От “Индекс за приобщаване: подобряване на ученето и участието в училищата”

• 
  Прави нововъведенията в училище устойчиви.
  
• 
  Поставя ценностите на приобщаването в центъра на процеса на развитие.
  
• 
  Помага на учителите да разберат какво и как учат учениците.
  
• 
  Помага на възрастните и на децата да формулират и да споделят своите идеи и да постигнат промяна.
  
• 
  Допринася за ефективното включване на семейството и на общността в училищния живот.
  
• 
  Подкрепя процеса на подробна само-рефлексия и на създаване на стратегия на училището.
  
• 
  Подкрепя въвеждането на вашата система от ценности.
  

• 
  Предлага подход при планиране за училищното ръководство и инспектората.
  
• 
  Помага при подобряване на средата в училище за всички - ученици, учители, персонал и родители.
  
• 
  Помага ви да развиете, онова, което вие в училищната общност смятате за правилно, а не онова, което някой друг ви е казал, че е правилно.
  
• 
  Помага да постигнете максималното от онова, към което се стремите.
  
• 
  Помага ви да отстраните пречките и да мобилизирате ресурсите в училище.
  
• 
  Съчетава в едно работата в общността, глобалното гражданство, устойчивото развитие, знанието за правата, за здравето и ценностите.
  
• 
  Насърчава устойчивост на постигнатите подобрения и на постиженията.
  

Училищата се променят непрекъснато, по много и различни начини и по различни причини. Само някои от тези промени са резултат от плана за развитие на училището.

Промените може да не са свързани една с друга или с приобщаването...

ПРОЕКТ BG051РО001-7.0.01-0069

“Едно училище за всички”,

• 
  Родителските срещи
  
• 
  Била е създадена Стая за изключване
  
• 
  Местна или отдалечена река са били „осиновени”
  
• 
  Асистентите на учителите са включени в планирането
  
• 
  Поставена е нова ограда
  
• 
  Рамката от ценности е споделена и използвана
  
• 
  Направени са допълнителни проверки за доброволците
  
• 
  Децата започват да порастват и сами да готвят храна
  
• 
  Направено е съкращение на персонала заради съкращения в бюджета
  
• 
  Резултатите от инспекцията са били добри
  
• 
  Планът за развитие включва децата и семействата
  
• 
  Ново правителство
  
• 
  Създаден е училищен съвет
  
• 
  Директорът се мести в друго училище
  
• 
  Нов жилищен блок е построен наблизо
  
• 
  Създадена е стая на семейството
  
• 
  Спряно е разследване на училищния тормоз
  
• 
  Училището не успява да получи категоризация
  

Всички промени ли подкрепят приобщаването?

Промените в училище се превръщат в приобщаващо развитие, когато са основани на приобщаващи ценности...

Да правим нещата правилно означава да свържем действия и ценности. Да свържем действията си с ценностите си може да се окаже най-практичната стъпка за развитието на училището.

Участието означава да учиш, да играеш или да работиш в сътрудничество с другите. Означава да избираш и да имаш думата по отношение на това, което се прави. И още повече, означава да бъдеш признат и приет за това което си.

• 
  Приобщаващи ценности
  
• 
  Права
  
• 
  Равнопоставеност
  
• 
  Доверие
  
• 
  Съчувствие
  
• 
  Смелост
  
• 
  Участие
  
• 
  Общност
  
• 
  Уважение към различието
  
• 
  Устойчивост
  
• 
  Ненасилие
  
• 
  Честност
  
• 
  Оптимизъм
  
• 
  Радост
  
• 
  Любов
  
• 
  Красота
  

• 
  Приобщаващи ценности в действие
  
• 
  Всеки живот и всяка смърт е еднакво важна
  
• 
  Подкрепа на всички и създаване на чувство за принадлежност
  
• 
  Насърчаване на участието на родителите и на децата в процеса на преподаване, във взаимотоношенията и в междуучилищните общности
  
• 
  Намаляване на изключването, дискриминацията, пречките за учене и участие
  
• 
  Промяна в културите, политиките, практиките, така че те да отговорят на различията и всички да бъдат равнопоставени.
  
• 
  Връзка на образованието с локалното и глобалното
  
• 
  Да научим как премахването на преградите за една група деца, би могло да бъде от полза за всички деца.
  
• 
  Възприемане на различията между възрастни и деца, като ресурс, от който можем да се учим.
  
• 
  Признаване на правото на качествено образование за всички деца в тяхната общност.
  
• 
  Подобряване на училищната среда за учителите и за родителите, както и за децата.
  
