Литература Месец седмица Тема Образователно ядро Очаквани резултати Забележка

1.

Описва взаимоотношения и интересни случки с връстници и възрастни от различни места на летен отдих – на море, на река с мама и татко, на село при баба и дядо.

Назовава държавата, града и улицата, на която живее.

Активизира названия на емоционални състояния (весели, забавни, радостни, доволни, щастливи, безгрижни).

Съставя кратък разказ, като свързва по смисъл отделните описания.

1.

Съпоставя личните си летни преживявания и чувства с тези, описани в литературната творба.

Изразява емоционалното си отношение и съпреживява художественото съдържание.

Умее да начертае „път“ в лабиринт – възпроизвежда вълнообразна и начупена линия.

Описва видимите промени с дърветата в парка (красивите есенни листа) и плодовете в овощната градина.

Умее да класифицира думи – родови понятия (плодове и зеленчуци).

Обогатява представите и речника си за плодове и зеленчуци и за сезонната стопанска дейност (беритбата им).

Свързва описанията по смисъл в текст.

Граматически правилна реч.

Пресъздаване на литературно произведение

Разказва епизод с предпочитан любим герой.

Съставя изречения по картина.

Използва прости разширени изречения.

Звукова култура

Изключва излишния предмет от група.

Разбира и употребява често срещани думи с обобщаващо значение (животни).

Определя броя на звуковете в думата.

Правилно произнася и слухово диференцира определен звук отделно и в група думи (л).

Разграничава и отделя определен звук в думи (л).

Проследява сюжета и с опора на илюстрации открива основните моменти в неговото развитие.

Определя и назовава героите, характеризира ги според действията им, осъзнава взаимоотношенията им.

Преразказва избрани моменти или цялата приказка с помощта на илюстрациите.

Определя и вербално изразява отношение към постъпките на героите.

Разпознава епизод от познато литературно произведение.

Демонстрира умения за участие в диалог по нагледна опора и лични преживявания.

Избира отделни моменти (на люлките, на пързалката, на батута и т.н.) и разказва за тях.

Включва успешно в речника си думи, означаващи различни игри на детската площадка и действия при игри (скача, люлее се, промушва се, пързаля се, изкачва се, вози се на... и т.н.).

Умее да използва в изречението подходящи предлози (Ади влиза в тунела. Ади излиза от тунела).

Обогатява речта си с думи с противоположно значение (сяда – става, влиза – излиза).

Съгласува по род и число прилагателните и съществителните имена.

Определя броя на думите в изречение (от 3 – 4 думи).

Проявява интерес към книжките и желание да сподели впечатленията си от любима книжка (приказка), да разкаже за любим герой.

Изгражда представите си за норми на поведение в детската градина.

Изразява желание за уважение, за приятелски взаимоотношения и проявява толерантност.

Разпознава и отделя звук (м, л) в началото на думи (м – маймуна, мечка; л – лале, лисица) с помощта на интониране и с опора на схеми.

Участва с интерес в занимателни упражнения за разпознаване на главните печатни букви М, Л на принципа на картинната азбука.

Възприемане на литературно произведение

Участва в обсъждане съдържанието на разказа и проследява взаимоотношенията между героите.

Учи се да решава картинни тестови задачи, които показват равнището на разбиране при слушане.

Съотнася преживяванията на героя към личните си преживявания в подобна ситуация.

Обогатява речника си с лексика по темата и използва думи с обобщаващо значение – хранителни продукти.

7.

Разпознава и отделя звуковете о, с в началото на думи (о – око, облак; с – слънце, слива) с помощта на интониране и с опора на схеми.

Намира сходство в звуковия състав на думи, започващи с един и същ звук, и казва други думи със същия звук в началото (о – око, облак, обувка, охлюв, орел, обица).

Обозначава мястото на звука о с червен цвят, а на звука с със син.

Участва с интерес в занимателни упражнения за разпознаване на главните печатни букви О, С на принципа на картинната азбука.

7.

Съставя сложни съчинени изречения със съюзите и, а по нагледна и словесна опора (Ели се засили и прескочи въжето. Момичетата играят на въже, а Алекс сам скача с въже.) и ги включва в речта си.

