Основни аспекти на проблематиката
Осигуряване на ресурсни учители
Изтегляне 112.63 Kb. Pdf просмотр
|
| 6. Осигуряване на ресурсни учители Изпълнението на това толкова необходимо условие за приобщаването на децата – осигуряването на ресурсни учители, все още е свързано с редица трудности. Практиките на използването на тези специалисти обаче варират. В някои училища учителите негласно отказват да се занимават с децата със специални образователни потребности и предоставят грижата за образованието им изцяло на ресурсните учители. Впоследствие децата с увреждания се оказват отново един вид сегрегирани, тъй като попадат в обща група под грижата на един или двама ресурсни учители и само на думи и по дневник се водят „интегрирани” сред връстниците си в различни класове. Това обособяване на всички деца с увреждания в една група пречи на образованието, тъй като ресурсните учители не успяват да работят с всяко дете поотделно, а часовете преминават във въдворяване на ред. Освен това децата с увреждания се чувстват различни, а и останалите деца ги възприемат като такива. Един от най – удачните варианти за използване на ресурсните учители, който се смята за добра практика и може да бъде масово приложен, е ресурсните учители да присъстват в часовете и да помагат на децата със СОП на място, като при нужда ги извеждат от часа. В същото време учебната програма да е така разработена, че часовете за индивидуално обучение на различните деца да не съвпадат и 5 ресурсният учител да работи самостоятелно с всяко дете. Това използване на ресурсните учители е изключително благотворно, защото максимално заличава различията. В един такъв клас всички деца биха гледали на ресурсните учители като на „помощници на всички”, а децата с увреждания биха се обучавали в час заедно с връстниците си. За да може бъде приложена тази практика обаче, трябва всяко училище да има възможността да осигури необходимия брой ресурсни учители. За съжаление, повечето училища изпитват недостиг на такива специалисти, тъй като процедурата за осигуряването им все още е твърде сложна. Освен това изискването един ресурсен учител да работи поне с пет деца със специфични образователни потребности е пречка пред присъствието на ресурсните учители в час, особено когато децата са в различни паралелки. (ДПО „Спасете децата“, 2006). Други аспекти от проблематиката на приобщаващото образование със съществено значение у нас са: Изтегляне 112.63 Kb. Сподели с приятели:
|