Дребосъчетата от Града на цветята
Из„Приключенията на Незнайко, Николай“ Носов
УТ
ИЧ
|
Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст Разграничава художественото описание от повествованието в художествен текст. Проследява взаимоотношенията между героите в изучавано произведение. Открива логически акценти в художествения текст. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения.
|
|
По фрагмент от произведението, прочетен предварително, направени илюстрации и записки в читателския дневник, учениците се ориентират в съдържанието на книгата, препоръчват си я за четене. Участват в обсъждането на произведението: съпоставят постъпките на героите и нравствените им качества, споделят и аргументират предпочитания към герой и/или епизод от прочетеното. Съставят визитка на героя за енциклопедията на любими герои.Пресъздават интервюта с героите на книгата.
|
Тест за проверка и оценка на разбирането при четене.
Формиращо оценяване- преглед на читателски дневник.
Решаване на практически задачи с книгата.
|
|
64
|
ІІ
19
|
Мъдрото момче Еврейска народна приказка
|
НЗ
|
Ориентира се в последователността на епизодите в повествовението. Открива логически акценти в художествения текст. .Прави връзка между епизода и цялостния текст на произведението. Проследява взаимоотношенията между героите. И участва в обсъждането им. Илюстрира с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на отделен епизод или на целия текст.
|
|
Учениците проследяват по епизоди постъпките на героите, съпоставят ги и оценяват техните нравствени качества, преценяват значението на всеки епизод за развитието на историята и нейното осмисляне. По въпросите към всеки епизод учениците обсъждат причините за действията на героите, начините за разрешаване на възникналите проблеми. Преразказват случката от гледна точка на различните герои, участващи в епизода, и дискутират кой епизод е най-важният за разкриване замисъла на текста. Накрая съставят визитката на мъдрото момче за енциклопедията на любими герои.
|
Текущо оценяване
по задачи.
|
|
65
|
|
Мъдрото момче Еврейска народна приказка
|
ЗЗ
У
|
Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение. Задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение. Интерпретира текста на литературни и фолклорни произведения чрез участие в групова и екипна дейност на игрови и сценични форми.
|
|
Учениците интерпретират текста на литературното произведение чрез групова дейност, като драматизират ключовите събития: играта на съд и съдебен процес, на журналисти и слушатели. Групите подготвят текстове с версиите на участниците за случилото се и го представят на сцената на съда. След разиграването учениците влизат в ролята на журналисти, които представят цялата история, а читателите или слушателите трябва да отсъдят дали журналистическата версия предава вярно смисъла на приказката.
|
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
66
|
|
Майчина сълза Ангел Каралийчев
|
НЗ
|
Открива описания на външен вид на герои, пейзаж, обстановка в художествен текст. Разграничава художественото описание от повествованието в художествен текст Ориентира се в последователността на епизодите при развитието на действието в изучавано произведение и проследява взаимоотношенията между героите.
|
|
Учениците разглеждат илюстрациите към произведението, правят словесно описание на героя и обстановката, измислят случка, като си помагат с въпросите на Малкия писател-какво прави героят в тази ситуация, защо прави това, как го прави? Децата създават своя история, която съпоставят с приказката, докато я слушат. Определят мястото на епизодите според момента, изобразен на илюстрациите. Децата четат текста и разполагат случките последователно върху линия на времето, разкриват причинно-следствените връзки между тях и рисуват лентата със събитията. Четат епизодите в хронологичен ред, разказват емоционален момент с определена окраска – тъжен, страшен, радостен, вълшебен.
|
Текущо оценяване
по задачи.
|
|
67
|
20
|
Майчина сълза Ангел Каралийчев
|
ЗЗ
У
|
Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения. Разпознава авторовата приказка като литературно произведение.
