Доклад анализ за резултатите от интегрираното обучение и възпитание през учебната 2014/2015Г. І. Материална база

1. 
   Откриване и представяне на участниците и гостите.
   
2. 
   Презентация на тема “Ресурсното подпомагане на деца и ученици със СОП”.
   
3. 
   Дискусия по актуални проблеми, свързани с деца и ученици със СОП.
   

• 
  популяризиране дейността на ресурсните учители, работещи на територията на общината
  
• 
  споделяне на опит и търсене на по-добра координация и партньорство между институциите, работещи с деца с увреждания.
  

• 
  популяризиране дейността на ресурсните специалисти сред местната общественост;
  
• 
  търсене на съдействие и партньорство между институциите, работещи с деца с увреждания на територията на община Берковица;
  
• 
  дискутиране на актуални въпроси, касаещи подкрепата и адаптацията на ДУСОП към общообразователната и социалната среда
  

По т. 1 мероприятието започна с писмо-обръщение на специално дете към аудиторията, което бе прочетено от Ст. ресурсен учител -Б. Костадинова.

Прочетено бе официално приветствие към гостите от ст. ресурсен учител С. Петрова.

По т. 2 Ст. учител, слухово-речев рехабилитатор на деца с увреден слух Н. Вълкова представи презентация на тема “Ресурсното подпомагане на деца и ученици със СОП”, показваща същността на ресурсното подпомагане. Бяха очертани основните точки на партньорство и взаимодействие между институции, семейство и училище. Представиха се добри педагогически практики през годините от учебна, консултативна и извънкласна дейност с ученици, родители и учители.

По т. 3 Директорът на РЦПИОВДУСОП-гр. Монтана, г-жа Д. Божинова откри дискусията, като даде думата на участниците за въпроси по темата.

Директорът на детска ясла-Д. Иванова, Директорът на ОУ-Замфирово-Т. Иванова, Директорът на ІV ОУ-Т. Йонова, Л. Костова-Началник отдел “ХУСД”, П. Христова-Директор на ДДЛРГ “Л. Тенева” и ЦОП-Берковица отправиха въпроси относно:

• 
  подготвяне на документи и стъпки за явяване пред ЕКПО към РИО-Монтана за първична оценка на потребностите;
  
• 
  ранно откриване и насочване на ДУСОП към специалистите в РЦ;
  
• 
  адаптацията на ДУСОП към училищната среда и приобщаването им към колектива;
  
• 
  затруднения, възникващи при прием на децата на ресурсно подпомагане, поради сложна процедура;
  
• 
  необходимост от продължаващо включващо образование на ученици със СОП след завършен осми клас- осигуряване на възможност за професионална реализация;
  
• 
  възможности за реинтеграция при покриване на ДОИ
  

На всички поставени въпроси г-жа Божинова отговори професионално и аргументирано и предложи възможни решения на поставените проблеми. В дискусията взеха участие и специалисти от РЦ-Монтана.

Смятам, че кръглата маса беше изключително ползотворна с оглед повишаване равнището на професионалната компетентност на педагогическите специалисти и популяризиране на дейността на Ресурсния център сред местната общественост.

Ключът към успешната работа е наличието на партньорство между учители, родители и обществеността в процеса на интегрирано обучение.

На основание Раздел ІІ т. 1.5. от Плана за контролна дейност на Директора бе осъществена текуща проверка на дейността на ресурсните учители и останалите педагогически специалисти при организиране и провеждане на кръгли маси, работни срещи и др. с родители на деца/ученици със СОП, представители на образователни институции, общинска администрация, журналисти и др.

2.Презентации на тема : „ЕРГОТЕРАПИЯТА – социализация на деца със специални образователни потребности в детската градина чрез ЛОДИ-модела“.