Изявява желание да пише (рисува) хоризонтални линии по пунктир и образец, като спазва посоката (довършва линии на шведска стена, на вагони на детско влакче, очертава „пътечки“ на животни до храната им).

8.

Влиза в роля и участва в диалози по двойки в ситуации, изобразени на картината (мама разговаря с госпожата, родители се поздравяват и разговарят, деца се сбогуват и т.н.).

Обогатява представите си за указателни знаци и правила за безопасно движение.

8.

Речник

Разширява представите си за вербално и невербално поведение при общуване между хората.

Участва с желание в ситуативно-речеви упражнения за етикетно общуване, като изпробва етикетни изрази и общоприети жестове (прегръдка, ръкуване, махане с ръка за поздрав).

9.

Пресъздаване на литературно произведение

Съпоставя различни поетични творби с обща тематика и демонстрира умение за адекватно емоционално отношение (отклик).

Свързва и съпоставя изобразеното на илюстрацията със словесното въздействие на стихотворението.

Заучава стихотворение по избор и изпробва подходяща интонация за предаване на чувства и настроение.

Дооцветява илюстрацията с подходящи цветове.

9.

Диференцира слуховите и артикулационните си представи за звуковете к, б.

Разпознава и отделя звуковете к, б в началото на група думи с помощта на схеми (к – кола, китара, компютър; б – балони, бухал).

Търси и намира прилики и разлики по начален звук в група думи (балони, чаша, бухал).

Разпознава главните печатни букви к, б на принципа на картинната азбука.

Предава в разказа си последователността в развитието на действието, като открива логическата връзка между ситуациите от четирите картини с познати природни явления.

Включва в разказа си (IV картина) етикетни форми за благодарност (Благодаря ти, Мишо! Много ми помогна! Няма защо да ми благодарите. Заповядайте! и т.н.)

Възприемане на литературно произведение.

Пресъздаване на литературно произведение

Изгражда умения за проследяване динамиката на есенните картини (слухови и зрителни) в отделните куплети.

Свързва и съпоставя изобразеното на илюстрацията със словесното въздействие (устойчиви словосъчетания – вятър свири, дъждецът вали, влажни мъгли, които подсказват идването на зимата).

Съпреживява настроението, свързано с късната есен.

Заучава стихотворение наизуст и го рецитира.

Обогатява речника си с думи с обобщаващо значение, изгражда умения за намиране на синоними на избрани думи от стихотворението.

Описва подробно даден предмет или явление.

Участва активно в обсъждане на съдържанието.

Открива герой играчка по описание на характерни признаци на външния му вид – цвят, материя, форма, големина, твърдост – мекост.

Учи се да решава картинни тестови задачи, които показват равнището на разбиране при слушане.

Преразказва описателен текст с опора на картини и изведени характерни белези.

Обогатява опита си за съставяне и включване в речта на сложни съчинени изречения със съюзи и, а по образец и нагледна опора. (Птичето долетя и кацна при майка си. Птицата е кацнала, а птичето лети.)

Изпълнява с желание графични упражнения за писане (рисуване) на хоризонтални линии по пунктир и образец, като спазва посоката (довършва линии на ограда, на къщичка за птици, очертава „пътечки“ на животното до храната му).

Умее да изразява своите очаквания за желан подарък, споделя желания.

Умее да състави кратък описателен текст – описва подаръка, който желае.

Заучава стихотворението „Коледа“ от Н. Фурнаджиев и съпреживява радостното настроение в очакване на Дядо Коледа.

Обогатява представите си за предназначението на подаръците и коледното празнично настроение на хората.

Възприемане на литературно произведение.

Пресъздаване на литературно произведение

Разширява представата си за празника и празнуването му.

Осмисля символиката на сурвакарските наричания и заучава по избор сурвакарско пожелание.

Разпознава атрибути на празничната атмосфера и оцветява сурвачка според собствената си представа за нея.

Обогатява речника си с нови думи и празнични наричания (Сурва година! Живо, здраво догодина! и т.н.).

Изгражда си диференцирана представа за поздравленията: за празник (Нова година), за постигнат успех (първо място в зимни състезателни игри).