|
|
Учениците проследяват преживяванията на героите в различните моменти от историята, разкриват средствата за пресъздаване чувствата на героите, разказват от името на героите техните преживявания. Четат изразително художествените описания на природните картини, интерпретират с четене по роли - диалозите между героите, осмислят средствата за авторова характеристика, обобщават представата си за авторската приказка.
|
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
68
|
|
Момиченце на прозореца Маргарит Минков
УТ
|
НЗ
|
Разграничава художественото описание от повествованието в художествен текст. Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст, Открива епитети и сравнения, Определя пряко и преносно значение на думи в контекста на изреченията. Ориентира се в последователността на епизодите при развитието на действието в изучавано произведение. Проследява взаимоотношенията между героите.
|
|
Учениците четат авторска приказка в жанра на небивалицата, откриват и се наслаждават на ярките образи на героите, забавляват се с детайлно описаните игри на палавия вятър и на игрите на разказвача с думите, Опознават силата на думите да правят света чуден и нов. Учениците проследяват причинно-следствените връзки между действията и събитията във втория епизод, обсъждат кой, как и защо се променя в историята и осмислят избора на заглавие на приказката.
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
|
|
69
|
|
Момиченце на прозореца Маргарит Минков
УТ
|
ЗЗ
У
|
Задава и отговаря на въпроси. Открива логически акценти в художествения текст. Осмисля условния характер на художествения текст. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения.. Разпознава авторската приказка като литературно произведение и я разграничава от фолклорната.
|
|
Учениците интерпретират текста на литературното произведение, като участват в групова и екипна дейност на игрови и сценични форми: мислят и се забавляват с четене и препрочитане на приказката, като играят на питаници в Облака на въпросите, на Детективи по следите на прочетеното, на Бърканица в приказката, правейки и поправяйки нарочни грешки в описанието на портретите, действията и думите на героите. Съставят страничка с визитки на героите в енциклопедията на любими герои.
|
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
70
|
|
Малкият мъж Ерих Кестнер
УТ
|
ИЧ
|
Открива описания на външен вид на герои, на обстановка в художествен текст. Коментира постъпките на героя. Разграничава художественото описание от повествованието в художествен текст. Отразява впечатленията си от самостоятелно прочетено произведение в читателски дневник. Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение.
|
|
По анотация и фрагмент от произведението учениците се ориентират в книгата, взаимно си я препоръчват за четене, като споделят записки от прочетеното, отразени в читателския си дневник; обсъждат герой от четене книга и коментират постъпките му. Обсъждат характера на персонажа, необичайни му външен вид и трудната му съдба, състават въображаемо интервю с него или странички с визитката му за Енциклопедията на любимите герои. Включват се в диалог по темата за различията и толерантността.
|
Тест за проверка на разбирането при четене.
Формиращо оценяване- читателски дневник.
Решаване на практически задачи с книгата.
|
|
71
|
21
|
Момчето с крака като светкавица Сали Гарднър
УТ
|
НЗ
|
Открива описания на външен вид на герои, на обстановка в художествен текст. Ориентира се в последователността на епизодите в изучавано литературно и фолклорно произведение. Проследява взаимоотношенията между героите в изучавано произведение. Съпоставя постъпките на героите и нравствените им качества
|
|
По заглавие, илюстрация и анотация на книгата учениците правят предположение за съдържанието на фрагмента от произведението. Четат самостоятелно, проверяват и оценяват предположенията си, споделят впечатленията си. Четат текста повторно, за да проследят взаимоотношенията между героите и илюстрират с примери от текста отговора си на въпроси по съдържанието. Съпоставят различните гледни точки към героя, осмислят причините за тях и определят своето отношение
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
|
|
72
|
|
Момчето с крака като светкавица Сали Гарднър
УТ
|
ЗЗ
У
|
Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения.
|
|
Учениците участват в обсъждане на фрагмент от литературно произведение: съпоставят постъпките на героите и техните нравствени качества, изразяват своето мнение за историите, в които героите побеждават трудностите и откриват силните си страни, и за четенето на вдъхновяващи истории, което може да променя читателите.
