графически метод "Моят кръг на общуване" на Т.Ю. Андрюшенко особено полезен при деца със затруднения в общуването

Всяко едно новопостъпило дете в течение на учебната година в групата на съответния психолог бе обследвано обстойно и му бе изготвена необходимата документация.

В работата си психолозите залагат много часове за развитието на когнитивните процеси, които чувствително страдат при децата и учениците със СОП, а в същото време са от съществено значение за усвояване на учебния материал. Усилията им са насочени да се постигнат по-добри резултати относно концентрацията и устойчивостта на вниманието си, да им помогнат да обогатят възприятията и представите си, да се подобрят вербалната и невербалната им памет, мисленето, въображението. Залагат също така корекционна дейност, с която целят намаляването на агресивните прояви на учениците със СОП в училище и тяхното успешно интегриране в живота на класа и разбира се социализацията им в обществото. Превенция на агресията в училище е отразена в Приложение №7.

Работата на екипа психолози е насочена към развитие и усъвършенстване на способностите за преодоляване или компенсиране на затрудненията и дефицитите в развитието, произтичащи от основното заболяване с оглед подобряване възможностите за интеграция и социализация.

Активно се оказваше съдействие по места на учителите от общообразователните училища относно възникнали затруднения в поведенческата реализация на подрастващите. Съдействието се изразяваше най-вече в консултации, както по отношение на поведението на подрастващите, така и относно адекватната реализация и релевантна организация на тяхното време за достигане на пълноценна просоциална активност и психично благополучие.

При индивидуалните им занимания с децата и учениците, действията им бяха насочени предимно към корекция и превенция на негативните поведенчески прояви и предоставяне на позитивни модели за подражаване и формиране на адекватна ценностна система, самооценка и самочувствие.

При всяка една от срещите си с децата отделят време да поговорят и за неща като: лична хигиена и външен вид, училищни задължения и отговорности, приобщаване и адаптиране към групата и класа.

Сериозна част от работата на екипа психолози (най-вече с по-големите) е насочена изцяло към това да ги мотивират да посещават училището и учебните занятия, както и да изградят модел на поведение, съответстващ за тази институция. Провеждат корекционна дейност за промяна на нагласата и приемането на образованието като ценност.

На всички деца/ученици, при които имаше движение в течение на учебната година, т.е бяха преместени от едни училища и градове в други, те оказваха подкрепа. Децата бяха сменили изцяло своето обкръжение и среда и работата с тях бе в посока по-лесна и безболезнена адаптация към новия начин на живот. Оказване на помощ в това да намерят своето място сред новата група и среда.

Целите и задачите, които екипа си бе поставил в началото на учебната година са съобразени с потребностите и възможностите на всяко дете. Екипът работи постоянно и задълбочено и с родителите на интегрираните деца. В консултациите с тях се обяснява състоянието на детето им в настоящия момент, получават съдействие да стигнат до най-доброто за детето решение за форма на обучение, за собственото си отношение към проблема, за конфликтните ситуации, които възникват в училище и на улицата и т.н.

При взаимодействието на екипите по места относно реализиране на дейността не се срещаха трудности, които да затруднят или възпрепятстват целенасоченото изпълнение на индивидуалните програми и годишния план на психолозите.

В резултат от задълбочената работа на психолозите през последните три учебни години се забелязва мотивация и интерес у учениците за учебна дейност, подобряване процеса на общуване между ученици и учители. Активно бе участието на учениците в живота и дейността на класа и училището като същите придобиха самочувствие и започнаха да се чувстват по-значими в обществото.

Постигнати бяха по-добри резултати относно развитието на когнитивната и емоционалната сфера. По отношение на познавателните процеси при част от децата и учениците със СОП частично бяха подобрени качествата на вниманието – устойчивост и концентрация; констатира се обогатяване на възприятията и представите за календарната възраст, за съществуващите предмети и явления от обкръжаващата среда, въображението, емоционалната сфера и социализацията им в обществото.

Децата с малки изключения са добре интегрирани и приети в класа и обществото.

През учебната 2014/2015г. психолозите посещаваха заедно с деца и ученици сензо-моторната зала към РЦ-Монтана по предварително изготвен и утвърден график.

През учебната 2014/2015г. психолозите посещаваха заедно с деца и ученици сензо-моторната зала към РЦ-Монтана по предварително изготвен и утвърден график.

• 
  Участваха в организирането и провеждането на редица тържества и мероприятия организирани за деца и ученици със СОП в РЦ- Монтана.
  
• 
  Активно участие в срещите на училищата за родители, организирани от РЦ-Монтана
  
• 
  През месец март участваха в проведената от РЦ-Монтана инициатива „Седмица на отворените врати” чрез:
  

• 
  16.03.2015г. взеха участие в тренинг на тема: „Интерактивен тренинг за учители и родители”, който се проведе в зала Младежки дом, гр.Монтана, а по-късно поради проявения интерес към тренинга, същия се проведе и на територията на гр.Лом, гр.Берковица и гр.Чипровци.
  
• 
  17.03.2015г. провеждане на тренинг с ученици в VIIСОУ Проф.д-р Асен Златаров -гр. Монтана на тема: „Не на агресията, Да на толерантността”; „Опознай детето до теб, стани му приятел”. На тренинга по интересен и достъпен за учениците начин, съпроводен с много игри, те бяха запознати с видовете агресивно поведение и с това как да се държат помежду си, за да бъдат толерантни и добри в общуването.
  
• 
  18.03.2015г. участие в тренинг: „Насърчаване на диалога и повишаване на осведомеността относно уврежданията”, проведен от колегите ресурсни специалисти в гр.Лом.
  
• 
  19.03.2015г. Представяне на презентация и помагало на тема „Аутизъм” в VIОУ „Любен Каравелов”-гр.Монтана. Присъстващите учители бяха запознати с диагнозата „Генерализирано разстройство на развитието”- особености в поведението и обучението на децата с аутизъм , а също така бяха споделени и насоки за работа с такива деца.
  
• 
  20.03.2015г. Провеждане на работна среща с представяне на презентация на тема: „Детската рисунка като диагностичен метод” в ОУ „Св.Св.Кирил и Методий”-с.Габровница. По време на срещата учителската колегия бе запозната с най-съществените и важни моменти, на които един начален учител трябва да обърне внимание когато става въпрос за рисуването и емоционалния свят на детето.
  
• 
  21.03.2015г. Отбелязване Деня на децата със Синдром на Даун чрез изработване на пролетни картички с ДУСОП в ОДЗ-с.Лехчево и СОУ-’’Св.Св.Кирил и Методий”-с.Лехчево.
  
• 
  ЦДГ 7 град Лом – Лоди-модел и САН тест при диагностика на деца със СОП.
  
• 
  СОУ „Христо Ботев” град Брусарци с презентация на тема: „Промоция на психично здраве в общността”.
  
• 
  Гимназия „Димитър Маринов” град Вълчедръм – изложба на творчески материали на деца със СОП.
  
• 
  Открит урок на тема : „Развитие на фина моторика и устна реч при дете със синдрома на Даун” – проведен с Надя Ивайлова от ЦДГ „Малина”- гр.Берковица във връзка с 21-март – Международен ден на хората със синдрома на Даун. Под игрова форма и използването на различни дидактични материали се работеше за подобряване качествата на вниманието-устойчивост и концентрация, развитие на фина моторика и устна реч при детето.
  

• 
  Участие в МО чрез:
  

• 
  Провеждане на работна среща с представяне на презентация на тема: „Детската рисунка като диагностичен метод” в ОУ „Св.Св.Кирил и Методий”-с.Габровница. По време на срещата учителската колегия бе запозната с най-съществените и важни моменти, на които един начален учител трябва да обърне внимание когато става въпрос за рисуването и емоционалния свят на детето.
  
• 
  На 11.12.2014 г. в ОУ„Христо Ботев” с. Златия се проведе среща с учители и родители на тема: „Работа с родителите и включване на семейството в образователния процес”.
  
• 
  На 09.03.2015 г. се проведе работна среща на тема: „Работа с деца от аутистичния спектър в детската градина и групата” в ЦДГ10 „Детелина”- гр.Монтана.
  

• 
  „Особености на интелекта в индивидуалното функциониране”- презентация в ЦДГ „Щастливо Детство” с. Долни Цибър.
  
• 
  Представяне на доклад на тема: ”Аз в очите на другите” във II ОУ „Константин Фотинов” град Лом.
  

• 
  В СОУ „Христо Ботев” град Брусарци бяха реализирани работни срещи на различни теми: „Заедно можем всичко”, „Образователна интеграция на учениците със СОП”, „Агресията и училището”, Ден на приятелството под мотото: „Различни но щастливи заедно с послание за любов, приятелство, надежда и доброта”.
  