Разбира, че поздравът може да бъде устен или „написан“ на поздравителна картичка.

Умее да разказва по картина, като измисля самостоятелно начало на разказа, логически свързано с изобразеното на картината.

Придобива опит за съставяне и използване на сложни съставни изречения със съюз защото.

Стреми се да използва общоприети етикетни изрази и подходяща интонация при поднасяне на поздравления (Честита Нова година!, Честито!, Браво!).

Развива умения за самостоятелно писане по опорни точки на вертикални линии.

Изгражда си представа за еднакво разстояние между линиите (еднакво, по-голямо, по-малко).

Умее да съставя изречение с определен брой думи (4 – 5) – Белла има красива блуза. Белла има много красива блуза. Ники рисува с голям молив.

Пресъздаване на литературно произведение

Разгръща своето въображение чрез съпоставяне на реалност и фантазия.

Осмисля последователността от случки и събития с помощта на илюстрациите.

Съотнася съдържанието към личния си опит и собствените си преживявания, изразява оценъчно отношение към литературното произведение.

Осмисля и осъзнава с помощта на картини и въпроси последователността в действията: правим курабийки, печем ги, поднасяме ги, разсипахме ги, почистихме и т.н.

Разширява представите си за съвместната дейност и за уюта в семейството.

Изпробва подходяща интонация при възклицателни изречения.

Умее да обоснове собствени предпочитания (какво обича да прави с мама и татко).

15.

Сравнява обекти и използва в речта си форми за сравнителна и превъзходна степен на прилагателните имена (голям бор, малък бор; по-голяма къща, най-голяма къща и т.н.).

Обогатява опита си за съгласуване по род и число на съществителни и прилагателни имена (малък бор, малка къща, малко куче).

Активно включва в речта си сложни съчинени изречения със съюзите а, но (Зелената кола е най-голяма, а синята е най-малка.).

15.

Произнася правилно думи с фонетични и правоговорни особености.

Демонстрира слухова и произносителна диференциация на звуковете о, с, м, т.

Затвърждава уменията си за отделяне на звукове в началото на група думи.

Умее да намери разликата по начален звук в група думи (сирене, свещ, сладолед, шейна).

Разпознава главни печатни букви (О, С, М, Т) на принципа на картинната азбука и по памет.

16.

Пресъздаване на литературно произведение

Изразява отношение към поведението и качествата на героите.

Осмисля поуката, че умният човек заслужава уважение.

Обогатява опита си за преразказване на приказка.

Прави опит за съставяне на повествователен текст от позицията на определен герой от приказката (творческо трансформиране).

Отделя и заучава текста на гатанките в приказката.

16.

Участва с желание в ситуативни упражнения за разпознаване и отделяне на звук в началото на думи по картинки.

Актуализира други думи с еднакъв начален звук (за л – лъв, лисица, лястовичка, лебед, за б – бухал, бобър, бръмбар; бонбон, бисквитка, баница и т.н.) в звукови дидактични игри.

17.

Свързва характерните белези на животното с думи и изрази, описващи го в текста на гатанката за него.

Съставя по словесен образец кратки описателни текстове – описва любимо животно, като посочва най-интересното и същественото за него.

Прави опит да състави описателна гатанка с помощта на педагога.

17.

правилна реч.

Речник

Съставя сложни съставни изречения със съюзите когато, където (Децата са на лунапарк, където има много забавни игри. Росен се зарадва, когато се качи на влакчето.) и ги използва в беседата по картината.

Разбира лексикалното значение и използва в речта си думи с обобщаващо значение – превозни средства: превозни средства, които се движат по земя и във въздуха.

18.

Пише наклонени линии в различни посоки (от горе надолу и от долу нагоре) и на различно разстояние (по-голямо, по-малко) по пунктир и даден образец.

18.

Определя броя и последователността на думите в изречения от 4 – 5 думи (Самолетите летят във въздуха. Ники пише наклонени линии.).

Речник

Активно участва в беседа по картина за посещение на куклен театър.

Усвоява общоприети норми на поведение, адекватни на конкретните ситуации на общуване – при купуване на билети, в гардеробната, при настаняване в залата.

Разказва и описва отделни моменти по ситуациите от картината и ги свързва логически в по-цялостен текст.

