Факултет по педагогика
Изтегляне 0.87 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Организационни форми на образователния процес
| Концептуална част
Място и роля на текстовите задачи в обучението по математика Текстовата задача е формулиран с думи въпрос, отговорът на който може да бъде получен с помощта на аритметични действия. Текстовите задачи имат важно значение за формирането на математическите знания и свързани с тях умения. Една от основните задачи на обучението по математика е учениците да се научат да описват факти и закономерности от различни области на живота с езика на математиката или математизиране на житейските ситуации. В процеса на работа над текстовата задача децата се учат да осъзнават количествените отношения, съотнасят практически и математически действия, преобразуват словесни изрази в математически модели. По този начин те се учат да свързват обучението с живота. Това има значение за повишаване на личната мотивация за изучаване на математиката, защото учениците сами се убеждават в нейното широко приложение в живота. Текстовите задачи играят съществена роля за развитие на мисленето, съдействат за формиране на умения за анализ, синтез, сравнение, абстрахиране, обобщение. Развиват логичност, гъвкавост и дълбочина на мисленето, които от своя страна са основни характеристики на критическото мислене. Очаквани резултати според Държавните образователни изисквания Разпознаване текстовата задача като вид текст и елементите й – условие, числови данни и въпрос. Решава текстова задача с едно пресмятане от събиране и изваждане. Решава текстови задачи с включени словосъчетания „с … повече от“ и „с … по-малко от“ в текста им. Съставя текстова задача с едно пресмятане по илюстрация и по числов израз от събиране и изваждане. Разбира смисъла на отношенията „с … повече …“, „с … по-малко …“, „… пъти по-голямо …“, „… пъти по-малко …“, записва съкратено текстова задача; моделира с числови изрази (съдържащи действията събиране и изваждане) ситуации, описани с отношенията „с … повече …“, „с … по-малко …“, моделира с числови изрази ( съдържащи действията умножение и деление) ситуации, описани с отношенията „…пъти по-голямо …“, „… пъти по-малко …“. Решава обикновени текстови задачи за разкриване на смисъла на действията умножение и деление. Цели Образователни цели на текстовите задачи. Те служат за: подготовка, въвеждане и затвърдяване на математическите знания, предвидени за усвояване; развитие на математическото мислене и умение за решаване на проблеми; формиране на умения за описване на ситуации от реалния свят с математически модел (текстови задачи с две пресмятания); формиране на умения за моделиране с числови изрази на ситуации, описани с отношенията „повече” и с „по-малко”; създаване на интерес и мотивация за изучаване на математика. Възпитателни цели на текстовите задачи. Съдействат за: формиране качествата на личността – точност, акуратност, организираност, другарство, солидарност и взаимопомощ, работа в екип, любов към родината и природата; възпитаване на положителна мотивация з усвояване на нови знания по математика; възпитаване на внимание, наблюдателност, точна и бърза реакция; реализиране на творчески процес, който да обединява общуването и дейността; усъвършенстване на интелектуалните, нравствените и емоционалните отношения. Развиващи цели формиране и обогатяване на пространствени представи, мислене и въображение; формиране на гъвкавост, системност и обобщеност като качества на мисленето; развиване и усъвършенстване уменията за точен математически изказ и правилно използване на изучените понятия; формиране на умения за конкретно – образно и абстрактно-логическо мислене; разгръщане на уменията за правилно прилагане на знанията и разбиранията в реални ситуации; формиране на умения у учащите се да конкретизират, сравняват, анализират, синтезират и т.н. Функции на текстовите задачи - образователна – текстовите задачи служат за подготовка, въвеждане и затвърдяване на математическите знания; - възпитателна – текстовите задачи съдействат за формиране качествата на личността – точност, акуратност, другарство, взаимопомощ, организираност; - развиваща – текстовите задачи спомагат за формиране на гъвкавост, системност, обобщеност като качества на мисленето; - интегративна функция – чрез текстовите задачи се осъществява връзка с другите учебни предмети. Принципи на технологията 1. Принцип на научност – овладяване от учениците на научно верни математически знания, отговарящи на постиженията на съвременната наука. 2. Принцип на съзнателност – задълбочено разбиране на изученото учебно съдържание. 3. Принцип на активност – свързан е със съзнателността. Означава отношение на ученика към процеса на обучение и стремеж за нови знания. 4. Принцип за нагледност – да се види, да се усети, за да бъде трайно знанието. 5. Принцип за системност и последователност – учебното съдържание трябва да е логически свързано и новите знания да надграждат старите. 6. Принцип за достъпност – съответствие между обема на учебното съдържание, методите на обучение и възрастовите възможности на учениците. 7. Принцип за трайно овладяване на знанията 8. Принцип за индивидуален подход – учителят трябва да познава особеностите на учениците си и да проявява индивидуален подход. Организационни форми на образователния процес Урокът е основната организационна форма в учебно-образователния процес. Урок за нови знания Урок за затвърдяване на знанията, формиране на умения и навици Урок за обобщение и упражнение Урок за проверка и оценка на придобитите знания и умения Урок за поправка на контролните работи Прилаганите методи и средства в обучението по математика във втори клас са: Словесни методи – обяснение, беседа; Нагледни методи – наблюдение, демонстрация; Практически методи – упражнение. Изтегляне 0.87 Mb. Сподели с приятели:
|