Карта
за оценка на индивидуалните потребности на детето / ученика
ИНФОРМАЦИЯ ЗА ДЕТЕТО / УЧЕНИКА
Име, презиме, фамилия ……………………………………………………………………………..
Дата на раждане…………………….....
Клас / група ………….
Училище/ДГ / населено място………………………………………………………………............
Класен ръководител: …………………………………………………………………………………
І. ОЦЕНКА НА ФУНКЦИОНИРАНЕТО НА УЧЕНИКА
-
Общ здравен статус на ученика, физическо развитие :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
-
Семейни отношения: /контакт с родителите или други членове на семейството, честота и качество на контактите, основни грижи и закрила, емоционална връзка и стабилност на отношенията, родителски стил на възпитание/
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-
Социална среда: /семейна история, разширено семейство, жилищни условия, социални характеристики и ресурси на средата/
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
/т.1-3 се попълва от ръководителя на Екипа/
-
Емоционално и социално развитие
|
|
Поддържа ли добра лична хигиена, има ли изградени хигиенни и културни навици, има ли навици за хранене, каква храна предпочита;
|
|
Как се държи със съучениците – контактува ли с тях или се дистанцира, има ли приятелски връзки в клас, има ли приятели от другите паралелки; какви игри предпочита през междучасията – групови или предпочита да е сам; непохватен ли е, тромав или пъргав и сръчен; проявява ли агресия към съучениците си и в какво се изразява – дали е физическа или вербална; спазва ли правилата на класа; как се държи с по-малките от него и съответно с по-големите; има ли лидерски нагласи или е в подчинена роля; как се държат децата от класа към него; ориентира ли се бързо при промяна на ситуация или се нуждае от помощ; приспособен ли е към класа;
|
|
Как се отнася с учителите, в частност с класния ръководител; как се държи при направена забележка; смущава ли се при контакт с непознати хора или бързо завързва разговор; зачита ли авторитети;
|
|
Бързо ли се уморява (при физически занимания и интелектуални задачи); бързо и леко ли преминава от една дейност към друга; какво е преобладаващото му настроение, често ли се сменя, плачлив ли е, бързо ли губи самообладание;
|
| -
Познавателно /когнитивно/ развитие
|
|
Пространствени ориентации- оценката включва изследване на ляво-дясно ориентация на собствената схема на тялото на изследваното дете и на схемата на тялото на изследващия. / Проба на Хед, Ориентация по часовник/
|
|
Разпознаване и назоваване на основните цветове
|
|
Разпознаване и назоваване на основните геометрични фигури /форми/-от детето се изисква да посочи съответната фигура след назоваване от изследващият, както и да номинира след посочване.
|
|
Оценка на параметрите на вниманието: Коректурна проба
-
Превключваемост на вниманието
-
Устойчивост на вниманието
-
Концентрация на вниманието
|
|
Оценка на паметта: Тест на Лурия „Десет думи”
|
|
Оценка на мисловните процеси:
„Четвърто излишно”
|
|
Рисунка на човешка фигура
|
|
Конструктивни умения
|
|
Интелект/ IQ
|
|
Силни страни
|
|
Затруднения
|
|
/т.4 и 5 се попълват от психолога/
-
Езиково и говорно развитие
|
|
І. Фамилна анамнеза:
1.Наследственост
2.Социално-психологически отношения в семейството
3.Езикова и социална среда
|
|
ІІ. Анамнеза на детето:
1.Състояние на : слух; зрение; съдвижения; мимичност
2.Соматично развитие
3.Прекарани заболявания
|
|
III. Латерализация:
1.Водещо око
2.Водеща ръка
|
|
IV. Гнозис/преработка на сензорна информация/:
1.Пространствен гнозис
-определяне на ляво и дясно
2.Пръстов гнозис
3.Слухов гнозис за ритми
4.Симултантен гнозис
|
|
V.Праксис на поза
-мануален
-орален
1.Динамичен праксис
2.Превключване на последователни действия
-реципрочна координация
3.Конструктивен праксис
4.Подреждане на фигури:
-по образец
-по инструкция
|
| -
Комуникативни умения
|
|
I.Рецептивна страна на езика и говора /разбиране/
1.Фонематичен слух
2.Звуков анализ и синтез
3. Разбиране на значението на думите /многозначност/
4.Предлози:
-разбиране
-употреба
5.Разбиране на предложни отношения
6.Разбиране на слухово възприет текст
|
|
II. Експресивна страна на езика и речта/възпроизвеждане/
1.Състояние на произнасянето на звукове
-неправилно произнасяне на звуковете
2.Съставяне на изречения
3.Съставяне на разказ/текст:
-по серия картини
-по картина
|
|
III. Оценка на комуникативната функция на езика
|
| -
Писмена реч
-
четене: на ниво буква, сричка, дума, изречение, текст
-
писане: на ниво буква, сричка, дума, изречение, текст
|
| -
Смятане
-
количествена представа
-
сметни операции
|
|
/от 6 до 9 се попълват от логопеда/
-
Обучение
-
Образователни постижения
/знания, умения и отношения, компетентности, силни страни и затруднения/
Участие в програми /образователни, терапевтични, професионални/
|
Учебни предмети:
|
/попълва се от учителите на ученика/
ІІ. Идентифицирани силни страни и затруднения
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ІІІ. Становище за необходимата подкрепа и ресурси, вкл. видовете специалисти:
-
Становище относно необходимостта и вида от подкрепа /какво е естеството – описва се/
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
/дава се общо становище по кои учебни предмети има нужда от разработване на индивидуална учебна програма, когато не покрива компетентностите, заложени в общообразователната учебна програма/
1. Обща
2. Индивидуална /срочна/
3. Специализирана /през целия срок на обучение/
Форма на обучение: ………………………………………………………………………………….
-
Необходими ресурси за допълнителна подкрепа /чл. 187 , ал.1 от ЗПУО/ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
-
Видове специалисти, които ще осъществяват допълнителна подкрепа: /според нуждите на конкретния случай/
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ІV. Препоръка за достъп до местните ресурси
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Екип за подкрепа на личностното развитие, извършил оценката:
-
Ръководител ……………………………..........................…………………..подпис………….
-
Ресурсен учител…………………………………………………………… подпис………….
-
Психолог…………………………………………………………………….. подпис…………
-
Логопед …………………………………………………………………….. подпис…………
-
Учител по БЕЛ…………………………………………………………….…подпис…………
-
Учител по …………………………………………………………….…подпис…………
Период на извършване на оценката: ……………………..
Коментар на родител: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Родител: …………………………………………………………… Дата:……………..
/трите имена и подпис/
Сподели с приятели: |