Изпробва използването на етикетни изрази за общуване в описаните ситуации за изразяване на молба и благодарност.

Заучава репликите на героите и изпробва успешно водене на кукли зад параван.

Участва активно в изработване на украса на паравана.

Отделя определени звукове чрез интониране и акцентиране в началото на думите (риба, ракета, рак), в края на думите (лук, лък, чук, сок) и в средата на думите (дом, нож, бор, кон) с опора на схеми.

Участва с интерес в дидактични игри и занимателни звукови упражнения за отделяне на звукове в начална и крайна позиция на думата.

Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика.

Включва се с желание в разговори за приятелите си.

Пише в редове дъги по пунктир и образец, като спазва посоката на пишещата ръка.

Пресъздаване на литературно произведение

Споделя чувствата си, породени от творбата, съотнася ги към своите преживявания, свързани с празника.

Обогатява представите си за празника, за традициите и обичаите, свързани с него.

Осмисля символиката на мартеничките и научава подходящи пожелания при поднасянето им (Да си жив и здрав, бял и червен!).

Измисля игри по познати литературни произведения.

Заучава стихотворението наизуст и го изпълнява с подходяща интонация.

Назовава самостоятелно точни антоними по дадени от педагога думи с прилагателни (весел – тъжен), глаголи (отваря – затваря), наречия (горе – долу).

Пресъздаване на литературно произведение

Проявява умения за изразяване на обичта към мама, съотнася изобразеното към своите чувства.

Предава настроението с подходяща интонация при изпълнение на стихотворението.

Изгражда си обща представа за общуване и изразяване на поздрав, типичен за празника – поднасяне на цветя и поздравителна картичка.

23.

Осмисля знаково означаване чрез точки на последователността на действията (първо, после, накрая).

Включва в разказа си сложни съставни изречения със съюзите защото, за да.

Коментира връзката заглавие – съдържание. Поставя подходящо заглавие с помощта на учителя.

23.

Допълва съдържанието със свой познавателен опит в изработването на поздравителна картичка за мама.

Уместно включва в разказа си сложни съставни изречения, за да аргументира разсъжденията си с опора на въпроси (Направих картичка за мама, защото...).

Избира подходящо заглавие от няколко предложения на учителя.

Насочва се към връзката устно – писмено поздравление (рисуване – писане на поздравителна картичка за мама).

Проявява култура на речево общуване, като изслушва събеседника.

24.

Умее да отделя определен звук в края на думи чрез интониране и акцентиране – по картинки, с опора на схеми (а – чаша; кола; ябълка; о – дърво, колело, гнездо, перо).

Търси и открива звуково сходство в думи (завършват на един и същ звук), като свързва съответните картинки.

Участва с интерес в дидактични игри за свързване на звук и буква, като измисля имена на животни, започващи с един и същ звук (респ. буква).

24.

Съставя прости разширени изречения по картината от 4 – 5 думи и определя броя и поредността на думите в тях (Гошко лети с балон. Гошко лети с голям балон.).

Разпознава модели на изречения.

25.

Пресъздаване на литературно произведение

Изгражда си обща представа за спецификата на литературното произведение разказ и практически разпознава жанра.

Определя последователността в сюжета на литературното произведение.

Съотнася илюстрацията към определен момент от развитието на сюжета.

Умее да преразказва, придържайки се към авторския текст.

Умее да рисува вълнообразни линии, очертавайки в лабиринт „пътечките“ на Кики и Дългоушко към жилищата им.

25.

Умее да определи логическата връзка между картините и да ги номерира самостоятелно според последователността в развитието на случките.

Показва в разказа си, че оценява съвместните усилия на членовете на семейството за постигане на уют и приятни забавления в почивния съботен ден.

26.

Открива сходства в движенията на животни и деца, изобразени на картините, назовава действия.

Затвърждава представите си за дума и изречение.

Умело използва в комуникативни ситуации прости разширени изречения с включване на предлози (Маймунчето виси на клона. Момчето пълзи по пода. Маймунчето виси на тънко клонче. Момчето пълзи бавно по пода.).

Определя броя и последователността на думите в изречението.

26.