• 
  Насърчаване на развитието на училищната общност, на ценностите й и на нови постижения.
  
• 
  Подпомагане на взаимоотношенията и взаимовръзките между училището и общността.
  
• 
  Осъзнаване, че приобщаването в училище е един от аспектите на приобщаването в обществото.
  

Съществуват други подходи за насърчаване на развитието на училището, които са сходни с ценностите представени в Индекса и които съвпадат с неговото съдържание и подход. Индексът помага всички те да бъдат обединени в единен подход за развитие; едно дърво с много корени. Индексът помага да се намали ефекта от фрагментацията на политиките и от натовареността с много инициативи.

• 
  Здравно образование
  
• 
  Образование без граници
  
• 
  Всеобхватно образование
  
• 
  Анти дискриминационно образование
  
• 
  Устойчива среда
  
• 
  Ненасилие
  
• 
  Сътрудничество
  
• 
  Права
  
• 
  Ценности
  
• 
  Глобално гражданство
  
• 
  Общност
  
• 
  Демокрация
  

Изработване на приобщаващи ПОЛИТИКИ

Създаване на приобщаващи КУЛТУРИ

А1. Изграждане на общност

А2. Възпитаване в приобщаващи ценности
Измерение B: Изработване на приобщаващи политики

B1: Създаване на училище за всички

B2: Подкрепа за многообразието
Измерение С: Установяване на приобщаващи практики

С1: Създаване на учебна програма за всички

С2: Направляване на ученето

Предложените в Индекса индикатори ще ви помогнат да направите по-задълбочен преглед на ситуацията във Вашето училище. Всеки индикатор е следван от серия от въпроси, които Ви помагат да осмислите неговото значение и провокират желание за изследване, размисъл, задаване на още въпроси и диалог.

Структурират плана Ви за развитие

Помагат Ви да се фокусирате върху областите, които желаете да промените

Помагат Ви да извършите детайлен анализ така че да идентифицирате и адресирате проблемните области

1. 
   Всеки е добре дошъл.
   
2. 
   Членовете на училищния екип си сътрудничат.
   
3. 
   Децата си помагат едно на друго.
   
4. 
   Децата и училищният екип се уважават взаимно.
   
5. 
   Училищният екип и родителите/ настойниците си сътрудничат.
   
6. 
   Училището е модел на демократично гражданство.
   
7. 
   Училището насърчава осъзнаването на взаимовръзките между хората по света.
   
8. 
   Училището и местните общности взаимно се развиват.
   
9. 
   Училищният екип прави връзка между това, което се случва в училище и живота на децата вкъщи.
   

А2: Възпитаване в приобщаващи ценности

1. 
   Училището възпитава в споделени приобщаващи ценности.
   
2. 
   Училището възпитава уважение и спазване на всички човешки права.
   
3. 
   Училището възпитава уважение към планета Земя в нейната цялост.
   
4. 
   Приобщаването се възприема като увеличена възможност за активното и ангажирано участие на всички.
   
5. 
   Очакванията към всички деца са високи.
   
6. 
   Децата са еднакво ценени.
   
7. 
   Училището се бори с всяка форма на дискриминация.
   
8. 
   Училището промотира взаимодействие и разрешаване на спорове по ненасилствен начин.
   
9. 
   Училището допринася за това възрастните и децата да се чувстват добре.
   
10. 
    Училището допринася за доброто здравословно състояние на децата и възрастните.
    

1. 
   Училището се развива на база активно и ангажирано участие.
   
2. 
   Училището е възприело приобщаващ подход към лидерството.
   
3. 
   Задачите и наградите се разпределят честно.
   
4. 
   Експертизата на училищния персонал се познава и вкарва в действие.
   
5. 
   На новите членове на училищния екип се помага в процеса на адаптация.
   
6. 
   Училището се стреми да бъде достъпно за всички деца, живеещи на близо.
   
7. 
   На всички нови деца им се помага да свикнат с училището.
   
8. 
   Децата и учителите са така разпределени, че да се подпомага ученето на всички деца.
   
9. 
   Учениците са добре подготвени за продължаване на обучението си в следващите класове и училища.
   
10. 
    Училището е архитектурно достъпно за всички хора.
    
11. 
    Материалната база и интериорния дизайн са проектирани така че да подкрепят участието на всички.
    
12. 
    Училището намалява екологичния си отпечатък и разхода си на вода.
    
13. 
    Училището се стреми да намали отпадъците си.
    

Б2: Подкрепа за многообразието

1. 
   Всички форми на подкрепа са координирани помежду си.
   
2. 
   Дейностите за професионално развитие помагат на училищния екип да отговори адекватно на нуждите, произтичащи от съществуващото многообразие.
   
3. 
   Училището се стреми да създава приобщаващи политики в сферата на подкрепата на деца със специални образователни потребности.
   
4. 
   Политиките свързани с поведението в училище са свързани с учебната програма и ученето.
   
5. 
   Намалени са бариерите пред посещаването на училище.
   
6. 
   Агресията в училище и тормозът са намалени.
   

1. 
   Децата имат възможност да изследват цикъла на производство на храна и нейното консумиране.
   
2. 
   Децата изследват значимостта на водата.
   
3. 
   Децата научават повече облеклото.
   
4. 
   Децата научават повече за архитектурата и строежа на къщи.
   
5. 
   Децата размишляват върху пътуването на хората в техните близки местности и по света.
   
6. 
   Децата научават повече за здравето и човешките взаимоотношения.
   
7. 
   Децата изследват Земята, Слънчевата система и Вселената.
   
8. 
   Децата изучават живота на планетата.
   
9. 
   Децата научават повече за източниците на енергия.
   
10. 
    Децата научават повече за комуникацията и комуникационните технологии.
    
11. 
    Децата се потапят в изкуството, музиката и литературата и самите те творят.
    
12. 
    Децата научават повече за съществуващите професии и се ориентират професионално.
    
13. 
    Децата научават повече за въпроси като власт, управление, етническа принадлежност
    

В2: Направляване на ученето

1. 
   Планирането на учебните дейности се прави имайки предвид всички деца.
   
2. 
   Учебните дейности насърчават участието на всички деца.
   
3. 
   Децата се насърчават да мислят критично и уверено да изразяват мнението си.
   
4. 
   Децата участват активно в процеса на своето учене.
   
5. 
   Децата учат едно от друго.
   
6. 
   Уроците помагат на децата да осмислят приликите и разликите между хората.
   
7. 
   Оценяването окуражава постиженията на всички деца.
   
8. 
   Дисциплината се основава на взаимно уважение.
   
9. 
   Училищният екип планира и ревизира училищните процеси съвместно и преподава в синхрон.
   
10. 
    Училищният екип обменя ресурси помежду си, за да повиши качеството на учебния процес.
    
11. 
    Помощник учителите подпомагат ученето и участието на всички деца.
    
12. 
    Домашните задължения се дават така че да стимулират ученето на всяко дете.
    
13. 
    Извънкласните дейности включват всяко дете.
    
14. 
    Полезните ресурси намиращи се в близост до училището се познават и използват.
    

Пример за индикатор и въпроси към него

b) Разрешават ли се споровете в училище чрез диалог вместо чрез принуда, базирана на социалния статус и физическата сила?

c) Дават ли възрастните модел за взаимодействие лишено от принуда?

d) Склонни ли са хората да провокират размисъл върху идеите си, които някои е оспорил?

e) Овладяват ли висчки умения за водене на преговори, разрешаване на конфликти и медиация при спорове?

f) Приемат ли се за форми на насилие: злоупотребата, дискриминацията, измъчването и тормозът?

g) Съществува ли споделено разбиране на схващането, че взаимодействието е по-лесно, когато хората се чувстват сигурни по отношение на своите идентичности?

h) Водят ли се дискусиите без да се допуска доминирането на определена личност, група от хора или пол?

i) Помага ли се на хората, които често избухват от гняв да намерят други начини за себеизразяване?

j) Насочват ли се децата към различни клубове, като например клуб по бойни изкуства, за да добият повече увереност и да се научат да отстояват себе си без да са агресивни?

k) Помагат ли си хората при съгласуването на своите действия с действията на останалите?

l) Дават ли си сметка хората как чувствата им към околните определят и начина, по който си взаимодействат с тях?

m) Занимават ли се децата с поезия, литература, театрално изкуство и музика, за да осмислят и разберат чувствата си?

n) Учат ли децата за последствията от отмъщението върху продължаването лични и международни конфликти?

o) Обсъждат ли децата и възрастните границите на допустимото изобразяване на на насилие, включително деградирали отношения и връзки между половете, във филми и компютърни игри?

p) Поставя ли училището акцент върху хуманните си приоритети вместо върху бизнес приоритетите си?

q) Отнасят ли се възрастните към децата само като към материал за изпитване?

