Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на VIII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по български
|
|
език в края на прогимназиалния етап на
|
|
основната образователна степен ученикът:
|
Социокул-
|
Използва уместно езикови средства,
|
турни компе-
|
адекватни на ситуацията на общуване
|
тентности
|
съобразно участниците в нея, темата,
|
|
целта и условията.
|
|
Задава въпроси и дава отговори по поставена от
|
|
друг или избрана от него тема.
|
|
Изразява твърдения и се аргументира; разказва и описва.
|
|
Владее формулите на речевия етикет при общуване
|
|
на публично място.
|
|
Демонстрира в текст по кои езикови средства един
|
|
функционален стил се отличава от други стилове.
|
Езикови
|
Разбира значението на думи, свързани
|
компетент-
|
с обществения, икономическия и кул-
|
ности
|
турния живот, и ги използва уместно.
|
|
Владее определен кръг термини за базисни понятия
|
|
в основни науки, ориентира се в специфичната
|
|
им за съответната научна област употреба (с
|
|
оглед на учебните предмети).
|
|
Използва синоними и антоними, думи за родови
|
|
и видови понятия, хипероними и хипоними с оглед
|
|
на стиловото разслоение на езика.
|
|
Владее граматическите средства на езика. Служи
|
|
си с разширен репертоар от синтактични
|
|
конструкции-словоредни варианти, обособени части,
|
|
вметнати изрази и пасивни конструкции, използва
|
|
синонимни синтактични връзки.
|
|
При редактиране на собствен текст умее да прави
|
|
съответните синтактични трансформации.
|
Социокул-
|
Участва с изказване в дискусия:
|
турна и ези-
|
- придържа се към темата и организи-
|
кова компе-
|
ра логически своето изказване;
|
тентност:
|
- може да оспори мнение, различно от
|
Устно
|
неговото, като проявява толерантност;
|
общуване
|
- следи хода на диалога;
|
|
- позовава се на вече казаното.
|
|
При публични изказвания:
|
|
- спазва нормите на книжовния пра-
|
|
воговор;
|
|
- говори с подходяща за ситуацията
|
|
интонация и сила на гласа;
|
|
- проявява усет за поставяне на логи-
|
|
ческо ударение.
|
Социокул-
|
Търсене на информация от различни
|
турна и ези-
|
източници:
|
кова компе-
|
- използва учебници, енциклопедии,
|
тентност:
|
речници, периодични издания; може да
|
Писмено
|
поиска информация в библиотека и на
|
общуване
|
книжния пазар; използва специализи-
|
|
рани текстове - инструкции, правилни-
|
|
ци, справочници; извлича информация
|
|
от документи;
|
|
- ориентира се в жанровите особености на научно-
|
|
популярната и речниковата статия, новинарския
|
|
текст и на художествената литература, изучавана
|
|
в тази степен; може да планира, да резюмира, да
|
|
води бележки и да коментира съдържанието на текст.
|
|
Създаване на собствени текстове:
|
|
- създава текстове от аргументативен тип - отговор
|
|
на научен, литературен, житейски въпрос;
|
|
познава и използва
|
|
в съчинението си основни жанрови
|
|
характеристики на статията и есето;
|
|
- изгражда свой и предава съдържанието на чужд
|
|
повествователен и описателен текст; разграничава
|
|
свидетелски от несвидетелски разказ;
|
|
- планира и структурира текста съобразно темата
|
|
и целта на общуването; обособява тематично-смисловите
|
|
части;
|
|
изгражда абзаци с оглед на смисъла; умее да композира
|
|
текст;
|
|
- попълва лични данни в бланки; може да напише
|
|
автобиография, молба, заявление;
|
|
- има формирани правописни навици по отношение на
|
|
думите с проверяем правопис, на често употребявани
|
|
думи с непроверяем правопис, пише вярно думи от
|
|
терминологичната лексика, владее правописните норми.
|
Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на ХII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по български
|
|
език в края на гимназиалния етап на сред-
|
|
ната образователна степен ученикът:
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турни компе-
|
|
тентности
|
|
|
терни за социокултурните сфери, в ко-
|
|
ито общува; разпознава различни ези-
|
|
кови регистри при разчитане на смисъ-
|
|
ла на чужди текстове.
|
|
Съобразява езиковия си изказ с различ-
|
|
ни типове ситуации в сферата на офи-
|
|
циалното общуване.
|
|
В дискусия по поставена тема изразява свое
|
|
становище, като умее да се аргументира убедително.
|
|
Постига баланс между поднасяне на най-важното
|
|
и навлизане в детайли. Задава въпроси и дава
|
|
отговори по същество. Разбира, коментира и
|
|
интерпретира чужди становища и тяхната
|
|
аргументация. Открива преднамерена неясност,
|
|
отклоняване от темата и необосновани твърдения.
|
|
Второ равнище
|
|
Познава начините за представяне на факти и
|
|
интерпретирането им в различни медии - печатни и
|
|
електронни. Различава факти от мнения. Може да
|
|
открие и да реагира критично на основни реторични
|
|
стратегии, прилагани с пропагандна цел.
|
|
Ориентира се в съдържанието на юридически текстове,
|
|
справочници, правилници и др.
|
Езикови
|
Първо равнище
|
компетент-
|
Отчита задължителността и възмож-
|
ности
|
ностите за избор по отношение на упот-
|
|
ребата на езикови средства с оглед на
|
|
различните сфери на общуване.
|
|
Използва различни езикови средства в свой текст,
|
|
за да открои лична гледна точка, и разпознава
|
|
езикови средства с такава функция в чужд текст.
|
|
Използва уместно контекстови синоними и антоними;
|
|
синонимни синтактични конструкции с цел поставяне
|
|
на логически акценти.
|
|
Второ равнище
|
|
Може да направи превод от чужд език,
|
|
като се съобразява със съчетаемостта
|
|
на думите в двата езика.
|
|
Открива и коригира грешки, дължащи се на
|
|
интерференция, при съпоставка на оригинален и
|
|
преводен текст.
|
|
Може да открои прилики и разлики между граматиката
|
|
на българския език и граматиката на изучаван от него
|
|
чужд език.
|
|
Има основни знания за мястото на българския език
|
|
в индоевропейското езиково семейство и сред
|
|
балканските езици.
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турна и ези-
|
Изгражда цялостно изказване, като се
|
кова компе-
|
придържа към темата; формулира ясно
|
тентност:
|
становище и разгръща аргументацията
|
Устно
|
си; откроява собствена гледна точка.
|
общуване
|
Участва в дискусия или дебат-само-
|
|
стоятелно или в екип, като проявява
|
|
толерантност към другите участници.
|
|
В хода на диалог резюмира вече казаното; умее
|
|
да се позовава на чужди мнения.
|
|
Може да участва в интервю като конкурсна форма.
|
|
При публично изказване спазва нормите на книжовния
|
|
изговор; използва интонацията, логическото ударение,
|
|
паузите, жеста, мимиката и позата с реторична цел.
|
|
Второ равнище
|
|
Избира различни реторични стратегии
|
|
на общуване с оглед на цели, аудитория и тип
|
|
комуникативна ситуация.
|
|
Владее набор от реторични жанрове и похвати.
|
Социокул-
|
Първо равнище
|
турна и ези-
|
Използване на различни информаци-
|
кова компе
|
онни източници. Търсене и получава-
|
тентност:
|
не на информация:
|
Писмено
|
- използва различни информационни
|
общуване
|
източници; анализира, сравнява и син-
|
|
тезира информация от един източник и
|
|
от различни източници (конспектира,
|
|
резюмира).
|
|
Създаване на собствени текстове:
|
|
- създава текстове с аналитична, тълкувателна
|
|
насоченост; текстове от аргументативен и от
|
|
описателен тип; текстове с развлекателна цел;
|
|
- прилага най-често използваните в писменото общуване
|
|
жанрови модели, като използва възможностите за
|
|
вариативност в структурното, композиционното и
|
|
езиковото им оформяне.
|
|
Второ равнище
|
|
Практически владее някои литературно-критически
|
|
жанрове (виж ДОИ за УС по литература).
|