УТВЪРДИЛ:
Директор:……………………........………………
(Име, фамилия, подпис)
по учебния предмет околен свят за 2. клас
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 16 седмици X 1 час седмично = 16 часа
№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Диагностика – входно ниво
|
Диагностика на входно ниво
|
|
|
|
тестова проверка
|
|
2
|
2
|
Семейство и род
|
Нови знания
| -
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
|
род;
роднини
| -
Попълване на схема на родословно дърво с връзките между членовете в семейството и рода;
-
изработване на календар с личните празници в семейството;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
3
|
3
|
Нашето училище
|
Нови знания
| -
Дава примери за права и задължения на ученика.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
|
| -
Провеждане на срещи с популярни личности в родното селище;
-
организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
4
|
4
|
Моето поведение у дома и в училище (затвърдяване)
|
Затвърдяване на новите знания
| -
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
-
Дава примери за права и задължения на ученика.
|
| -
Участие в ролеви игри, утвърждаващи положителни модели на поведение в училище;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
5
|
5
|
Селището в миналото и днес
|
Нови знания
| -
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на родното селище.
-
Описва забележителности в родното селище.
|
местоположение;
град;
село;
забележителност;
обществена сграда;
време
| -
Описване на природни или обществени забележителности от населеното място;
-
разпознаване на популярни надписи на чужд език (stop, exit, taxi);
-
провеждане на срещи с популярни личности в родното селище;
-
събиране на информация за популярни личности или събития от миналото на родния край или от неговото настоящо развитие;
-
рисуване на пейзаж от родния край и на важни обществени сгради в него;
-
изработване на план за проучване на обект;
-
организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
6
|
6
|
По улиците на родното селище (затвърдяване)
|
Затвърдяване на новите знания
| -
Извлича информация за обекти в населено място от графично изображение.
|
| -
Обясняване на местоположение на конкретен обект спрямо друг;
-
изработване на графично изображение (снимка, рисунка-схема, илюстрирана карта) на част от населеното място;
-
изработване на план за проучване на обект;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
7
|
7
|
Трудът на хората в родния край
|
Нови знания
| -
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) с трудовата дейност на хората.
|
| -
Организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
8
|
8
|
Транспортни средства
|
Нови знания
| -
Изброява видовете транспортни средства и правилата за поведение в тях.
-
Открива връзката между местоположението на родното селище и транспортните средства, които се използват в него.
|
транспортно средство
| -
Разпознаване на популярни надписи на чужд език (stop, exit, taxi);
-
презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
9
|
9
|
Правилата на улицата
|
Нови знания
| -
Оценява като правилно и неправилно поведението на участниците в уличното движение в различни ситуации.
|
| -
Разпознаване на популярни надписи на чужд език (stop, exit, taxi).
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
10
|
10
|
Светът около мен (обобщение)
|
обобщение
| -
Посочва роднинските връзки между членовете народа.
-
Дава примери за права и задължения на ученика.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
-
Описва забележителности в родното селище.
-
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) с трудовата дейност на хората.
-
Изброява видовете транспортни средства и правилата за поведение в тях.
-
Открива връзката между местоположението на родното селище и транспортните средства, които се използват в него.
-
Оценява като правилно и неправилно поведението на участниците в уличнотодвижение в различни ситуации.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
11
|
11
|
Природа
|
Нови знания
| -
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях.
|
природа
| -
Отразяване на резултати от наблюдения на жива и нежива природа.
|
текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
12
|
12
|
Сезонни промени
|
Нови знания
| -
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и в поведението на животните през различните сезони.
-
Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
-
Ориентира се в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на слънцето.
|
денонощие;
календар;
листопад
| -
Ориентиране по календар;
-
наблюдаване на продължителността на деня.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
13
|
13
|
Растенията около нас
|
Нови знания
| -
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата на дървета, храсти и тревисти растения и според формата на листата – на иглолистни и широколистни.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
14
|
14
|
Растенията и хората
|
Нови знания
| -
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
|
билка
| -
Организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност;
-
презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
15
|
15
|
Растенията в природата (затвърдяване)
|
Затвърдяване на новите знания
| -
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата на дървета, храсти и тревисти растения и според формата на листата – на иглолистни и широколистни.
-
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
|
| -
Отразяване на резултати от опити и наблюдения;
-
представяне на резултати от собствени проучвания;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
16
|
16
|
Животните около нас
|
Нови знания
| -
Разграничава домашни и диви животни.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК − 16 седмици X 1 час седмично = 16 часа
№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Урочна единица за
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
17
|
17
|
Грижи за растенията и животните
|
Нови знания
| -
Свързва грижите, които човек полага за домашни любимци и за селскостопанските животни и растения, с ползите от тях.
|
| -
Организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
18
|
18
|
Природата около нас (обобщение)
|
Обобщение
| -
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях.