Демонстрира езиков усет за звуковия състав на думите и практически определя кои от тях са „дълги“ (компютър, катерица, таралеж, колело, ракета) и кои са „къси“ (бор, чук, нож, лук, сок).

Разширява представата си за „къси“ („малки“) думи и по отношение на служебните думи (Ники и Вики разговарят. Катеричката живее в хралупа).

Моделира думи с дълги и къси линии отделно и в състава на изречение.

27.

Пресъздаване на литературно произведение

Обогатява представите си за великденския празник, за обичаите и традициите, за начините на поздравяване.

Изразява интонационно радостното празнично настроение при изпълнение на стихотворението.

Обогатява опита си за изразяване на отношения чрез изобразителни дейности (оцветяване на яйца).

Научава адекватни етикетни изрази за поздравления на Великден.

27.

Обръща внимание на части от облеклото за безопасност при спортуване (има каска, но няма наколенки).

Съотнася изобразеното към своя опит и споделя предпочитания към спорт на открито.

Самостоятелно определя последователността на действията, като номерира разбърканите картинки и съставя смислово единен кратък повествователен текст.

Възпроизвежда точно скоковете на Моника.

28.

Отделя конкретни звукове (е, и) в думи и определя мястото им – начало, среда, край на думата, с опора на картинки и схеми.

Определя броя и последователността на звуковете в 3-звукови думи с опора на схеми (пет, меч, кит, цип).

Умее да свързва звука с буквата му.

28.

Споделя желания за предпочитана съвместна дейност с връстници.

Развива комуникативни умения за работа с партньор.

Практически си изгражда представа за глаголните времена с помощта на думите: днес (сега), вчера, утре.

Умее да назовава и имитира действия, които извършва сега, а също и минали и бъдещи действия с помощта на думите: сега (днес), вчера, утре.

29.

Умее да пише (рисува) графичните елементи дъга, вертикална и наклонена линия по пунктир, без да излиза от реда.

29.

Граматически правилна реч.

Умее да оцветява „скрита“ картина.

Търси и назовава по картината думи, които започват с някои от звуковете (р – робот, н – небе, и – извънземни, о – око,
к – космически кораб и т.н.).

30.

Умее да съставя кратки разсъждения: Откъде е дошъл големият робот? Къде живеят извънземните? С какво се хранят и т.н.?

Умее да свърже описанията в текст, като включва и елементи на разсъждения.

Поставя самостоятелно заглавие, адекватно на съдържанието.

Активно използва в текста сложни съставни изречения със съюзите когато, където, защото (Царят и царицата дойдоха, когато им съобщиха за робота. Те отидоха на мястото, където беше кацнал роботът. Учудиха се много, защото роботът беше с букви.).

30.

Пише (рисува) графичния елемент вълнообразна линия по пунктир, като спазва посоката на писане и ограниченията на редовете.

31.

Актуализира, активно употребява и съотнася родови и видови понятия: превозни средства, които се движат по вода.

31.

Граматически правилна реч

Диференцира букви, близки по форма (М – Л, С – О, И – К, Л – А).

Разпознава познати главни печатни букви (Л, М, Р, И, С), като ги огражда в редици от букви.

32.

Съставя повествователен текст по нагледна опора.

Включва в разказа си описание на обстановката, на интересни случки и на преживяванията на децата в конкретната ситуация.

32.

Обогатява представите си за норми на поведение, за облекло и правила за безопасност при летния отдих.

Изгражда си положително отношение към книгата (Ники си почива с книжка в ръце).

33.

Припомня си пропуснатите епизоди.

Разказва цялостно приказката, като следва сюжета ѝ.

Използва подходяща интонационна изразителност при разказването за подчертаване на отношението си към герои, действия, постъпки.

33.

Съумява да предаде празничната обстановка и участието на децата при подготовка на празника.

Разпознава и разказва за предмети, символи на празничното тържество.

Включва в разказа си етикетни изрази за поднасяне на подарък и поздравления за рожден ден.

Умее да изключи „излишното“ от група и да назове останалите предмети с дума с обобщаващо значение.

34.

34.

Отделя звук в началото на думата.

Съпоставя и групира думи с еднакъв начален звук.