|
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
73
|
|
Марийка и славей Народна песен
УТ
|
НЗ
|
Осмисля народната песен като фолклорно произведение. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Различава видове изречения по цел на изказване. Чете с разбиране и изразително художествения текст. Установява сходство и различие между две фолклорни произведения. Интерпретира текста на фолклорни произведения чрез участие в групова и екипна дейност в игрови и сценични форми.
|
|
Учениците се ориентират в съдържанието на фолклорното произведение по заглавието и илюстрацията към текста, измислят случка с героите или разговор между тях. Слушат с разбиране вариант на песента с отворен край и правят предположение дали героите ще спазят облога си. Четат с разбиране варианта в читанката, съпоставят постъпките на героите и нравствените им качества и оценяват текста, изразяват предпочитания към един от вариантите на песента и се аргументират. Разучат текста на песента, подготвят се за изразително четене и правят драматизация на случката.
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
74
|
22
|
Чавдар през гора вървеше Народна песен
|
У
ЗЗ
|
Осмисля народната песен като фолклорно произведение. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Открива повторения, постоянни епитети като изразни средства. Доказва, че е разбрал смисъла на прочетеното чрез изразително четене на художествен текст. Участва в обсъждане на фрагменти от произведения. Познава произведения, посветени на България, българския народ и българския език.
|
|
По илюстрацията учениците се ориентират за кого се пее в песента. Четат и свързват заглавието със съдържанието на народната песен, ориентират се в комуникативната ситуация в текста и коментират формата на народната песен. Четат с разбиране и отговарят на въпроси по съдържанието на изучаваното произведение. Съпоставят песента с други изучени произведения, посветени на България, българския народ и българския език. Разпознават особености на езика на народната песен. Съпоставят хайдушките с юнашки и битови песни, дават примери с изучени или самостоятелно прочетени произведения.
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
Проверка на разбирането чрез изразително четене.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
75
|
|
Край на зимата Зоя Василева
Колко ли езици има Петя Кокудева
Световен ден на майчиния език
|
НЗ
|
Открива епитети и сравнения в художественото описание на пейзаж. Открива логически акценти в художествен текст. Осмисля условния характер на художествения текст. Доказва, че е разбрал смисъла на прочетеното чрез изразително четене на художествен текст. Задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Включва се в диалог по дадена тема. Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение.
|
|
Четат стихотворенията, определят темата и коментират връзката между заглавието и съдържанието на текста. Съпоставят езика на природата с човешкия език, откриват сходство и различие в средствата за изразяване. Коментират многообразието на езиците по света и ролята на майчиния език – дават примери от литературни и фолклорни произведения за значението му. Коментират предпочитанието си към вид изкуство и неговите средства са изразяване. Откриват изразните средства в изучаваните стихотворения. Четат и изпълняват стихотворение по свой избор като актьори от театъра.
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
Проверка на разбирането чрез изразително четене.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
76
|
ІІІ
|
Чудесно съобщение Надя Кехлибарева
|
НЗ
|
Познава произведения, посветени на България, българския народ и българския език. Свързва тематиката на изучавани произведения с различни култури, бит, обичаи и традиции. Отговаря на въпроси по съдържанието на произведението. Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение. Различава лично писмо от съобщение, художествен от нехудожествен текст. Дава примери за културното многообразие от самостоятелно прочетени текстове от детски списания, кратки енциклопедии, интернет.
|
|
Ориентират се по заглавието и илюстрацията към текста за темата и съдържанието на стихотворението, импровизират съобщение по темата от името на журналист в предполагаема ситуация на общуване (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Четат и съпоставят по съдържание (за какво се говори) и форма (как с какви думи и реч) стихотворението с измисленото съобщение. Съпоставят съобщение и писмо, художествен и нехудожествен текст с обща тема и коментират различни цели на писането и четенето им. Четат в библиотеката писмото на Малкия писател до българче в чужбина и изразяват предпочитание към изучавани или самостоятелно прочетени произведения за празниците. Разбират значението на празниците за съхранение на традициите.
|
Текущо оценяване
по задачи: устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
77
|
|
Кой съм аз? Из „Мили бате. Писма на един дакел“ Станка Пенчева
УТ
|
ИЧ
|
Ориентира се в съдържанието по корицата на книгата. Открива описание на външен вид на герой, на обстановка Ориентира се в комуникативноречевата ситуация на устно и писмено общуване (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?).. Прави връзка между епизода и цялостния текст на произведението. Коментира постъпките и проследява взаимоотношенията между героите. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения. Различава художествен от нехудожествен (лично писмо) текст и осмисля условния характер на художествения текст.
|
|
Решават забавен приключенски тест върху цялото произведение и се ориентират в съдържанието на книгата. Споделят впечатленията си от самостоятелно прочетеното произведение или от прочетен фрагмент, отразени в читателски дневник на страничката за любими книги. Участват в обсъждането на фрагменти от литературното произведение: обсъждат героя и коментират постъпките и качествата му. Съставят страничка-визитка на героя Енциклопедия на любимите герои или въображаемо интервю с героя. Съчиняват или четат подготвено писмо от името на героя, в което се разказва за среща на героя-разказвач с детето читател. Трансформират собствено съчинение по преживяно като писмо от името на героя..
|
Тест за проверка и оценка на разбирането при четене.
Формиращо оценяване- преглед на читателски дневник.
Решаване на практически задачи с книгата.
|
|
78
|
23
|
Отечество любезно Иван Вазов
Българско дете Ангелина Жекова
Шипка Найден Вълчев
|
ЗЗ
|
Познава литературни и фолклорни произведения, посветени на България, българския народ, празниците. Илюстрира с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на изучавано литературно и фолклорно произведение Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение. Рецитира детски стихотворения от български автори. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения. Установява прилики и разлики между литературни прозведения с близка тема.
|
|
Коментират тематиката на литературни произведения, посветени на България, българския народ и българския език. Свързват заглавието на стихотворението с неговото съдържание и предполагат кой е герят в стихотворението. Осмислят образа на лирическия герой, като четат с ориентация в текстовата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Съпоставят стихотворения с обща тема, съпоставят основното чувство към родината, изразено в тях. Разучават и рецитират по свой избор стихотворение, за да изразят своето чувство към родината. Пишат свое писмо до Отечеството по аналогия с вазовото стихотворение.
|
Текущо оценяване
по задачи.
Проверка на разбирането чрез изразително четене.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
79
|
|
Радецки Иван Вазов
|
НЗ
|
Познава литературни и фолклорни произведения, посветени на България Открива описание на външен вид на герой и на обстановка, открива епитети и логически акценти в художествения текст. Различава художествен от нехудожествен текст. Търси конкретна информация и прави изводи. Разпознава видовете изречения по цел на изказване. Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение, рецитира стихотворение от български автор. Интерпретира текста на литературни и фолклорни произведения чрез участие в групова и екипна дейност на игрови и сценични форми.
|
|
Подготвят се за четене на стихотворение, като по заглавие и илюстрация прогнозират съдържанието. Разказват за личности и събития, свързани с Освобождението на България, дават примери от литературни и фолклорни произведения, в които герои са борците за свобода, систематизират и оценяват опита си в четенето на произведения, посветени на България. Четат стихотворението и доказват, че разбират смисъла на прочетеното с отговор на въпроси по съдържанието на текста и изразително четене. Съпоставят художествения текст с разказ за събитието от историята ни, пресъздадено в текста, съставят репортаж от мястото на събитието в ролята на журналисти във времето. Задават и отговарят на въпроси Обсъждат как може да се представи събитието на сцена, обмислят костюми, музикалното оформление, изпълнението на сцената.
|
Текущо оценяване
по задачи.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
80
|
|
|