-
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и в поведението на животните през различните сезони.
-
Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
-
Ориентира се в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на слънцето.
-
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата на дървета, храсти и тревисти растения и според формата на листата – на иглолистни и широколистни.
|
| -
Наблюдаване на продължителността на деня;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
|
|
|
| -
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
-
Разграничава домашни и диви животни.
-
Свързва грижите, които човек полага за домашни любимци и за селскостопанските животни и растения, с ползите от тях.
|
|
|
|
|
19
|
19
|
Природни бедствия
|
Нови знания
| -
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
природно бедствие
| -
Проиграване на правила за реакция при бедствия и аварии.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
20
|
20
|
Опасностите около мен
|
Нови знания
| -
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
инцидент
| -
Организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектна дейност.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
21
|
21
|
Ние можем да се защитим (затвърдяване)
|
Затвърдяване на новите знания
| -
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
| -
Проиграване на правила за реакция при бедствия и аварии.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
22
|
22
|
Опазване на природата
|
Нови знания
| -
Разграничава природозащитните действия на хората от дейностите с неблагоприятни последици върху околната среда.
-
Предлага дейности за подобряване състоянието на околната среда в своя град или село.
|
| -
Обсъждане на съвместни действия за опазването на природата.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
23
|
23
|
Човекът и природата (обобщение)
|
Обобщение
| -
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
-
Разграничава природозащитните действия на хората от дейностите с неблагоприятни последици върху околната среда.
-
Предлага дейности за подобряване състоянието на околната среда в своя град или село.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
24
|
24
|
Човешкото тяло
|
Нови знания
| -
Назовава частите на човешкото тяло – глава, торс, крайници.
-
Посочва сетивните органи на човека, тяхното предназначение и хигиенните правила за опазването им.
|
сетивни органи
| -
Измерване на собствения ръст и тегло;
-
обсъждане на мерки за опазване на сетивата;
-
извършване на опити за доказване значението на сетивата;
-
обсъждане на мерки за опазване на сетивата.
|
текущо формиращо оценяване, графична проверка, устна проверка
|
|
25
|
25
|
Моето здраве
|
Нови знания
| -
Свързва здравето със значението на движението и на спорта.
-
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене и с редуването на учене, спорт и отдих.
-
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
|
здравословен начин на живот
| -
Представяне на резултати от собствени проучвания.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
26
|
26
|
Човекът и неговото здраве (обобщение)
|
Обобщение
| -
Назовава частите на човешкото тяло – глава, торс, крайници.
-
Посочва сетивните органи на човека, тяхното предназначение и хигиенните правила за опазването им.
-
Свързва здравето със значението на движението и на спорта.
-
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене и с редуването на учене, спорт и отдих.
-
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
27
|
27
|
Нашата родина
|
Нови знания
| -
Описва Република България като отечество на всички български граждани.
-
Свързва Националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Разпознава герба на Република България като национален символ.
-
Дава примери за прояви на почит и уважение към българските национални герои и историческите паметници.
|
национален празник
| -
Интерпретиране на информация за личности и събития от родния край;
-
популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празниците;
-
проучване на културни и исторически паметници в населеното място.
|
текущо формиращо оценяване, графична проверка, тестова проверка.
|
|
28
|
28
|
Официални празници
|
Нови знания
| -
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май, 24 май, 6 септември, 22 септември, 1 ноември.
|
официален празник
| -
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празниците.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
29
|
29
|
Календар на официалните празници (затвърдяване)
|
Затвърдяване на новите знания
| -
Свързва националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май, 24 май, 6 септември, 22 септември, 1 ноември.
|
| -
Ориентиране по календар;
-
прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
30
|
30
|
Битови празници
|
Нови знания
| -
Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности.
-
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за изразяване на уважение и толерантност към другия.
|
битов празник;
народен обичай
| -
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празниците;
-
презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
31
|
31
|
Нашите празници и обичаи (обобщение)
|
Обобщение
| -
Описва Република България като отечество на всички български граждани.
-
Свързва Националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май, 24 май, 6 септември, 22 септември, 1 ноември.
-
Разпознава герба на Република България като национален символ.
-
Дава примери за прояви на почит и уважение към българските национални герои и историческите паметници.
-
Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности.
-
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за изразяване на уважение и толерантност към другия.
|
| -
Презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
32
|
32
|
Диагностика – изходно ниво
|
За диагностика на изходно ниво
|
|
|
|
тестова проверка
|
|
Разработил: ……………………………………..
(Име, фамилия, подпис)
Сподели с приятели: |