3.Дискусия по актуални проблеми, свързани с деца и ученици със СОП.
Кръглата маса е организирана с цел:

• 
  Прилагане на нов интерактивен модел на работа при интеграцията и социализацията на децата със СОП в условията на детската градина;
  
• 
  Да се разбере личността на детето с увреждане и потребностите му;
  
• 
  Да се стимулира индивидуалното развитие на детето, както и придобиване възможно най-голяма самостоятелност в ежедневието;
  
• 
  Да се изграждат умения за осъществяване на дейности от ежедневния живот;
  
• 
  Да се изгради умение в децата с норма да стават по-разбиращи, по-добри, по-толерантни към връстниците си със специални образователни потребности. Да се научат да им помагат и проявяват съпричастност към проблемите им.
  
• 
  Да се популяризира дейността на специалистите към РЦ–Монтана.
  

- Успешна социализация на деца със специални образователни потребности в детската градина чрез ЛОДИ-модела;

- Изграждане на умения за осъществяване на дейности от ежедневния живот;

- Повишаване на самочувствието, активността и настроението на децата със СОП:

-Моделът опростява, намалява сложността на обучителната дейност, като показва нагледно и ясно четирите основни компоненти, на които трябва да се акцентува (личност, околна среда, дейност, изпълнения);

-Моделът е рамка за разбиране личността на детето с увреждане и потребностите му;

-Моделът показва, че човешките дейности и околната среда, в която се извършва обучението са комплекс и отношението между тях е динамично, като може да се промени в положителна насока;

-Моделът позволява използването на различни подходи, които са насочени за разрешаване на човешките проблеми, чрез комплексно въздействие върху всички тях и чрез творчество в ежедневната дейност.
Очаквани резултати от кръглата маса:

Специалистите постигнаха поставената цел - предлагане на нов интерактивен модел на работа при интеграцията и социализацията на децата със СОП в условията на детската градина и отбелязване на постигнатите резултати при работата с Лоди – модела.

С втората презентация се представи ЛОДИ-модела през аспекта на специалната педагогика. Специалистите показаха първия етап от новия, иновационен подход на работа с деца със СОП в условията на детската градина. Отчетоха първите резултати от работата си.

В третата презентация се представиха видовете терапии, прилагани в страната и помощните средства, подпомагащи дейността на хората с увреждания.
Г–жа Диана Божинова-Директор на РЦПИОВДУСОП–Монтана. Тя сподели, че специалистите от РЦ-Монтана имат необходимата квалификация и ентусиазъм за работа. Могат да работят в екип и да прилагат различни творчески похвати в работата си, а именно-нетрадиционен, иновативан начин на работа, какъвто е ЛОДИ-модела.

Партньорството и сътрудничеството между специалните педагози, педагогическите специалисти от детската градина и родителите е от изключителна важност за положителното въздействие върху личността на детето и постигане на по-добри резултати в работата-осъществяване на синхрон между образователно-възпитателния процес и рехабилитационните процедури.

Смятам, че кръглата маса беше изключително ползотворна с оглед повишаване равнището на професионалната компетентност на педагогическите специалисти и популяризиране на дейността на Ресурсния център сред местната общественост.

Ключът към успешната работа е наличието на партньорство между учители, родители и обществеността в процеса на интегрирано обучение.

При направената контролна проверка относно осигуряване на подкрепяща среда „Създаване на условия за труд на ресурсните учители и др. специалисти с педагогически функции в училището“- наличие на ресурсен кабинет и достъпна архитектурна среда констатирах, че в по-голямата част от училищата има ресурсни кабинети, които са с нормална квадратура и са достатъчни за провеждане на индивидуалната работа с учениците със СОП. Същите са оборудвани с компютърни конфигурации, лаптопи за учителите, мултифункционални устройства и дидактически средства и помагала от Ресурсния център за провеждане на качествен образователно-възпитателен процес на учениците със СОП. Достъпна архитектурна среда все още не е изградена във всички училища в областта.

Необходимо е директорите да осигурят ресурсни кабинети за работа с учениците със специални образователни потребности в някои по-малки населени места с оглед създаване на необходимите условия за провеждане на качествен образователно-възпитателен процес с интегрираните ученици в училището.