• 
  На 16.01.2015 г. участие в работна среща на тема: „Как да помогнем на децата с ХАДВ да се адаптират в средата в детската градина” в ЦДГ „Мечо Пух” село Крива бара.
  
• 
  На 19.03.2015 г. се проведе тренинг в ЦДГ 7 „Калинка” град Лом на тема: „ЕРГОТЕРАПИЯТА – социализация на деца със специални образователни потребности в детската градина чрез ЛОДИ-модела”.
  
• 
  На 07.05.2015 г. се проведе тренинг в ЦДГ 12 „Звънче” град Лом на тема: „Превенция и редуциране на агресията в детската градина”.
  
• 
  Организиране и провеждане на редица тренинги в детски градини и училища на тема: „Не на агресията – Да на толерантността”- ЦДГ №11 „Изгрев”-гр.Монтана, ЦДГ №10 „Детелина”-гр.Монтана, ЦДГ №5 „Дъга”-гр.Монтана, ЦДГ №12 „Здравец”-гр.Монтана, ОУ „Петър Парчевич”- гр.Чипровци за 1 2 и 4 клас, VII СОУ „Проф.д-р Асен Златаров”-гр.Монтана
  

• 
  24.11.14г. в Първо ОУ „Св. Св. Кирил и Методий”-гр.Монтана провеждане на съвместно изнесено извънкласно мероприятие от главен ресурсен учител, старши учител на ДЕГН и психолог с ученичката Анна Тодорова от първи клас, на което бе представен иновативен модел на обучение по БЕЛ.
  
• 
  На 05.12.2014 г. участие в „Никулденска рибена фиеста” в I ОУ „Никола Първанов” град Лом.
  
• 
  12.01.15г. в Първо ОУ „Св.Св.Кирил и Методий”-гр.Монтана провеждане на съвместно извънкласно мероприятие от главен ресурсен учител, старши учител на ДЕГН и психолог по математика и роден край на тема: „Зимна математика с Bee-Bot – съвремена образователна технология за работа в начален етап на образование”.
  

• 
  18.05.2015г- Изработване на табло „Азбучно лото” съвместно с главен ресурсен учител.
  
• 
  На 09-10.05.2015г. психолозите взеха участваха в оучение на тема ”Стратегии за справяне със стреса в професионалната сфера.Управление на времето и стреса.Бърн-аут синдром”- гр.Трявна.
  

През цялата учебна година с децата и учениците със СОП бяха реализирани разнообразни ролеви игри, музико-терапия, когнитивно стимулиране чрез прилагането на прагматични технологични средства на въздействие насочени към подпомагане на тяхното пълноценно социално функциониране.

• 
  Колегата Антон Цифудин взе участие в VII национален конгрес по психология в СУ „Климент Охридски”-гр.София.
  
• 
  И през учебната 2014/2015 година психолозите Б.Петрова и М.Андреева участваха като членове в Консултативна комисия за изготвяне на социални оценки на лица с увреждания към дирекция „Социално подпомагане”-гр.Монтана, гр.Берковица, гр.Вършец и с.Медковец.
  

Екипа психолози проведе следните основни дейности:

• 
  Ежедневни консултации с ученици
  
• 
  Консултации с учители/ възпитатели – 134
  
• 
  Консултации с родители –106
  
• 
  Брой работни срещи-17
  
• 
  Брой кръгли маси -3
  
• 
  Редовно участие в срещите на ЕПОВ към училища и детски градини.
  

В началото на учебната 2014/2015г. общият брой на интегрираните деца и ученици със СОП в област Монтана е 272. В края на учебната 2014-2015г. броят на учениците със СОП е 311.

От така представената таблица може да се отбележи, че през изминалите три учебни години децата и учениците, подлежащи на ресурсно подпомагане може да се проследи следното движение:

Най-голям процент от децата са с интелектуален дефицит, като преобладаваща е ЛУИ. Следват групата на децата с обучителни трудности. Тези деца и ученици са със задържане или непълно развитие на интелекта, характеризиращо се с нарушение на уменията, които възникват в процеса на развитие и дават своя дял във формирането на общото ниво на интелигентност, т.е. когнитивните, речевите, двигателните и социални умения.

Промените в мисленето и речта, които наблюдаваме се изразяват в усвояване на речта със закъснение. Някои от засегнатите индивиди достигат нивото на ежедневната реч, водят разговори, включително и интервю. Могат да формират представи и елементарни понятия. Не са в състояние да извършват сложни мисловни операции. В повечето случаи липсва абстрактно и логическо мислене. Промени в подвижността се явяват по-късно, като страдат фините движения. При децата с лека умствена изостаналост се наблюдават умения за обличане, миене, хранене, тоалет. Темпът на развитие на практическите умения е значително забавен. Нарушенията в паметта се изразяват в нарушаване на логичната памет. Нарушенията във вниманието се изразяват в появата на ниска концентрация. При засегнатите от лека умствена изостаналост индивиди се наблюдават проблеми с четенето, писането и смятането. Всички така описани проблеми при децата и учениците с умствена изостаналост са обект на корекция и терапия на екипа психолози.

Децата и учениците със сензорни и физически увреждания са приблизително еднакви като брой във времето, а най-малък е процента на децата с хронични заболявания.

Сред децата със сензорни увреждания се наблюдава превес на децата с увреден слух над тези с нарушено зрение през целия три годишен сравнителен период. Може да се отбележи, че голяма част от децата със сензорни увреждания са със сравнително съхранени и добри интелектуални възможности и затова при тях екипът от психолози работи предимно по отношение на социализиране, адаптиране и самооценка. Разбира се има и някои изключения, при които се констатира по-сериозен дефицит в интелектуалната сфера и когнитивните процеси.

Макар в сравнителния анализ броя на децата с хронични заболявания да е най-малък като процент, то тук се включва групата на децата с аутистични прояви. А имено те изискват една много сериозна работа и подкрепа от страна на психолозите. При групата на хроничните заболявания процеса на адаптация и социализация е силно затруднен, срещат се най-много поведенчески проблеми и емоционална неустойчивост.

В заключение може да се каже, че всички тези групи поради спецификата на уврежданията си изискват един много продължителен и задълбочен процес на терапия и корекция.

От направения статистически анализ на децата и учениците със СОП по по класове и етапи на образование през последните три години се наблюдава следната тенденция:

Нараства броят на децата обхванати в предучилищна възраст. Това показва, че родителите осъзнават реално необходимостта от ранна диагностика и корекционна дейност с децата, което би довело до положителен резултат в тяхното развитие.

Променливи са показателите на общия брой ученици в начален и прогимназиален етап. Поради социално - икономическите условия в областта и ниския социален статус на семействата приоритет на родителите е вече порасналите деца да се грижат за по-малките си братя и сестри и да помагат при осигуряването на прехраната за цялото семейство, а не образованието. Забелязва се тенденция към заминаване за чужбина заедно с родителите.

Нисък е общият брой на учениците в гимназиален етап, защото няма достатъчно възможности в различните населени места за продължаване на тяхното образование след прогимназиален етап. Липсват професионални училища, които да предлагат I степен на професионална квалификация или част от професия.

Независимо от тези субективни причини тенденцията спрямо предходната 2013 – 2014 учебна година е към увеличение на броя на децата и учениците със СОП, като това е най-видимо при децата в предучилищна и начална училищна възраст.

От направения статистически анализ на децата и учениците със СОП по общини през последните три години се наблюдава следната тенденция:

През учебната 2012-2013г. броят на децата и учениците със СОП намалява, поради преминаването им по проект „Включващо обучение”.

От същата учебна година започна и извеждането на децата и учениците със СОП от социалните домове и настаняването им в приемни семейства извън територията на област Монтана. Друга причина за намаляване броя на децата е осиновяването им в чужбина. Социално – икономическите условия в област Монтана, ниският социален статус на повечето семейства живеещи в областта и липсата на постоянна работа ги принуждава да търсят условия за по-добър живот в по-големите градове на страната и в чужбина.

Независимо от тези субективни причини тенденцията е към увеличение на броя на децата и учениците със СОП, като това е най-видимо при децата в предучилищна възраст. Това е добър знак за ранното обхващане на децата със СОП и осигуряване на подходяща помощ и подкрепа, съобразно техните потребности и възможности за обучение и развитие.
Движението на учениците в края на годината е, както следва:
Новопостъпили общо: 81

Новопостъпили – 70 след проведени заседания на ЕКПО към РИО – Монтана
Ученици дошли от други области - 9
1 ученик от ОУ „Св.Св.Кирил и Методий”, с. Липница в СОУ "Св.Св. Кирил и Методий" към Поправ. дом Бойчиновци;

1 ученик от ВУИ „Ангел Узунов”, град Ракитово в СОУ "Св.Св. Кирил и Методий" към Поправ. дом Бойчиновци

1 ученик от СОУ ”Л.Каравелов”, гр. Видин в ОУ „Христо Ботев”, с. Расово

1 ученик от I ОУ"В.Левски", гр.Костинброд в I ОУ"Н.Й.Вапцаров", Берковица

1 ученик от ОУ „Отец Паисий”, с. Врачеш, общ. Ботевград в СОУ „Христо Ботев”, гр.Брусарци

1 ученик от чужбина в СОУ ”Отец Паисий”, с. Медковец

1 ученик от 42 ОУ „Хаджи Димитър”, град София в ОУ „П. К. Яворов”, с. Крива бара

1 ученик от от I ОУ "В.Левски", гр.Костинброд в IVОУ „Христо Ботев”, Лом

1 ученик от ОУ "Никола Войводов",гр. Враца в СОУ ” Христо Ботев”, гр. Монтана
Ученици дошли от областта - 2
1 ученик от III ОУ ”Д-р Петър Берон”- Монтана в СОУ ”Отец Паисий”, с. Медковец

1 ученик от III ОУ”Отец Паисий”, гр. Лом в I ОУ ”Никола Първанов”

гр. Лом

Движението на учениците със СОП е представено в Приложение №9 и Приложение №10 .

В състава на комисията са включени Старши учител на деца с езиково-говорни нарушения; Психолог; Старши ресурсен учител; Старши учител, слухово-речеви рехабилитатор на деца с увреден слух от РЦПИОВДУСОП – Монтана.

Екипът извърши първична оценка на образователните потребности и препоръча интегрирано обучение на 94 деца и ученици, чиито родители са подали молба за явяване пред ЕКПО. От тях 10 деца са за отлагане от училищно обучение и 13 деца и ученици са за учебната 2015-2016г. На 1 екипът препоръча, да си остане на интегрирано обучение / да не постъпва в Помощно училище/.

На основание чл.15 ал.1 от Наредба №1/23.01.2009 г. за обучението на деца и ученици със СОП и/или с хронични заболявания ЕКПО към РИО – Монтана извършва конкретното педагогическо оценяване по определен график на заседанията за улесняване на родителите и членовете на комисията.

Активно бе участието на ресурсните учители, учителите на деца с езиково-говорни нарушения, психолозите, учителя на деца с нарушено зрение, слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух в състава на сформираната вътрешно – училищна комисия със заповед на директора на общообразователното училище/ детска градина, съгласно чл.28 ал.6 и ал.7; чл. 37 ал.3 и ал.5; чл.111 ал.8 от ППЗНП; чл. 26, ал.1 и ал.2 от Наредба № 1/23.01.09г. за обучението на деца и ученици със специални образователни потребности и/или с хронични заболявания. Разработените индивидуални образователни програми, които са част от общозадължителната документация на ресурсните учители, съгласно Наредба № 1/23.01.09г. за обучението на деца със СОП и/или с хронични заболявания бяха отработени в срок от ресурсните учители съвместно с класните ръководители и учителите, преподаващи предметите от общообразователния цикъл. Същите бяха заверени от директорите на общообразователните училища и съгласувани с директора на Ресурсния център.

1.2. Изработване на индивидуални образователни програми, съобразени с потенциалните възможности.

1.3. Проследяване на динамиката в развитието на учениците със СОП.

1.4. Идентифициране и изследване на учениците със СОП.

1.5. Планиране взаимодействието с учители и родители и социални партньори.

1.6. Участие в планиране на общоучилищни дейности и мероприятия.

1.7. Съдействие за планиране на необходимите ресурси и материално-техническа база с оглед осигуряване на качествен образователно-възпитателен процес за учениците, интегрирани в класа.

1.8. Изготвяне на Доклад – анализ за дейността в края на І-вия учебен срок и учебната година.

1.9. Информиране на педагогическия колектив за текущи въпроси, свързани с интегрираното обучение и възпитание.

2. 
   Дейности за реализация на поставените цели
   

1. 
   Проведени екипни заседания:
   

е 400.

2.2. В началото на учебната година екип от специалисти към Ресурсен център – Монтана обследва децата и учениците със специални образователни потребности. Всеки член от ЕПОВ представи писмени Доклади до Председателя за актуалното състояние на децата и учениците. През учебната година ЕПОВ проследиха динамиката в развитието на интегрираните ученици и изготвиха доклади за всяко дете, които приложиха в личните дела на учениците.

2.3. Със съдействието на екипи от ресурсни учители и учители по

общообразователни предмети бяха разработени разнообразни творчески материали и проверочни работи като тестове, задачи, теми, въпросници, нови интерактивни методи с цел отчитане резултатите от интегрираното обучение и провокиране интереса на учениците за качествен образователно-възпитателен процес.

2.4. Съвместна е работата на ресурсните учители и учителите по общообразователните предмети относно подбор и структуриране на учебното съдържание, съобразно индивидуалните възможности на учениците.

2.5. Ритмично провеждане на срещи с родители на проблемни деца със СОП, както и с родители на ученици, които се нуждаят от ресурсно подпомагане поради обстоятелството, че не покриват ДОИ за учебно съдържание за съответния клас.

2.6. Взети са мерки за предотвратяване на проблемите, свързани с девиантно поведение на някои ученици със СОП, като за целта същите са консултирани от психолога и представители на местната комисия за борба с противообществените прояви.

2. 
   Диагностична дейност:
   

При обследването на децата и учениците със СОП ресурсните учители използват разработени от тях тестови методики и помагала, с които се прави адекватна оценка на възможностите и потребностите на децата и учениците със СОП.

Психолозите от Ресурсен център извършват своята диагностична дейност със следните стандартизирани методики:

IQ:

• 
  Тест Бине-Терман – изсл.на интелект;
  
• 
  Тест на Рейвън за деца – изсл.на интелекта;
  
• 
  Тест на Векслер за интелигентност при деца от 6 до 16 години (HAWIK-R 1983);
  

-памет:

• 
  Виноградова – изследване на логическата и механична памет;
  
• 
  Тест на Лурия „Заучаване на 10 думи „- изследване на ретенция и репродукция на паметта;
  
• 
  Тест ”Коректурна буквена проба”- изследване на обем и работоспособност;
  
• 
  Цифрова проба на Джекобсон” – изсл.обем и работоспособност;
  
• 
  Тестове за узнаване с вербален и невербален материал;
  

• 
  Тест за понятия и асоциации „Четвърти излишен”
  

• 
  Тест на Пиерон и Рутер- Изследване на концентрация и устойчивост;
  
• 
  Проба на Тулуз и Пиерон- изследване на концентрация и устойчивост;
  
• 
  Проба на Херберт Винклер- изследване концентрацията и устойчивост;
  
• 
  Проба „Украсяване на рамки на Ш.Бюлер”- изследване концентрация и устойчивост;
  
• 
  Проба на Бурдон- концентрация и устойчивост;
  
• 
  Тест „Лабиринт” или „Пръстени на Ландолт”- изследване на устойчивостта на вниманието;
  
• 
  Тест ”Коректурна матрица”- превключване;
  
• 
  Проба за превключване на вниманието на Пирьов и Цанев;
  
• 
  ”Преплетени линии на Платонов„ – разпределяемост;
  

Личностна и емоционална сфера:

• 
  Тест за изследване на самооценката;
  
• 
  Въпросник за измерване на агресивността на Б.Дюрки;
  
• 
  Тест за изследване на стила на поведение в конфликтна ситуация „ Т.Килман” ;
  

• 
  тест „психични девиантни диспозиции/акцентуации/”;
  
• 
  тест „Училищна тревожност” на Филипс
  
• 
  тест „Таблици на Шулте”;
  
• 
  
  Каталог: downloads
  downloads -> Конкурс „зелена планета 2015" Наградени ученици І раздел „Природата безценен дар, един за всички"
  downloads -> Конкурс за певци и инструменталисти „ Медени звънчета
  downloads -> Задача Да се напише програма която извежда на екрана думите „Hello Peter. #include void main { cout }
  downloads -> Окс“бакалавър” Редовно обучение I до III курс
  downloads -> Конспект по дисциплината „Екскурзоводство и анимация в туризма" Специалност: "Мениджмънт в туризма"
  downloads -> Alexander Malinov
  downloads -> Тема 8: Линейни алгоритми. Отделяне на цифрите на число, преобразуване на числа. Алгоритмично направление: Алгоритми от теория на числата
  downloads -> Отчет за научноизследователската, учебната и финансовата дейност на националния природонаучен музей при бан през 2013 г
  downloads -> Закон за националния архивен фонд в сила от 13. 07. 2007 г
  
  
  
  Изтегляне 1.71 Mb.
  
  Сподели с приятели: