коте” |
Умения: Умее да разказва интересна случка с домашен любимец; Изписва графичен знак „сърпче”. |
Форма: ПС Методи: беседа, ИУ, занимателни графични упражнения; Средства: игри, подходяща худ. литература на тема „Имаш ли домашен любимец”.
|
|
|
|
XI IV седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Открива малката дума в изречението” |
Представи: Разпознава изречения и думи в потока на речта; Умения: Открива „малката” дума в изречение; Осъзнава словесния състав на изречения с „малка” дума. |
Форма: ПС; Методи: ИУ; Средства: цветни лентички, пано „Листопад”.
|
|
|
|
XI IV седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Дядовата ръкавичка” /Елин Пелин/ |
Представи:Възприема в единство съдържанието и формата на художественото произведение; Умения: Слуша с интерес разкази за животни; Разпознава приказка чрез илюстрации; Отношения: Преразказва приказка от позицията на любим герой. |
Форма: ПС; Методи: беседа, игрови; Средства: приказката „Дядовата ръкавичка” /Ел. Пелин/, илюстрации.
|
|
|
|
XII I седмица |
„Речник” |
„Всеки си има дом” |
Умения: Назовава думи с конкретно и с обобщаващо значение; Активно включва в речта си лексика по темата. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: играта „След буря”.
|
|
|
|
XII I седмица |
„Свързана реч” |
„Куклата на Катето” |
Умения: Слуша активно и разбира поднесената информация; Поддържа диалог, като се съобразява с ролята, която заема в общуването; Довършва произведението. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: „Синьото балонче и куклата с розова рокля” от Л. Милева, откъс от „Карлсон, който живее на покрива /Астр. Линдгрен/, картини.
|
|
|
|
XII I седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Кой къде живее” |
Умения: Разпознава изречения и думи в потока на речта; Открива „малка” дума в изречение; Осъзнава словесния състав на изречения с „малка” дума. |
Форма: ПС Методи: игра; Средства: картинки и играчки на животни.
|
|
|
|
XII I седмица |
„Свързана реч” |
„Кой ще помогне на куклата?” |
Умения: Слуша активно и разбира възприетата информация; Довършва края на произведението. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: вълшебен кръг.
|
|
|
|
XII I седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Дядовата ръкавичка” /Елин Пелин/ |
Представи: Осмисля последователността на събитията; Умения: Пресъздава литературен образ с влизане в роля чрез действие, интонация, жест и мимика. |
Форма: ПС Методи: прочит на произведение, беседа, драматизиране. Средства: приказката „Дядовата ръкавичка” /Ел. Пелин/, илюстрациите и маските.
|
|
|
|
XII II седмица |
„Звукова култура” |
„Играя с думи и със срички” |
Представи: Осъзнава думата като езикова единица; Умения: Извършва сричков анализ; Осъзнава сричката като единица на речта; Държи правилно молива. |
Форма: ПС Методи: моделиране, беседа, игрови; Средства: цветни правоъгълничета, откъс от приказката „Снежанка и седемте джуджета”, игра „Картинен лабиринт”
|
|
|
|
XII II седмица |
„Свързана реч”; „Речник” |
„Хайде на пързалката” |
Представи: Участва активно в устна форма на общуване, като се съобразява с комуникативната ситуация; Умения: Назовава и употребява в речеви ситуации думи за класификация с конкретно и обобщаващо значение /зимно облекло/. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: картини, ДИ „Магазин”.
|
|
|
|
XII II седмица |
„Звукова култура” |
„Откривам срички в думите” |
Умения: Извършва словесен анализ на думи с две и с три срички; Осъзнава сричката като единица, изграждаща думата. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: ДИ „Картинен лабиринт”.
|
|
|
|
XII II седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Пързалка” /Дора Габе/ |
Умения: Възприема поезия за деца; Отношения: Съпреживява радостното настроение от зимните игри в стихотворението; Разпознава стихотворение. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: стихотворението „Пързалка” /Д. Габе/, зимни картини – планина, гора…...
|
|
|
|
XII II седмица |
„Пресъздване на литературно произведение” |
„Моите зимни игри” |
Отношения: Изпробва различни интонации при изпълнение на стихотворение; Умения: Разказва по преживявания. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: детски рисунки за зимни игри, стихотворението „Пързалка” от Дора Габе.
|
|
|
|
XII III седмица |
„Свързана реч”; „Звукова култура” |
„Писмо до Дядо Коледа” – съчиняване и рисуване на писмо |
Умения: Поддържа диалог, като се съобразява с ролята, която заема в общуването; Създава кратки повествователни и описателни текстове, като се съобразява със ситуацията на общуването. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Писмо” от Асен Разцветников, картина, книжка.
|
|
|
|
XII III седмица |
„Звукова култура” |
„Писмо до Дядо Коледа” – разграничаване на срички и определен звук в думата |
Умения: Отделя сричките в думата и определя броя и последователността им в думата; Разграничава звук Р в думи; Разпознава думата като езикова единица; |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: картина, ДИ „Картинен лабиринт”
|
|
|
|
XII III седмица |
„Звукова култура” |
„Правя вълшебства” |
Умения: Разделя думата на срички; Разпознава схеми на сричков строеж на думата; Измисля думи с дадена срички. |
Форма: ПС Методи: демонстриране на действие, игрови; Средства: ДИ „Витамини, витамини”
|
|
|
|
XII III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”;„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Дядо Коледа” /Атанас Цанков/ |
Умения: Възприема и разпознава стихотворение; Отношения: Разбира и съпреживява настроението в стихотворението; Рецитира кратко стихотворение. |
Форма: ПС Методи: изпълнение наизуст на стихотворението, беседа, игрови; Средства: стихотворенията „Дядо Коледа” /Ат. Цанков/, „Коледари” от Стоян Дринов и „Сурва, сурва година” от Тр. Симеонов, картините.
|
|
|
|
XII III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Да зарадваме Дядо Коледа” |
Отношения: Развива и съпреживява настроението в стихотворението; Изпробва различни интонации при изпълнение на стихотворение. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: картини, елха.
|
|
|
|
I II седмица |
„Свързана реч” |
„Коледни подаръци” |
Умения: Участва активно в устна диалогична форма на общуване; Слуша активно и показва, че разбира възприета информация; Създава кратки повествователни и описателни тестове, като се съобразява със ситуацията на общуването; Отношения: Използва целесъобразно речев етикет в диалога; |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: картини.
|
|
|
|
I II седмица |
„Свързана реч” |
„Весели зимни игри” |
Умения: Създава кратки повествователни и описателни текстове, като се съобразява със ситуацията на общуване; Споделя лични впечатления; Обосновава мнението си по определен въпрос; Представи: Осъзнава сричката като част от думата. |
Форма: ПС Методи: беседа, интониране, моделиране, игрови; Средства: картина
|
|
|
|
I II седмица |
„Свързана реч” |
„Замъкът на Снежната царица” |
Умения: Споделя лични впечатления; Измисля начало и край на разказ по нагледна опора; Съставя кратки повествователни и описателни тестове. |
Форма: ПС Методи: ИУ, конструиране на макет; Средства: макет на „Замъка на Снежната царица”.
|
|
|
|
I II седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Новогодишен карнавал” |
Представи: Пресъздава литературния образ чрез действие, интонация на гласа, жест, мимика; Умения: Участва в драматизиране на познати произведения. |
Форма: ПС Методи: репетиция; Средства: новогодишни маски, елха, украса.
|
|
|
|
I II седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Новогодишен карнавал” |
Умения: Участва активно в новогодишен карнавал; Интерпретира художествени произведения. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: стихотворението „Край елхата” на Г. Авгарски, маски, костюми, играта „Вълшебен театър”
|
|
|
|
I III седмица |
„Звукова култура” |
„Кой звук е в началото на думата” |
Представи: Разграничава дума и звук; Открива първа позиция на звука в дума; Умения: Артикулира правилно фонемите в дума; |
Форма: ПС Методи: обследване на речта, разговор, игрови; Средства: картина.
|
|
|
|
I III седмица |
„Звукова култура” |
„Откриване на рими – думи „сестрички” |
Умения: Слуша и открива рими в стихотворение; Измисля рими по нагледна опора; Държи правилно молива и възпроизвежда форми по пунктир. |
Форма: ПС Методи: разговор, игрови; Средства: стихотворението „Зимна песничка” от В. Паспалеева, картина- комплект табла за ПГ.
|
|
|
|
I III седмица |
„Звукова култура” |
„Да измислим рими” |
Умения: Открива рими в поетичен тест; Измисля рими по нагледна и словесна опора. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: картинки на думи „сестрички”, стихотворението „Зимна песничка” от Веса Паспалеева, комплект табла за ПГ.
|
|
|
|
I III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”;„Пресъздаване на литературно произведение |
„Зимна песничка” /Веса Паспалеева/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма съдържание на художествена литература; Знания: Разпознава стихотворение; Отношения: Изпробва различни интонации при изпълняване на стихотворение; Рецитира стихотворение. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: зимни картини, стихотворението „Зимна песничка” от Веса Паспалеева.
|
|
|
|
I III седмица |
„Свързана реч”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Зимна приказка” |
Умения: Създава кратки повествователни текстове по макет; Отношения: Изпълнява интонационно изразително стихотворение. |
Форма: ПС Методи: игров проект, изпълнение на стихотворение; Средства: стихотворението „Зимна песничка” от Веса Паспалеева, макет „В замъка на зимата”.
|
|
|
|
I IV седмица |
„Звукова култура” |
„Кой звук е в края на думата” |
Умения: Артикулира правилно фонемите в дума; Разграничава звук и дума; Открива звук в началото и в края на дума. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /моделиране, интониране/, разговор, игрови; Средства: схема на дума, игра „Пъстроцветна верижка”.
|
|
|
|
I IV седмица |
„Звукова култура” |
„Кой звук е в средата на думата?” |
Умения: Артикулира правилно фонемите в дума; Разграничава дума и звук; Открива звук в началото, в средата и в края на думата. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране и моделиране/, разговор, игрови; Средства: модели на дума, игра „Пъстроцветна верижка”.
|
|
|
|
I IV седмица |
„Звукова култура” |
„С кой звук завършва името ми” |
Умения: Открива звук в последна позиция на думата. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: картинки на кон, елен, слон, тигър, ягуар.
|
|
|
|
I IV седмица |
„Звукова култура” |
„Къде ми е мястото” |
Умения: Открива звук в средата на дума. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: картинки на фар, нар, ухо, уши, око, очи, ваза, роза, пате, коте.
|
|
|
|
I IV седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Снежният човек и врабчето” /Светослав Минков/; „Снежен човек” /Васил Павурджиев/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма на литературни произведения /проза и поезия/; Осмисля последователността на събитията в литературни произведения; Разпознава приказка и стихотворение. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Снежният човек и врабчето” /Светослав Минков/ , стихотворението „Снежен човек” /Васил Павурджиев/ , картина.
|
|
|
|
II I седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звук и буква.” |
Представи: Разпознава и назовава графични знаци на букви /А/, Свързва правилно звук А с буква А, Д ; Умения: Произнася правилно звук А; Открива гласен звук А в началото, в средата и в края на думата; Измисля думи със звук А; държи правилно молива и възпроизвежда линии и графични знаци. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: стихотворението „Буквар” от Тома Бинчев, : модели на думи.
|
|
|
|
II I седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Пожар в къщи” |
Умения: Създава кратки повествователни текстове, като се съобразява със ситуацията на общуване; Използва в потока на речта сложни съставни изречения със съюзна дума „когато”. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Противопожарна кола” от Спас Антонов, картини, книжка ,,Бедствия и аварии”.
|
|
|
|
II I седмица |
„Свързана реч”, „Речник” |
„Сам у дома”
|
Умения: Описва ситуации по темата; Участва в роля при драматизиране на ситуации по темата. |
Форма: ПС Методи: игра, ИУ; Средства: играта „Пожарна команда”.
|
|
|
|
II I седмица |
„Възприемане на литературно произведение”, „Звукова култура” |
„Бърза помощ” /Ран Босилек/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма на литературни произведения; Изписва графични елементи. Представи:Осмисля последователността на събитията в литературни произведения – прави смислови връзки между началото и края на приказка; |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Бърза помощ” /Р. Бо-силек/, картина, игра „Вълшебен театър”.
|
|
|
|
II I седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Бърза помощ” /Ран Босилек/ |
Умения: Пресъздава литературни образи чрез действие, интонация, жест, мимика; Участва в драматизация на приказка |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, драматизиране, игрови; Средства: приказката „Бърза помощ” /Ран Босилек/, , видеозапис, костюми, декори, картина.
|
|
|
|
II |
„Звукова култура” |
„Играя със звук и буква” |
Умения: Произнася правилно звук О; Открива гласен звук О в началото, в средата и в края на дума; Представи: Разпознава и назовава графични знаци и букви – О; Свързва правилно звук О с буква О; Държи правилно молива. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: схема, модели на дума.
|
|
|
|
II седмица |
„Свързана реч”; „Граматически правилна реч” |
„Играя с изречение” |
Умения: Съставя по картини и графични модели сложни съставни изречения със съюз на дума „където” и „когато”; Употребява уместно сложни съставни изречения със съюзна дума „където” и „когато”; Държи правилно молив и възпроизвежда линии и графични знаци. |
Форма: ПС Методи: разговор, игрови; Средства: картини, модел на изречение.
|
|
|
|
II |
„Свързана реч”,„Граматически правилна реч” |
„Да измислим изречения за изгубеното зайче” |
Представи: Съставя и използва в речта си сложни съставни изречения със съюзна дума „когато” или „където” |
Форма: ПС Методи: ИУ, етюд; Средства: графичните схеми, стихотворението „Зайченцето бяло” от Леда Милева.
|
|
|
|
II седмица |
„Възпроизвеждане на литературно произведение” |
„Капризната котка” /Витали Сутеев/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма на литературно произведение чрез четене и преразказване на приказка; Осмисля последователността на случките и събитията; Преразказва приказката по илюстрациите; Възпроизвежда елементи от различни знаци; Отношения: Разбира и назовава отношението си към герой; |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Капризната котка” /Витали Сутеев/, стихотворението „Чудното моливче” от Морис Карем, картина на домашни животни.
|
|
|
|
II II седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Къщичка за теб” |
Умения: Преразказва позната приказка; Пише прави черти. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: стихотворението „Чудното моливче” от Морис Карем, приказката „Капризната котка” /Витали Сутеев/.
|
|
|
|
II III седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звук и буква” |
Умения: Произнася правилно звук Е; Открива гласен звук Е в началото, в средата и в края на думата; Представи: Разпознава и назовава графични знаци на букви – Е; Свързва правилно звук Е с буква Е; Назовава думи, съдържащи звук Е; Изпълнява точно елементи на различни знаци. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: букви.
|
|
|
|
II III седмица |
„Свързана реч” |
„На рожден ден” |
Умения: Съставя кратък повествователен текст в процеса на устното общуване; Отношения: Използва правилно думите за благодарност и благопожелания в съответствие с конкретна комуникативна ситуация; Представи: Съставя сложни съставни изречения със „защото”; Използва в речта си сложни съставни изречения със „защото”. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Празнична торта” от Мария Йосифова.
|
|
|
|
II III седмица |
„Звукова култура” |
„Открий звуковете в думата” |
Умения: Открива звук Е в думи, в които е в различни фонетични позиции; Определя мястото на звука в думи – начало, среда, край; Свързва звук Е с графичния му знак – буква Е; Възпроизвежда по пунктир и оцветява буква Е, Различава звуковете А, О, Е и буквите им в думи, в които те са в различни фонетични позиции. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране и моделиране, разговор, игрови и др.; Средства: картинки, гатанки, песни, стихотворения, графични схеми, цветно буквено пано.
|
|
|
|
II III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Граматически правилна реч” |
„Горски другарчета” /Георги Авгарски/ |
Представи: Възприема в единство съдържание и форма на литературни произведения /чрез четене и илюстрации на авторова приказка/; Осмисля последователността на събитията в литературни произведения; Отношения: Назовава героите и изразява отношението си към тях, оценява другарската помощ ; Умения: Използва в речта си сложни съставни изречения със съюза „защото”; Пресъздава и възпроизвежда форми. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Горски другарчета” /Г. Авгарски/.
|
|
|
|
II III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Горски другарчета” /Георги Авгарски/ |
Умения: Може да прави избор на епизод от позната приказка; Избира си роля от предпочитан епизод; Отношения: Импровизира с мимика, жест и поза при изпълнение на ролята си. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, драматизиране, игрови; Средства: приказката „Горски другарчета” /Георги Авгарски/.
|
|
|
|
II IV седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звук и буква” |
Умения: Произнася правилно звук И в началото, в средата и края на думата; Пренамира и огласява думи със звука И; Разпознава и назовава графични знаци на букви – И; Свързва правилно звук И с буква И; Повтаря правилно по пунктир. |
Форма: ПС Методи: : обследване на речта чрез интониране и моделиране, разговор, игрови; Средства: нагледните опори от стр. 48 от помагалото.
|
|
|
|
II IV седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Как разговаряме” |
Умения: Изразява се като се съобразява с роля в устното общуване; Представи: Конструира и използва по образец типови фрази и фрази от речевия етикет; Разпознава лексикалното значение на някои антоними; Включва в речта си умалителни форми на съществителни имена. |
Форма: ПС Методи: беседа, игрови; Средства: ДИ „ Как разговаряме”;
|
|
|
|
II IV седмица |
„Звукова култура” |
„Пеещи звукове” |
Умения: Открива звук И в думи, в които той е в различни фонетични позиции; Определя мястото на звука И в думи в начало, среда, край; Знания: Разпознава буква И я отделя от близки по форма букви; Различава звуковете А, О , Е, И и буквите им в думи , в които те са в различни фонетични позиции. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране и моделиране, разговор, игрови; Средства: картинки, гатанки, песни, стихотворения, графични схеми на думи, цветно буквено пано.
|
|
|
|
II IV седмица |
„Речник” |
„Приказлив телефон” |
Умения: Изразява се съобразно ролята си в устното общуване; Представи: Разпознава лексикалното значение на някои антоними. |
Форма: ПС Методи: игра; Средства: играчка телефон.
|
|
|
|
II IV седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Горски другарчета” /Георги Авгарски/ |
Знания: Може да прави избор на епизод от позната приказка; Умения: Избира си роля от предпочитан епизод; Отношения: Импровизира с мимика, жест и поза при изпълнение на ролята си. |
Форма: ПС Методи: драматизиране, игрови; Средства: приказката „Горски другарчета” /Георги Авгарски/.
|
|
|
|
III I седмица |
„Речник” |
„Кои са, какво правят, какви са” |
Умения: Използва целесъобразно думи в конкретна комуникативна ситуация; Представи: Разбира значението на думи и може да ги групира по смисъл за назоваване на предмети, лица, действия и състояния, качества; Отношения: Разпознава герои от познати приказки, оценява поведението на познати литературни герои. |
Форма: ПС Методи: прочит на откъс от приказка, беседа, игрови; Средства: приказки „Вълкът и седемте козлета” /Братя Грим/, „Червената шапчица” /Шарл Перо/, „Глупавият вълк” /народна приказка/, „Косе Босе” /Ран Босилек/, „Лисица и щъркел” /Жан дьо Лафонтен, „Котарак, петел и лисица”.
|
|
|
|
III I седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение”, „Граматически правилна реч” |
„Да си вържем мартенички” |
Умения: Преразказва кратко литератур-но произведение от името на автора; Слуша активно повествователен тест и показва, че разбира семантиката му; Създава кратък описателен текст по подадена тема. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, прочит на легенда, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Баба Марта” от Цветана Хаджийска, легендата „Как се ражда мартеничката?”.
|
|
|
|
III I седмица |
„Речник” |
„Избирам си приказка” |
Представи: Разбира значението на думите и може да назовава обекти, признаци, действия; Отношения: Използва активно и целесъобразно думите в конкретна комуникативна ситуация. |
Форма: ПС Методи: ИУ Средства: комплект за театър на маса, комплект табла за ПГ.
|
|
|
|
III I седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Продължи легендата” |
Умения: Създава кратък текст с елементи на описание. |
Форма: ПС Методи: игров проект; Средства: ДИ „Продължи легендата”
|
|
|
|
III I седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Мартеничка” /Елисавета Багряна/ |
Представи: Възприема в единство съ-държание и форма на литературни произведения чрез четене и илюстрация; Разпознава и рецитира стихотворение; Изпробва различни интонации; Възпроизвежда точно елементи от графични знаци. |
Форма: ПС Методи: изпълняване на стихотворение, беседа, игров;. Средства: стихотворението Мартеничка” /Елисавета Багряна/, модели на мартенички, мартеничките на децата.
|
|
|
|
III II седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и букви” |
Умения: Произнася правилно звукове М и Н; Открива съгласен звук М или Н, определя мястото му в дума; Определя броя на звуковете в дума; Разпознава и назовава графичните знаци на букви М и Н. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта/интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: „жетони”, игри „Картинен лабиринт”, „Пъстроцветна верижка”.
|
|
|
|
III II седмица |
„Граматически правилна реч”, „Свързана реч” |
„Празникът на мама” |
Умения: Създава кратък текст в процеса на устно общуване; Споделя лични впечатления за празника на мама; Изразява се ясно и точно като се съобразява с комуникативната ситуация; Разпознава и назовава графичните знаци М и А; Възпроизвежда елементи на знаци като държи правилно молив. |
Форма: ПС Методи: изпълняване на стихотворение, беседа, игрови; Средства: Стихотворението „Смешка” от Виктор Самуилов.
|
|
|
|
III II седмица |
„Звукова култура” |
„Откривам звуковете М и Н в думи” |
Умения: Произнася правилно звуковете М и Н; Открива ги в думи и определя мястото им в дума; Определя броя на звуковете в дума; Разпознава и възпроизвежда графичните знаци М и Н. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране и моделиране, разговор, игрови, изпълнение на стихотворение и др. Средства: картинки, стихотворението „Мама” от Атанас Душков, графични схеми на думи, цветното буквено пано.
|
|
|
|
III II седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Мама” /Калина Малина/ |
Умения: Възприема съдържанието на стихотворение чрез илюстрации и активно слушане; Разбира и назовава отношението си към героите от стихотворението; Изпробва различни интонации при изпълнението му. |
Форма: ПС Методи: изпълняване на стихотворение, беседа, игров;. Средства: стихотворението „Мама” /Калина Малина/.
|
|
|
|
III II седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение”; „Звукова култура” |
„Коя е моята майка” |
Умения: Изпробва различни интонации при изпълнение на стихотворението; Възпроизвежда елементи на знаци /букви/ |
Форма: ПС Методи: ИУ Средства: запис на стихотворението „Мама” /Калина Малина/.
|
|
|
|
III III седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и букви” |
Умения: Произнася правилно звуковете Р и Л, открива съгласен звук Р или Л, определя мястото му в дума; Определя броя на звуковете в дума; Пренамира и огласява думи със звукове Л и Р; Разпознава, назовава и възпроизвежда графични знаци на букви Р и Л. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта/интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: „жетони”.
|
|
|
|
III III седмица |
„Речник” |
„Гатанки любими” |
Умения: Отгатва гатанки; Подбира определение към дадено съществително име; назовава качества на обекти; Измисля гатанки по нагледни опори. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на гатанки, разговор, игрови; Средства: гатанки: „Коледна елха”/Благородна Арсова/, „Прахосмукачката”/Илия Буржев/, „Телевизор”/Спас Антонов/.
|
|
|
|
III III седмица |
„Звукова култура” |
„Откривам звуковете Р и Л в думи” |
Умения: Произнася правилно звуковете Р и Л; Открива ги и определя мястото им в дума, Определя броя на звуковете в дума; Разпознава графичните знаци Р и Л и ги възпроизвежда по пунктир. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта/интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: картинки, скороговорки, песни; графични схеми на думи, букви Р и Л, цветно буквено пано, изрезки от вестници.
|
|
|
|
III III седмица |
Възприемане на литературнто произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Мама” /Дора Габе/; „Чудна мама” /Андрей Германов/ |
Представи: Възприема в единство съдържание и форма чрез четене и илюстрации на художествени произведения с обща тема, но от различни жанрове; Умения: Разбира и назовава отношението си към герои; Преразказва или рецитира кратко художествено произведение. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворението, прочит на разказ, беседа, игрови; Средства: разказът „Мама” /Дора Габе/, стихотворението „Чудна мама” /Андрей Германов.
|
|
|
|
III III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение”; „Звукова култура” |
„Майчице моя” |
Умения: Преразказва разказ; Изпълнява стихотворение наизуст; Разказва по преживявания; Възпроизвежда знаци /букви/. |
Форма: ПС Методи: ИУ Средства: разказът „Мама” /Дора Габе/, стихотворението„Чудна мама” /Андрей Германов/.
|
|
|
|
III IV седмица |
„Речник” |
„Пролетта и птиците” |
Умения: Разбира лексикалното значение на различни думи; Определя значението на думи в контекст; Назовава и употребява в речеви ситуации думи с конкретно и обобщаващо значение. |
Форма: ПС Методи: прочит на откъс от приказка, беседа, игрови; Средства: откъс от приказката „Пролетна приказка”/Асен Босев/.
|
|
|
|
III IV седмица |
„Граматически правилна реч” „Речник” |
„Как се променят думите?” |
Умения: Конструира по образец единствено и множествено число на съществителните нарицателни имена; Съгласува по род и число съществителни и прилагателни имена в потока на речта; Изговаря правилно думата и нейните граматически форми. |
Форма: ПС Методи: разговор, игрови; Средства: ДИ „Промени думата!”.
|
|
|
|
III IV седмица |
„Граматически правилна реч” |
„Еднакви и различни” |
Умения: Изговаря правилно думата и граматическите й форми. |
Форма: ПС Методи: игра; Средства: картинки на петел, папагал, камион,кукла, книжка, вилица,пате, коте, пиле, стол, молив,цвете, куче.