На основание Раздел ІІІ т. 1.2. от Плана за контролна дейност на Директора; чл. 147, ал.1, т.1 от ППЗНП, Глава ІХ –„Трудова дисциплина“, чл. 186, 187, 188, 189 и чл.190 от Кодекса на труда и Раздел VІІІ- „Санкции и поощрения“ от Правилника за вътрешния трудов ред в РЦПИОВДУСОП-Монтана извърших текуща проверка по спазване на трудовата дисциплина от служителите.

Извършени са 20 контролни проверки по спазване на трудовата дисциплина. Служителите спазват утвърдения график за дейността и график за консултации на ресурсните учители и останалите педагогически специалисти. Същите бяха на работното си място в училището, където полагат норма задължителна преподавателска работа при извършване на проверката.

Резултатите от извършените текущи и административни проверки на учителите са отразени в констативни протоколи, които са неразделна част от Книгата за контролна дейност на Директора на Ресурсния център. Посетените учители и служители са запознати с констативните протоколи срещу подпис.

През учебната 2014/2015г. бяха направени 30 текущи педагогически проверки и 1 тематична контролна проверка от Помощник директора на Ресурсен център - Монтана. Тематичната проверка бе на тема: „Използване на интерактивни методи при обучение на деца и ученици със СОП ” и се проведе в 4 общообразователни училища на територията на област Монтана:

• 
  V СОУ „ Христо Ботев ” – гр. Монтана;
  
• 
  І ОУ „Никола Първанов”- гр. Лом
  
• 
  ІІ ОУ „Христо Смирненски” – гр. Берковица;
  
• 
  СОУ „Отец Паисий ” – с.Медковец
  

Установяване на използваните презентации при работа с компютър и лаптоп от ресурсните учители за поднасяне на новото учебно съдържание съобразно индивидуалните потребности и възможности на деца/ученици със СОП обучаващи се в детски градини и общообразователни училища. Насочеността на учебния материал към конретни житейски проблеми и стимулиране развитието на интелектта.

1. 
   Използваните подходи и презентации при поднасянето на новия учебния материал на учениците със СОП и начините за овладяването му.
   
2. 
   Индивидуалният образователен подход към всеки ученик със СОП за успешната интеграция в класа по време на час .
   
3. 
   Организиране на образователно-възпитателния процес и създаване на условия за обучение и възпитание на учениците със СОП в общообразователните училища и гимназии.
   

1. 
   Наблюдение на уроци.
   

От проведената тематична проверка могат да се направят следните изводи:

1. Ресурсните учители използвт различни интерактивни техники и презентации, адаптират учебното съдържание и го поднасят съобразно индивидуалните потребности и възможности на децата/ учениците със СОП.

2. В работата си поощряват положително учениците с цел мотивация за работа.

3. Структурата на урока се съобразява с индивидуалните и потенциални възможности на учениците.

4.Резултатите от тематичната проверка са отразени в констативни протоколи.

5.Организират и провеждат образователно-възпитателния процес и създават отлични условия за обучение и възпитание на учениците със СОП в общообразователните училища и гимназии.
Текущите педагогически проверки извършени на 27 ресурсни учители бяха насочени към развитие на педагогическото майсторство за осъществяване на корекционно – възпитателна работа с учениците със специални образователни потребности.

Набюдавани бяха и открити уроци и занятия:

• 
  Открито занятие на тема: „4 за 21” открит урок в ЦДГ №12 „Здравец”, Монтана - старши учител, ресурсен Диана Йорданова;
  

• 
  Уебинарен открит урок по Математика и Роден край за I клас . Зимна математика с Bee-Bot –съвременна образователна технология за работа в начален етап на образование- Главен учител, ресурсен Даниела Алексиева, логопед Диана Николова и психолог Мария Андреева;
  
• 
  Открито занятие на тема:„Зайовата зеленчукова градина” - Ст.учител, ресурсен Иванка Иванова;
  
• 
  Открит урок по Математика “Събиране и изваждане до 100 с преминаване на десетицата”- учител, ресурсен Людмила Тодорова;
  
• 
  Открито занятие на тема: “Развитие на фина моторика и устна реч при дете със синдрома на Даун”- Старши учител, ресурсен Севдалина Петрова, старши учител на деца с езиково – говорни нарушения Диана Николова и психолог Боряна Петрова
  
• 
  Извънкласно занятие „Изработване на пролетни цветя ” с ученици със специални образователни потребности във II ОУ ” Константин Фотинов ”- Лом
  

От изнесените уроци могат да се обобщят следните изводи:

1. Ресурсните учители постигнаха набелязаните цели в уроците си и демонстрираха много добра предварителна подготовка.

2. Методическата подготовка и професионалното майсторство на учителите е на много добро ниво.

3. В процеса на работа учителите използват адекватни методики на работа. Успешно се работеше върху формиране на правилен алгоритъм на работа.

4. Осигурена бе учебна среда, стимулираща работата на учениците. Отчитаха се индивидуалните особености на всяко дете.

5. Внедряват се интерактивни методи и техники на преподаване-мултимедия, лаптоп.

6. Използват се конкретни житейски ситуации с оглед реализиране на образователни, възпитателни и корекционни цели. Комуникацията в часовете се осъществява на достъпен и разбираем език.

7. Разнообразните дидактични и творчески материали предложени от ресурсните учители, внедрените интерактивни методи на преподаване и учене, използваните компютърни игри, тестове и други провокират интереса на учениците и ги мотивират за качествена работа.

Направени бяха 3 текущи проверки на психолозите, насочени към използването на различни стандартизирани и нестандартизирани методики в работата за развитието на когнитивните процеси при децата със СОП.

Психолозите използваха в работата си различни стандартизирани и нестандартизирани методики за развитието на когнитивните процеси – мислене и внимание при децата със СОП. Използваните дидактични материали бяха подбрани съобразно индивидуалните възможности на ученичката. В края на занятията поставените цели бяха изпълнени. Учениците бяха мотивирани за работа по поставените задачи.

• 
  Липса на достъпна архитектурна среда в повечето детски градини и училища с оглед осигуряване на подходяща инфраструктура за достъп на децата и учениците с двигателни увреждания до класните стаи. Изградена е достъпна архитектурна среда само в 9 общообразователни училища и 1 детска градина.
  
• 
  Недостиг на квалифицирани кадри с образователно- квалификационна степен бакалавър и магистър в областта на Специалната педагогика за работа с деца и ученици със СОП.
  
• 
  В 13 от общообразователните училища на територията на област Монтана, в които се осъществява интегрирано обучение и възпитание все още не са изградени ресурсни кабинети, поради недостиг на стаи в училищата. Това от своя страна създава неудобство на ресурсните учители при организацията за работа. Само в две детски градини на територията на област Монтана има изградени ресурсни кабинети.
  
• 
  Недостатъчен обхват на деца с увреждания в областта, поради липса на статистически данни / информационна банка за деца със СОП в областта-екипност между РИО, Ресурсен център и Регионална здравна инспекция/.
  
• 
  Отпадане на някои ученици след VІІІ клас, поради липса на професионални гимназии, които предлагат учебни планове и програми за овладяване на І степен на професионална квалификация или част от професия. От следващата учебна година 2015/2016 в две професионални гимназии в гр. Монтана и гр. Берковица се откриват паралелки за обучение в I степен на професионална квалификация по специалността „Озеленяване и цветарство”.
  
• 
  Липса на стандартизирана система за външно оценяване специално на учениците със СОП с оглед оценка качеството на образованието и възпитанието.
  
• 
  Липса на достатъчна квалификация и възможности за работа на учителите от общообразователното училище в паралелка, в която има наличие на деца със СОП.
  
• 
  Липса на цялостен анализ на успешните практики и конструиране на политики за прилагането им /ранна детска интервенция, осигуряване на индивидуални технически помощни средства/.
  
• 
  Все още липсва ясна позиция в обществото по въпросите на приобщаващото образование.
  
• 
  Нужна е промяна в нагласата на обществото по посока подкрепа на включващото обучение с оглед гарантиране образователните права на учениците със СОП за равноправната им социална интеграция.
  

• 
  наличие на обществена потребност от грижи и условия за включващо обучение на деца със СОП;
  
• 
  амбициозен колектив с висококвалифициран персонал, отстояващ професионалните си ангажименти;
  
• 
  форми на маркетингова и рекламна дейност;
  
• 
  формирани умения за работа в екип;
  
• 
  коректни взаимоотношения със социалните партньори, НПО, Областна и Общинска администрация, Дирекция «Социално подпомагане», Отдел « Закрила на детето» и др.;
  
• 
  съществува ресурс за деца, необхванати в процеса на включващото обучение и възпитание в областта;
  
• 
  изграждане на активни родителски сдружения- Сдружение с нестопанска цел « Различни и равни», Клуб «Специални родители» под мотото «Ръка за ръка», «Училища за родители», Образователен клуб « Опознай ме».
  

• 
  Набелязване на мерки относно идентифициране на деца и ученици със СОП в областта, в частност откриване и обследване на ученици със СОП в училища, в които все още не е въведено интегрираното обучение .
  

• 
  Изграждане на достъпна архитектурна среда, където няма в учебните заведения, в които се осъществява интегрирано обучение и възпитание на учениците със СОП с цел осигуряване на подходяща инфраструктура за достъп на учениците със СОП до класните стаи.
  
• 
  Осигуряване на ресурсни стаи на местата, където няма за ресурсните учители в общообразователните училища и детски градини.
  

• 
  По възможност да са нормативно регламентирани въпросите, свързани с приема на учениците със СОП в професионалните училища и гимназии след завършване на етап и степен на образование; чуждоезиковата подготовка и обучение; оценяването на учениците със СОП и др.
  

• 
  Създаване на единна национална система за професионално ориентиране, включително и ранно професионално ориентиране, както и специализирана методика за професионално образование и обучение за учениците със СОП.
  

1. МИСИЯ на Ресурсен център

• 
  Осигуряване на условия за реализация на държавната интеграционна политика за обучение и възпитание на учениците със
  

СОП за постигане на основната цел на българското образование – осигуряване на равен достъп до качествено образование и подготовка, съобразно индивидуалните и потенциални възможности на учениците със СОП.

• 
  Формиране на социално – адаптивни личности с национални и общочовешки добродетели, обществено съзнание и поведение на граждани на Обединена Европа.
  

2. ВИЗИЯ на Ресурсен център

• 
  Центърът да се реализира като институция, която да осигури качествено образование и професионална подготовка, съответстваща на съвременните европейски изисквания за успешна социална адаптация на учениците със СОП към нормалния живот с оглед пълноценна реализация в съвременното гражданско общество.
  

ДИАНА БОЖИНОВА

Директор на РЦПИОВДУСОП – Монтана

Каталог: downloads
downloads -> Конкурс „зелена планета 2015" Наградени ученици І раздел „Природата безценен дар, един за всички"
downloads -> Конкурс за певци и инструменталисти „ Медени звънчета
downloads -> Задача Да се напише програма която извежда на екрана думите „Hello Peter. #include void main { cout }
downloads -> Окс“бакалавър” Редовно обучение I до III курс
downloads -> Конспект по дисциплината „Екскурзоводство и анимация в туризма" Специалност: "Мениджмънт в туризма"
downloads -> Alexander Malinov
downloads -> Тема 8: Линейни алгоритми. Отделяне на цифрите на число, преобразуване на числа. Алгоритмично направление: Алгоритми от теория на числата
downloads -> Отчет за научноизследователската, учебната и финансовата дейност на националния природонаучен музей при бан през 2013 г
downloads -> Закон за националния архивен фонд в сила от 13. 07. 2007 г

Изтегляне 1.71 Mb.

Сподели с приятели: