Количествени отношения
Ориентира се в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
Определя посоките нагоре, надолу, напред, назад, наляво, надясно.
Назовава части на собственото си тяло, като определя лява/дясна ръка, ляв/десен крак, ляво/дясно ухо/око.
Комбинира познати геометрични фигури.
|
„Лято“, с. 28
Книга за учителя, препоръки за с. 28
|
ОС/МУЗ
Културни и национални ценности
|
Разбира и спазва основните елементи от протокола на поведение при честване на Националния празник, както и на лични, фолклорни, официални празници.
Поздравява по повод на конкретен празник, като се стреми да спазва обичаи в общността.
Свързва традиционни ритуали със съответните празници на общността (напр. Коледа, Великден и др.).
|
„Лято“, с. 29
Книга за учителя, препоръки за с. 29
|
ОС/БЕЛ
Самоутвърждаване и общуване с околните
Социална и здравословна среда
|
Сравнява действията си с тези на другите и активно взаимодейства с възрастни и връстници.
Има конкретни представи за проява на доверие и толерантност към другия.
Работи продуктивно в патньорство и екипност.
Осъзнава различните чувства.
Обяснява адекватни норми на поведение спрямо познати и непознати за него лица.
|
„Лято“, с. 30
Книга за учителя, препоръки за с. 30
|
КТ/ИИ
Грижи и инициативност
|
Предлага идеи и участва в провеждането на малко състезание, игра или дейност в детската градина.
Стреми се към сътрудничество при съвместна дейност.
|
„Лято“, с. 31
Книга за учителя, препоръки за с. 31
|
ИИ/ОС
Художествено възприемане
Изобразителни материали и техники
Изобразително творчество
|
Разглежда и описва произведения на различните видове изобразителни изкуства.
Използва и съчетава различни изобразителни материали (моливи, пастели, бои).
Умее да изобразява характерна поза или движение.
|
„Лято“, с. 32
Книга за учителя, препоръки за с. 32
|
ИИ/КТ
Художествено възприемане
Изобразителни материали и техники
|
Има представа за народни обичаи и свързаното с тях изобразително творчество.
Повтаря пунктирана линия в различни изображения на предмети, без да излиза от линията.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 30
Книга за учителя, препоръки за лист 30
|
|
|
Изобразително творчество
|
Използва и съчетава различни изобразителни материали (моливи, пастели, бои).
Умее да апликира двуслойно.
Създава илюстрации по любими приказки самостоятелно или в екип.
Композира пана, украса за празник.
|
|
КТ/ОС
Конструиране и моделиране
Грижи и инициативност
|
Изработва модел или изделие, като следва инструкции на учителя, от снимки или технически рисунки.
Изработва по образец и собствен замисъл модели и изделия, като подбира и комбинира подходящи разнообразни материали и инструменти.
Оценява по различни предварително зададени критерии собственоръчно направени модели и ги включва в игрови дейности.
Предлага идеи и участва в провеждането на малко състезание, игра или дейност в детската градина.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 58
Книга за учителя, препоръки за лист 58
|
МУЗ
Възприемане
Елементи на музикалната изразност
|
Определя метрума и темпото като изразни средства.
Работи със знаците за сензорни еталони.
|
Музикални дейности: възприемане и разучаване на песни
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Проявява желание за разучаване и изпълняване на определени песни.
|
Музикални дейности: проява на предпочитание към определена музикална дейност
|
ФК
ЕПДД
|
Формира умения за прекатерване на скрин/маса с височина
80 – 90 см през опорен лег.
Изпълнява изтегляне от лег на гимнастическа пейка.
Изпълнява бягане до 3 мин.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов метод, двигателно упражняване, демонстрация, описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
ФК
СПДД
ИДД
|
Усъвършенства двигателната координация и активност с естествено-приложни движения в подвижни игри:
– бягане в права посока и на зигзаг;
– скачане на дължина с два крака;
– лазене от коленна опора с провиране.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИУ – бягане, скачане, лазене, ПИ с естествено-приложни движения, народна подвижна игра
|
ФК
СПДД
|
Изпълнява комбинации от естествено-приложни движения при формирани функционални и технически предпоставки за овладяване на елементи от различни видове спорт – подаване на топка по двойки – волейбол, удари по топка с ракета – тенис на корт, водене на топка и изпълняване на удар към цел/врата – футбол.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и посменен/групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИ, подаване на топка, удари по топка с ракета, водене на топка, удар към цел, игри с елементи на познати спортове
|
V
|
29
„Кръг от приятели“
|
БЕЛ/ОС
Свързана реч
Звукова култура
|
Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми.
Проявява култура на речево общуване, като изслушва събеседника.
Определя броя на звуковете в думата.
Произнася правилно думи с фонетични и с правоговорни особености.
|
„Лято“, с. 33
Книга за учителя, препоръки за с. 33
|
БЕЛ/ИИ
Свързана реч
Граматически правилна реч
Звукова култура
Пресъздаване на художествено произведение
|
Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми.
Използва прости разширени изречения.
Разбира разликата между дума и изречение.
Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика.
Изпълнява изразително конкретен художествен текст.
|
„Лято“, с. 34
Книга за учителя, препоръки за с. 34
|
МАТ/ОС
Количествени отношения
Измерване
Времеви отношения
|
Определя реда на обект в редица от пет предмета.
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Подрежда две множества в зависимост от броя на обектите в тях (до десет обекта).
Назовава и показва широчината на предмет.
Разбира редуването на три денонощия.
|
„Лято“, с. 35
Книга за учителя, препоръки за с. 35
|
МАТ/ОС
Времеви отношения
|
Разбира редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).
Ориентира се в последователността на сезоните.
|
„Лято“, с. 36
Книга за учителя, препоръки за с. 36
|
ОС/БЕЛ
Самоутвърждаване и общуване с околните
|
Изразява привързаност към деца и възрастни в семейството и в близкото си обкръжение.
Изразява взаимопомощ в игри по двойки и в малки групи.
Сравнява действията си с тези на другите и активно взаимодейства с възрастни и връстници.
Има конкретни представи за проява на доверие и толерантност към другия.
|
„Лято“, с. 37
Книга за учителя, препоръки за с. 37
|
ОС/БЕЛ
Самоутвърждаване и общуване с околните
|
Работи продуктивно в патньорство и екипност.
Осъзнава различните чувства.
Поддържа интереса към играта.
|
„Лято“, с. 38
Книга за учителя, препоръки за с. 38
|
КТ/ОС
Грижи и инициативност
|
Предлага идеи и участва в провеждането на малко състезание, игра или дейност в детската градина.
Стреми се към сътрудничество при съвместна дейност.
|
„Лято“, с. 39
Книга за учителя, препоръки за с. 39
|
ИИ/ОС
Изобразителни материали и техники
|
Повтаря пунктирана линия в различни изображения на предмети, без да излиза от линията.
Използва и съчетава различни изобразителни материали (моливи, пастели, бои).
|
„Лято“, с. 40
Книга за учителя, препоръки за с. 40
|
ИИ/КТ
Изобразителни материали и техники
|
Умее да апликира двуслойно.
Изработва маски от различни материали.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 31
Книга за учителя, препоръки за лист 31
|
|
|
КТ/БЕЛ
Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Оценява по различни предварително зададени критерии собственоръчно направени модели и ги включва в игрови дейности.
Използва ножица за рязане на хартия и други хартиени материали по права, крива и начупена линия.
Сгъва хартия и картон по ориентири.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 59
Книга за учителя, препоръки за лист 59
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Назовава музикални произведения и определя характера им.
Съпровожда ритмично познати песни с детски музикални инструменти.
Свири на ритмични и мелодични детски музикални инструменти.
|
Музикални дейности: създаване на интерес и желание за изпълнение на музика на достъпен детски музикален инструмент
|
МУЗ
Възпроизвеждане
|
Емоционално реагира на свирене с музикални инструменти.
Проявява интерес към инструментални пиеси.
|
Приобщаване към българския фолклор и музикални форми на осъществяването му
|
ФК
СПДД
|
Формира умения за интегрирано изпълнение на ЕПД – катерене, прекатерване, висове и др.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИ, катерене, прекатерване, висове
|
ФК
СПДД
|
Има формирано желание за активно изпълнение на спортно-подготвителни игри и упражнения.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИУ
|
ФК
ЕПДД
|
Умее да изпълнява: стоящ тилен вис на гимнастическа стена с преминаване във вис и повдигане на двата крака; ходене между напречниците на стълба; скачане на височина; изтегляне от лег по пейка, скачане от ниско на високо – височина 40 см, в комбинация – скачане в дълбочина.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и станционен метод, двигателно упражняване, демонстрация,
описание, игров метод
Средства: ПИ с естествено-приложни движения, общоразвиващи упражнения
|
30
„Време за усмивки!“
|
БЕЛ/ОС
Речник
Звукова култура
Граматически правилна реч
|
Назовава правилно качества/характеристики и недостатъци на лица, предмети, явления, събития, като използва определения.
Използва ясен и правилен език за описване на познати събития.
Съгласува по род и число прилагателните и съществителните.
Използва прости разширени изречения.
|
„Лято“, с. 41
Книга за учителя, препоръки за с. 41
|
БЕЛ/ИИ
Граматически правилна реч
Звукова култура
Възприемане на литературно произведение
|
Съгласува по род и число прилагателните и съществителните.
Използва прости разширени изречения.
Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика.
Изразява отношението си към литературно произведение и към
постъпките на героите в него.
|
„Лято“, с. 42
Книга за учителя, препоръки за с. 42
|
|
|
МАТ/ИИ
Количествени отношения
Равнинни фигури
Пространствени отношения
|
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Различава и назовава правоъгълник.
Комбинира познати геометрични фигури.
Определя мястото на предмети в пространството, като използва съседство, вътре, вън.
|
„Лято“, с. 43
Книга за учителя, препоръки за с. 43
|
МАТ/КТ
Равнинни фигури
Времеви отношения
Количествени отношения
|
Различава и назовава правоъгълник.
Комбинира познати геометрични фигури.
Разбира информацията, която съдържа календарът.
|
„Лято“, с. 44
Книга за учителя, препоръки за с. 44
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
Самоутвърждаване и общуване с околните
|
Разбира предназначението на обществени сгради в близка среда.
Обяснява адекватни норми на поведение спрямо познати и непознати за него лица.
Има представа за професии от близкото му обкръжение – образование, медицина, услуги и др.
Осъзнава различните чувства.
Сравнява действията си с тези на другите и активно взаимодейства с възрастни и връстници.
Поддържа интереса към играта.
|
„Лято“, с. 45
Книга за учителя, препоръки за с. 45
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
Светът на природата и неговото опазване
|
Има представа за професии от близкото му обкръжение.
Познава правила за здравословно хранене.
Посочва грижите, които трябва да се полагат за растения.
Сравнява картината на времето чрез метеорологични промени в два сезона.
|
„Лято“, с. 46
Книга за учителя, препоръки за с. 46
|
КТ/МАТ
Грижи и инициативност
|
Стреми се към сътрудничество при съвместна дейност.
Предлага идеи и участва в провеждането на малко състезание, игра или дейност в детската градина.
|
„Лято“, с. 47
Книга за учителя, препоръки за с. 47
|
ИИ/ОС
Изобразителни материали и техники
|
Повтаря пунктирана линия в различни изображения на предмети, без да излиза от линията.
Използва и съчетава различни изобразителни материали (моливи, пастели, бои).
Умее да изобразява характерна поза или движение.
|
„Лято“, с. 48
Книга за учителя, препоръки за с. 48
|
ИИ/ОС
Изобразителни материали и техники
Изобразително творчество
|
Умее да апликира двуслойно.
Композира пана, украса за празник, декори за театър.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 60
Книга за учителя, препоръки за лист 60
|
КТ/МАТ
Конструиране и моделиране
|
Изработва модел или изделие, като следва инструкции на учителя, от снимки или технически рисунки и инструменти.
|
„Есен, зима, пролет, лято“, лист 61
Книга за учителя, препоръки за лист 61
|
|
|
Грижи и инициативност
|
Оценява по различни предварително зададени критерии собственоръчно направени модели и ги включва в игрови дейности.
|
|
МУЗ
Възприемане
Музика и игра
|
Развива музикалния си слух.
Назовава имена на песни, инструменти, които участват в музикален съпровод.
|
Музикални дейности: възприемане и пресъздаване на метроритъм на музикални произведения
|
МУЗ
Възприемане
Музика и игра
|
Има конкретни представи за инструментален празничен съпровод.
|
Музикални дейности: възприемане и пресъздаване на метроритъм на музикални произведения (затвърдяване)
|
ФК
СПДД
|
Повишава познавателните си интереси към спортните дисциплини и формира потребност от активна и системна двигателна дейност.
|
Форма: ПС
Методи: фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание
Средства: СПИУ
|
ФК
СПДД
|
Изпълнява комбинации от естествено-приложни движения в спортно-подготвителни игри и изразява удовлетвореност от постиженията си.
|
Форма: ПС
Методи: игров и състезателен метод, демонстрация, описание
Средства: СПИУ
|
ФК
СПДД
|
Формира двигателен опит с участия в игри със състезателен характер и с елементи от спортовете (лека атлетика, гимнастика, тенис на корт, футбол).
|
Форма: ПС
Методи: игров и състезателен метод, демонстрация, описание
Средства: СПИУ, ПИ
|
31
„Букетче от багри!“
|
БЕЛ/ОС
Свързана реч
Граматически правилна реч
|
Назовава държавата, града и улицата, на която живее.
Съгласува по род и число прилагателните и съществителните.
Използва прости разширени изречения.
Разбира разликата между дума и изречение.
|
„Лято“, с. 49
Книга за учителя, препоръки за с. 49
|
БЕЛ/ОС
Свързана реч
Звукова култура
|
Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми.
Описва подробно даден предмет или явление.
Определя броя на звуковете в думата.
Разпознава и използва информация, поставена на стените (имена, дати).
Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика.
|
„Лято“, с. 50
Книга за учителя, препоръки за с. 50
|
МАТ/ОС
Количествени отношения
Пространствени отношения
Времеви отношения
|
Брои до десет в прав ред.
Определя посоките нагоре, надолу, напред, назад, наляво, надясно.
Определя мястото на предмети в пространството, като използва съседство, вътре, вън.
Установява пространствени отношения между обекти (между два обекта; между повече обекти; на всеки спрямо всеки).
Разбира редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).
|
„Лято“, с. 51
Книга за учителя, препоръки за с. 51
|
|
|
МАТ/ОС
Количествени отношения
Пространствени отношения
Измерване
Времеви отношения
|
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съответната цифра на числото.
Определя посоките нагоре, надолу, напред, назад, наляво, надясно.
Измерва дължина, като използва „лентичка“ или друг предмет.
Ориентира се в последователността на сезоните.
|
„Лято“, с. 52
Книга за учителя, препоръки за с. 52
|
ОС/МАТ
Светът на природата и неговото опазване
|
Описва начина на хранене на познати животни.
Има конкретни представи за сезонни плодове и зеленчуци.
Посочва грижите, които трябва да се полагат за растения и животни от близкото обкръжение.
|
„Лято“, с. 53
Книга за учителя, препоръки за с. 53
|
ОС/БЕЛ
Социална и здравословна среда
Светът на природата и неговото опазване
|
Познава правила за собствена защита на здравето.
Описва начина на хранене на познати животни.
Пресъздава чрез модели животни и местообитаването им.
Разбира нуждата на растенията от вода за развитието им.
|
„Лято“, с. 54
Книга за учителя, препоръки за с. 54
|
КТ/ОС
Грижи и нициативност
|
Познава правила за запазване на дрехите чисти и спретнати.
Облича се и се съблича самостоятелно. |