|
|
|
|
III IV седмица |
„Възприемане на литературно произведение” |
„Пролет” /Елин Пелин/ |
Представи: Възприема в единство, съдържание и форма литературни произведения чрез четене /слушане/ и илюстрации; Осмисля последователността на събитията; Умения: Преразказва разказа с опора на илюстрацията. |
Форма: ПС Методи: прочит на разказ, беседа, игрови; Средства: разказът „Пролет” /Елин Пелин/.
|
|
|
|
III IV седмица |
„Звукова култура” |
„Вълшебна музикална пролет” |
Умения: Разпознава и имитира птичи песни и възпроизвежда по пунктир елементи на букви. |
Форма: ПС Методи: игра; Средства: запис на птичи песни;
|
|
|
|
IV II седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и букви” |
Умения: Произнася правилно звуковете З и С; Открива и определя мястото им в дума; Определя броя на звуковете в дума и разделя думата на срички; Представи: Разпознава и назовава графични знаци на буквите З и С. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: „жетони”, игри.
|
|
|
|
IV II седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Пролет” /Асен Разцветников/ |
Представи: Възприема в единство съдържание и форма литературни произведения чрез четене /слушане/ и илюстрации на стихотворение; Отношения: Открива настроението в стихотворението и го съпреживява; Умения: Рецитира кратко стихотворе-ние. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Пролет” /Асен Разцветников/.
|
|
|
|
IV II седмица |
„Звукова култура” |
„Кои думи получи?” |
Представи:Разграничава дума и звук като езикови единици; Умения: Открива звуковете в думите; Открива еднаквите и различните звукове в двойки думи /чук –лук; кос – кон; вана – кана/ |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: Игра „Пъстроцветна верижка”, дидактични табла за ПГ.
|
|
|
|
IV II седмица |
„Свързана реч” |
„Какво се случва в гората” |
Умения: Задава въпроси и отговаря на въпроси; Отношения: Изразява се като се съобразява с ролята си в устното общуване; Представи:Конструира въпросителни и съобщителни изречения в диалог. |
Форма: ПС Методи: разговор, игрови; Средства: ДИУ „Какво се случва в гората”
|
|
|
|
IV II седмица |
„Свързана реч” |
„Репортери в детската градина” |
Умения: Формулира и отговаря на въпроси; Отношения: Изразява се съобразно ролята си в устното изказване. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: играчка микрофон.
|
|
|
|
IV III седмица |
„Речник” |
„Ние в Европа” |
Представи:Разбира лексикалното значение на думи, с които назоваваме символите на България/знаме, герб, столица/ и ги включва в речника си; Умения: Използва целесъобразно думите по темата. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „България” от М. Лъкатник.
|
|
|
|
IV III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Великденски яйца”/по Десислава Лазарова/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма литературни произведения чрез четене /слушане/ и илюстрации. Назовава герои от авторовата приказка; Отношения: Пресъздава литературните образи, като импровизира реплики, действия, мимики, интонация; Преразказва по желание любим момент или цялата приказка от името на автора. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Великденски яйца”/по Десислава Лазарова/.
|
|
|
|
IV III седмица |
„Речник” |
„Децата на Европа” |
Представи: Разбира значението на лексиката по темата; Умения: Активно включва в речта си лексика по темата. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: карта на Европа, изложба на национални костюми и играчки.
|
|
|
|
IV III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение”; |
„Великденски чудеса” |
Умения: Умее да преразказва приказка /Великденски яйца/, като включва и творчески елементи; Отношения:Мотивира избора си за роля и костюм за нея; Предава изразително диалога между действащите лица. |
Форма: ПС Методи: прочит на произведението, преразказване, игрови; Средства: приказката „Великденски яйца”/по Десислава Лазарова/.
|
|
|
|
IV III седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и букви” |
Умения: Произнася правилно звуковете Б и П; Открива съгласен звук Б или П, определя мястото му в думата; Представи: Определя броя на звуковете в дума; Разделя думата на срички; Пренамира думи с Б и П. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: „жетони”, игри;
|
|
|
|
V I седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Любими приказни герои” |
Умения: Възприема и назовава герои от познати любими приказки; Преразказва по избор любима приказка, като следва последователността на случките/с опора на илюстрации/; Отношения:Разбира и назовава отно-шението си към едни или други герои; |
Форма: ПС Методи: прочит на откъси от приказки, беседа, игрови; Средства: приказки, игри.
|
|
|
|
V I седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Речник” |
„Великден” /Дора Габе/ |
Умения: Възприема в единство съдържание и форма литературни произведения - стихотворение; Отношения: Вживява се в роля; изразява отношението си при рецитиране с интонация, мимика, жест; Представи: възпроизвежда думи с променен звук и ги употребява в речта си. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: стихотворението „Великден” /Дора Габе/.
|
|
|
|
V I седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Разкажи ми приказка” |
Умения: Преразказва по избор любима приказка; Сравнява приказка с пресъздаването и във филм. |
Форма: ПС Методи: игра; Средства: книжки и филмчета с приказки, игра „Съкровищата на библиотеката”.
|
|
|
|
V I седмица |
„Граматически правилна реч”, „Звукова култура” |
„Как пораснах” |
Представи: Използва правилно в комуникативна ситуация глаголните времена/сегашно, минало, бъдеще/; Умения: Изписва графични елементи на букви. |
Форма: ПС Методи: беседа, занимателни графични упражнения; Средства: СЛЗ „Когато порасна”.
|
|
|
|
V I седмица |
„Граматически правилна реч”, „Свързана реч” |
„Преди, сега и после” |
Представи: Използва правилно в комуникативна ситуация „Моят дневен режим” глаголните времена/сегашно, минало, бъдеще време/; Умения: Изписва графични елементи на букви. |
Форма: ПС Методи: Игрово ситуационно упражнение, игрови графични упражнения; Средства: картини за дневен режим.
|
|
|
|
V II седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и букви” |
Умения: Произнася правилно звуковете Г и К; Открива съгласен звук Г и К, определя мястото му в дума; Определя звуковете в дума и я разделя на срички; Пренамира думи с Г и К и ги огласява. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта /интониране, моделиране/, разговор, игрови; Средства: ДИ „Играя със звукове и букви”.
|
|
|
|
V II седмица |
„Възприемане на литературно произведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Книжка веселушка”/Веса Паспалеева/ |
Умения: Възприема поезия за деца и открива рими; Отношения: Изпробва различни интонации при изпълнение на стихотворение; Рецитира стихотворение. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, игрови; Средства: стихотворението „Книжка веселушка”/Веса Паспалеева/, игри.
|
|
|
|
V II седмица |
„Звукова култура” |
„Картинна азбука” |
Умения: Произнася правилно звуковете Г и К; Открива съгласните звукове Г и К и определя мястото им в дума; Представи: Разпознава графични знаци на букви Г и К. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране моделиране, разговор, игра „Пъстра верижка”; Средства: картинки на обекти в названията на които има звук Г и К, стихотворения, песни, графични схеми и букви Г и К, цветно буквено пано.
|
|
|
|
V II седмица |
„Звукова култура” |
„Играя със звукове и думи” |
Умения: Произнася правилно звуковете Д и Т; Открива съгласен звук Д и Т, определя мястото му в думата; Представи: Определя броя на звуковете в думата и я разделя на срички; Пренамира думи с Д и Т. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране моделиране, разговор, игра; Средства: жетони, игри.
|
|
|
|
V II седмица |
„Звукова култура” |
„Открий буквите, които познаваш” |
Умения: Произнася правилно звуковете Д и Т; Открива съгласните звукове Д и Т и определя мястото им в дума; Определя броя на звуковете в думата; Разпознава графичните знаци на букви Д и Т. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране моделиране, разговор, игра; Средства: картинки на обекти, в названията на които има звук Д и Т, стихотворения, песни, графични схеми и букви Д и Т, цветно буквено пано;
|
|
|
|
V III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Новите приключения с житената питка” |
Умения: Създава кратки повествователни и описателни текстове; Отношения:Проявява детско творчество при съчиняване на приказка; Възпроизвежда графични форми. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Житената питка” от А. Каралийчев, игри, комплект помагала за ПГ.
|
|
|
|
V III седмица |
„Речник” |
„Какво назоваваме с думите” |
Представи: Разбира значението на думите и може да назовава дадени обекти, признаците и действията им; Отношения: използва целесъобразно думите в конкретна комуникативна ситуация |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, разговор, игрови; Средства: стихотворението „Цирк” от Иван Николов, нагледни опори /жаба, птиче, слон, охлюв, гущерче, костенурка/, видеозаписи на любими герои.
|
|
|
|
V III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Моята приказка за житената питка” |
Умения: Драматизира собствена приказка с театър на маса. |
Форма: ПС Методи: ирови, драматизиране; Средства: собствената приказка, фигурки на героите за театър на маса.
|
|
|
|
V III седмица |
„Възприемане на литературно произведение”;„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Пепеляшка”/Шарл Перо/ |
Умения: Възприема и пресъздава приказка; разбира смисловите връзки между начало и край, в художествени произведения; Осмисля последователността на случки, събития, епизоди; Отношения: Пресъздава литературния образ чрез действия, интонация, действие на гласа, жест, мимика. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, беседа, игрови; Средства: приказката „Пепеляшка”/Шарл Перо/, игра, комплект табла за ПГ.
|
|
|
|
V III седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Пепеляшка”/Шарл Перо/ |
Умения: Може да си избере роля; Отношения: Мотивира избора си за роля и костюм за нея; предава изразително диалога между действащите лица. |
Форма: ПС Методи: прочит на приказка, драматизиране, игрови; Средства: приказката „Пепеляшка”/Ш. Перо/, костюми, декори.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Речник” |
„Проект за книжка” |
Умения: Определя от колко листа ще е книжката според действията на героите в неговата книжка; Илюстрира героите и действията им в книжката му; Подрежда страниците в книжката. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, беседа, илюстриране; Средства: стихотворението „ Недочетената книжка” от Радой Киров, листове /еднакви по големина/ за илюстрациите.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Свързана реч”; „Звукова култура” |
„Искам да съм ученик” |
Умения: Създава кратки повествователни и описателни текстове; Артикулира правилно фонемите в думата; Изговаря правилно думата и нейните граматически форми в съответствие с нормите на книжовния език; Определя сричката в думата. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: игри.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Звукова култура” |
„Моята книжка” |
Представи: Включва букви към илюстрациите; Умения: Записва името си като автор; Предлага подходящо заглавие; Оформя книжното тяло. |
Форма: ПС Методи: ИУ; Средства: детските илюстрации по проекта за книжка и др.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Звукова култура” |
„Вече мога сам” |
Умения: Извършва фонемен анализ на думи; Свързва звук с буквата му; Представи:Разпознава букви от картинната азбука. |
Форма: ПС Методи: игри; Средства: игрите „Картинен лабиринт” и „Пъстроцветна верижка”.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Звукова култура” |
„Вече мога сам” |
Умения: Извършва сричков и фонемен анализ на дума; Свързва звук с буквата му; Представи: Разпознава букви от картинната азбука |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: игри.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Граматически правилна реч”,„Свързана реч” |
„Измислям изречения с малка дума” |
Умения: Разпознава изречения и думи в потока на речта; Отделя „малка” дума в изречение; Осъзнава словесния състав на изречения с „малка” дума. |
Форма: ПС; Методи: ИУ; Средства: цветни лентички и др.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Свързана реч” |
„Кой изплаши зайчетата?” |
Умения: Открива веселия момент в разказ и го съпреживява; Измисля по аналогия други весели случки; Отношения: Проявява и развива чувството си за хумор. |
Форма: ПС Методи: ИУ „Измислям весели случки”; Средства: картини или фигурки на различни животни.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Звукова култура” |
„Открий звук в думата” |
Умения: Открива звук А в думи, в които той е в различни фонетични позиции; Определя мястото на звука в думи – начало, среда, край; Свързва звук А с графичния му знак; Възпроизвежда по пунктир и оцветява буква А. |
Форма: ПС Методи: обследване на речта чрез интониране и моделиране, разговор, игрови и други; Средства: гатанки и стихотворения, графични схеми, цветно буквено пано.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Речник” |
„Моите гатанки” |
Умения: Измисля гатанки по нагледни опори; Отгатва гатанки. |
Форма: ПС Методи: ИУ Средства: картинки на пате, пиле, куче, мак, краставица,мечка, риба, костенурка.
|
|
|
|
V IV седмица |
„Възприемане на литературнопроиз-ведение”; „Пресъздаване на литературно произведение” |
„Кирил и Методий”/Младен Исаев/ |
Умения: Възприема в единство съдържанието и формата на стихотворение - чрез четене и илюстрации; Отношения: Изпробва различни интонации при изпълнение; Рецитира стихотворение. |
Форма: ПС Методи: изпълнение на стихотворение, игрови; Средства: стихотворението „Кирил и Методий”/Младен Исаев/.
|
|
|
|
V V седмица |
„Свързана реч”; „Граматически правилна реч” |
Проследяване на резултатите |
Умения: Номерира картини според логическата им последователност и съставя повествователен текст; Съставя разказ, като включва разговора между героите; Използва сложни изречения; Използва правилно граматически форми на думите. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: „Сборник със задачи”
|
|
|
|
V V седмица |
„Речник”, „Звукова култура” |
Проследяване на резултатите |
Разбира и употребява думи с обобщаващо значение; Назовава животни, техните признаци и действия; Разделя думите на срички; Разграничава звуковете в думата. |
Форма: ПС Методи: игрови; Средства: „Сборник с диагностични задачи”
|
|
|
|
V V седмица |
„Пресъздаване на литературно произведение” |
„Любими приказни герои” |
Умения: Възприема и назовава герои от познати любими приказки; Преразказва по избор любима приказка, като следва последователността на случките/с опора на илюстрации/; Отношения: Разбира и назовава отношението си към едни или други герои; |
Форма: ПС Методи: прочит на откъси от приказки, беседа, игрови; Средства: приказки, игри.
|
|
|
2. ДОПЪЛНИТЕЛНИ ФОРМИ
Допълнителните форми по това направление са - утринна среща, ролеви и творчески, игра с правила, игра-драматизация и дидактични игри, дейност по избор, работа с познавателни книжки и учебни помагала.
3. ПРОСЛЕДЯВАНЕ ПОСТИЖЕНИЯТА НА ДЕЦАТА ПО ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА
Проследяването постиженията на децата по Образователно Направление ,,Български език и литература” се осъществява по отношение на езиковото и речевото им развитие, на уменията им за общуване с литературното произведение и на някои по специални умения, свързани с подготовката им за ограмотяване, именно задачи, свързани с моториката- ориентиране в пространството, възпроизвеждане на линия, фигура, графични елементи на букви.
Изследването на обобщените критерии за оценка на постиженията на децата се извършва въз основа на ДОС; Всеки от критериите се измерва най – малко по два показателя и с помощта на не по – малко от 2-3 задачи;
2017 -> Развиващи функции на играта
2017 -> ДГ№2 „Знаме на мира гр. Балчик, обл. Добрич
2017 -> Трети март Химн Стх. „България”
2017 -> Цел: Популяризиране Седмицата на толерантността; Развиване на поведения, маниери, подходи и отношения на подкрепа, разбиране и недискриминация към различните от нас
2017 -> Творчеството на децата
2017 -> Структурни елементи на игровата култура и начините на интегрирането им в игровия процес Психологическа структура на играта
2017 -> Алтернативи за творчество при видовете игри
Сподели с приятели:
