Говорене
|
Първо равнище
|
|
води разговор на познати теми, като коментира
|
|
факти, изразява мнения и чувства, обсъжда
|
|
съвместна дейност, изразява съгласие/несъгласие
|
|
със становището на събеседниците;
|
|
изразява желание да получи информация, предмети
|
|
или услуги, като аргументира предпочитанията си;
|
|
води разговор по телефона, оставя съобщение на
|
|
телефонен секретар;
|
|
съобразява речта си с комуникативната ситуация и
|
|
използва подходящи езикови средства, произношение
|
|
и интонация, отговарящи на основните чуждоезикови
|
|
модели, прилага компенсаторни стратегии за
|
|
преодоляване на комуникативни проблеми.
|
|
Второ равнище
|
|
участва в разговор или дискусия, като излага
|
|
и защитава становището си, изслушва и разбира
|
|
това на другите, изразява отношението си към
|
|
него и проявява толерантност към събеседниците си;
|
|
след предварителна подготовка прави кратко
|
|
изказване по теми, свързани с изучаваната специалност;
|
|
води разговор по телефона за търсене на информация;
|
|
използва стандартен език и подходящи за
|
|
комуникативната ситуация поведение, произношение
|
|
и интонация, при необходимост прилага компенсаторни
|
|
стратегии за преодоляване на комуникативни проблеми.
|
|
Трето равнище
|
|
участва в свободен спонтанен разговор или дискусия,
|
|
като изразява и отстоява аргументирано становището
|
|
си и предлага решения, проявява толерантност към
|
|
мнението на другите;
|
|
прави разширени подготвени изказвания, в които
|
|
анализира, коментира, обобщава, оценява информация
|
|
от различни източници;
|
|
отговаря на въпроси, свързани с неговата личност,
|
|
образование, проекти, в рамките на събеседване
|
|
(интервю);
|
|
изразява се уверено, с правилно произношение
|
|
и подходяща интонация, на стандартен език, с
|
|
адекватно на ситуацията речево поведение и
|
|
прилага ефективно компенсаторни стратегии за
|
|
преодоляване на комуникативни проблеми.
|
Писане
|
Първо равнище
|
|
предава основното съдържание на прочетен
|
|
текст под формата на подробен план;
|
|
пише лично или читателско писмо, за да опише
|
|
или коментира конкретни случки, впечатления
|
|
и факти, като изказва свои мнения, доводи,
|
|
предложения;
|
|
съставя стандартен автобиографичен текст
|
|
(curriculum vitae);
|
|
използва езикови средства, съобразени с
|
|
основните изисквания за писмено общуване,
|
|
построява логически изложението си с правопис
|
|
и пунктуация, които съответстват на основните
|
|
норми на чуждия език.
|
|
Второ равнище
|
|
резюмира съдържанието на научнопопулярен или
|
|
специализиран текст, свързан с бъдещите му
|
|
професионални интереси;
|
|
пише кратко официално писмо за получаване на
|
|
информация;
|
|
съставя стандартен автобиографичен текст
|
|
(curriculum vitae) и придружително писмо, в
|
|
което излага мотивите си при кандидатстване
|
|
в учебно заведение или за работа;
|
|
използва езикови средства, съобразени с основните
|
|
изисквания за писмено общуване, с графично
|
|
оформление, правопис, пунктуация, които се
|
|
доближават до чуждоезиковите норми.
|
|
Трето равнище
|
|
пише есе, в което изразява и аргументира
|
|
лично мнение, позовава се на факти,
|
|
авторитети, други източници;
|
|
пише кратък доклад, като за целта подбира
|
|
и синтезира материали от различни източници;
|
|
пише лични, читателски и официални писма по
|
|
проблеми, които пряко го засягат, като излага
|
|
позицията си и съобразява изложението си с
|
|
комуникативните си намерения и с предполагаемия
|
|
читател;
|
|
използва подходящи за ситуацията езикови средства,
|
|
графично оформление, правопис и пунктуация, които
|
|
съответстват на чуждоезиковите норми.
|
В т о р и ч у ж д е з и к
|
Степен на образование: Основна
|
Етап: Прогимназиален
|
|
(Отм. - ДВ, бр. 58 от 2006 г.)
|
Степен на образование: Средна
|
Етап: Гимназиален
|
|
Ядра на
|
Знания, умения, отношения
|
учебно
|
(в края на XII кл.)
|
съдържание
|
В резултат на обучението по втори чужд
|
|
език в края на гимназиалния етап на сред-
|
|
ната образователна степен ученикът:
|
Слушане
|
разбира основната информация от крат-
|
|
ки публицистични и художествени текстове
|
|
с ясна структура и дикция, нормална скорост
|
|
на говорене и стандартно произношение;
|
|
разбира кратки диалози с един или повече
|
|
събеседници, свързани с всекидневието му;
|
|
разбира конкретна информация от кратки съобщения.
|
Четене
|
разбира основната информация от руб-
|
|
рики в младежки списания, анекдоти, реклами,
|
|
кратки литературни текстове на подходящи за
|
|
възрастта теми;
|
|
разбира в подробности кратки писма и картички,
|
|
разписания, комикси, откъси от разкази, написани
|
|
на стандартен език, като отбелязва въпроси,
|
|
гледни точки, пожелания и разбира някои основни
|
|
социокултурни особености в тях;
|
|
намира конкретна информация в кратки текстове
|
|
на позната тематика.
|
Говорене
|
води кратък разговор в ежедневни си-
|
|
туации, като обменя и обсъжда конкретна
|
|
информация, говори за преживявания и събития
|
|
от миналото и настоящето, изказва свои намерения
|
|
и идеи за бъдещето;
|
|
изразява желание да получи информация, предмети
|
|
или услуги, като обяснява предпочитанията си;
|
|
води кратък личен разговор по телефона на познати
|
|
теми, като търси и дава информация;
|
|
използва прости езикови средства, произношението и
|
|
интонацията му се доближават до основните
|
|
чуждоезикови модели, съобразява най-общо речта
|
|
си с комуникативната ситуация и прилага
|
|
компенсаторни стратегии за преодоляване на
|
|
комуникативни проблеми.
|
Писане
|
съставя план на прочетен текст;
|
|
пише кратко писмо, за да сподели свои
|
|
преживявания и да изрази благодарност,
|
|
поздравления и пожелания;
|
|
пише кратки лични съобщения и обяви, свързани
|
|
с непосредствените си потребности;
|
|
съставя кратък автобиографичен текст;
|
|
използва прости езикови средства, правопис
|
|
и пунктуация, които се доближават до
|
|
основните норми на чуждия език.
|
 
Приложение № 3 към чл. 4, т. 3
(Изм. - ДВ, бр. 46 от 2004 г., в сила от 01.07.2004 г., доп. - ДВ, бр. 58 от 2006 г.) (*)
ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИЗИСКВАНИЯ ЗА УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
Културно-образователна област: Математика, информатика и информационни технологии
Учебни предмети: математика, информатика, информационни технологии
Обща характеристика на културно-образователната област
1. Място и роля на културно-образователната област в системата на общообразователната подготовка
Предметите на областта поставят основите на методология, която намира приложение във всички области на общообразователната подготовка. Чрез обучението по тези предмети учениците се подготвят да боравят с информация.
Математическата наука се занимава с изследване на количествените характеристики на обектите и явленията от реалния свят. Тя предоставя адекватни математически модели за решаване на задачите, свързани с тези количествени характеристики, посредством добре специфицирани процедури (алгоритми). Натрупванията от такива характеристики (информация) са толкова големи, че съхраняването им във формализиран вид (данни) и използването им е невъзможно без помощта на технически средства (компютърни системи). Процедурите за обработка на данни са толкова сложни, че прилагането им е възможно само с помощта на компютърни програми.
2. Специфика на предметите в областта, връзка и зависимости между тях
Математиката е наука за количествените отношения и пространствените форми на реалния свят. Изучаването на основните й области: аритметика, алгебра, геометрия, логика, вероятности и статистика, анализ, позволява на учениците да развият умения да мислят и подреждат правилно мислите си, да излагат логически аргументи и да правят верни изводи. Математическите знания и умения са важни за всички други предмети, изучавани в училище, помагат на учениците по-добре да разбират съвременното информационно общество и да се адаптират към него.
Обект на информатиката са методите и средствата за натрупване, съхраняване, обработка и пренасяне на данни. Тя се занимава със: алгоритмичните процедури за решаване на задачи, тяхното специфициране с помощта на формални езици за програмиране, както и с принципите на построяване и функциониране на компютъра и системното програмно осигуряване. Информатиката изгражда компютърни варианти на математическите модели на обектите и явленията.
Чрез информационните технологии се създават достъпни за масово използване методи и средства за представяне, анализ, интерпретиране и пренасяне на данни.
Трите предмета взаимно се допълват и са в тясно взаимодействие. Поотделно и заедно те са в основата на описанието, структурирането и анализирането на данни от различни области (вж. фигурата).
3. Елементи на учебното съдържание с интегрален и междудисциплинарен характер
3.1. понятия:
- множество, операция, структура, мярка и измерване, число, стойност, величина, релация, данна, знак, представяне, алгоритъм - за всички предмети;
- функция, уравнение, вектор, таблица - за природните науки;
3.2. познавателни методи:
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, абстрахиране, конкретизация, специализация - за всички предмети;
3.3. технологични подходи:
- моделиране, структуриране, анализиране, интерпретиране, прогнозиране, решаване на проблеми, алгоритмизиране - за всички предмети;
- редактиране - за езиково обучение, музика, рисуване;
3.4. теми:
- теоретико-множествен подход, функционален подход, алгоритми, текстообработка, таблици, бази от данни, графика, компютърна презентация, компютърна комуникация - за всички предмети;
3.5. проблеми:
- правни, етични, социални, здравни-обществени науки, гражданско образование.
М а т е м а т и к а
|
|
Степен на образование: Основна
|
Етап: Начален
|
|
Сподели с приятели: |