r) Преподава ли се на децата какви са източните на конфликти базирани на борба за територия и ресурси, битка между идентичности, нетолерантност към различието и как тези конфликти могат да бъдат преодолени по мирен път?

s) Замислят ли се децата дали е необходимо един от двата пола да има доминираща роля?

t) Съществува ли насилие между половете при децата и как подобен род насилие може да бъде предотвратено?

u) Замисляли сте се как някои мъжки идентичности провокират насилие срещу мъже и жени?

v) Замисляли сте се как мъжете и жените, с които децата общуват, могат да формират у тях агресивност на база мъжествена идентичност?

w) Замислят ли се децата какво получават и какво губят като се включват в банди и как насилието между отделните банди може да бъде спряно в и извън училище?

x) Подкрепят ли се децата в намирането на дейности извън училище, които допринасят за намаляване на насилието между банди?

y) Помага ли се на учениците да избягват да носят в училище ножове и други оръжия?

z) Споделя ли се във Вашето училище схващането, че обърнатата навътре агресия може да доведе до депресия и самонараняване

Равнопоставеността и свързаните с нея концепции за безпристрастност, честност и справедливост представляват ядрото на приобщаващите ценности. Неравенството, пристрастното отношение, несправедливостта и липсата на честност са форми на социално изключване. Равнопоставеността не предполага всички да бъдем еднакви и да получаваме еднакво отношение, а всички да бъдем смятани за еднакво ценни. Концепцията за равнопоставеност определя начина, по който училищата ще бъдат управлявани и възрастните и децата ще се отнасят един към друг в училище, както и начина, по който децата са групирани в различни училища и класове, без едни деца да бъдат смятани за по-ценни от други.

Фокусът върху правата надгражда върху идеята за равнопоставеност. Концепцията за човешките права е начин да се изрази еднаквата ценност на всички хора. По силата на своите равни човешки права всички имаме еднакво право на живот, обезпечен с храна, подслон, закрила и грижа и равни права на свобода на действието и на гражданско участие. Там, където човешките действия водят до неравнопоставеност, не остава възможност за реализиране на равни човешки права. Ако са налице действия, които ограничават правата на другите, се обезсмислят идеите зад правото на избор и правото на собственост.

Активното и свободно участие в образованието от страна на училищния персонал, учениците и техните семейства в повечето случаи не е нещо, което целенасочено се търси и развива. За да се каже, че един човек участва пълноценно в нещо не е достатъчно просто да бъде въвлечен в общи дейности с други хора, а да се чувства приобщен и приет. Участието предполага взаимодействие с останалите и активно въвличане в процеса на преподаване и учене. Активното и свободно участие е тясно свързано с взимането на жизнено важни решения, в това число и по отношение на образованието, които трябва да са базирани на демократичен и свободен избор.

Уважението базирано на приобщаващите ценности включва позитивно отношение към останалите членове на общността и цененето им заради тяхната индивидуалност и положителните им действия. Уважението обаче не трябва да се бърка с отстъпването пред някого заради статуса или властта му.

Идеята за създаването на общност включва признаването на факта, че всички живеем във взаимовръзка помежду си и, че приятелските отношения са в основата на нашето щастливо съществуване. Създаването на общности винаги се базира на култури, които насърчават сътрудничеството. Общността от гледната точка на приобщаването разширява концепциите за привързаност и дълг отвъд семейството и приятелството, стигайки до едно по-широко разбиране за взаимосвързаност. То включва чувство за отговорност към другите, както и идеите за служба в полза на обществото, за гражданство, за глобално гражданство и за признаване на глобалната взаимозависимост.

Най-фундаменталната цел на образованието е да подготви децата и младите хора за устойчив начин на живот в устойчиви общности и околна среда на местно и глобално равнище. Ангажиментът към спазването на приобщаващите ценности следва да съдържа в себе си ангажимент за осигуряване на добър живот на бъдещите поколения.

Ненасилието изисква изслушване и разбиране на гледната точка на другите и претегляне на собствените и чуждите аргументи. Изисква децата и възрастните да овладеят умения за водене на преговори, за медиация и разрешаване на конфликти. В общности, в които хората са равни, споровете се разрешават чрез диалог, а не чрез принудата на по-висшия статус или физическата сила. Това не означава, че хората избягват влизането в спорове или, че отричат чуждото мнение, а че използват спора за размисъл и за прилагането на нови подходи. Тормозът се появява там, където хората злоупотребяват с властта си, за да накарат някого да се чувства физически или психически уязвим. Тормозът и измъчването на хора на база техния етнос, пол, увреждане, възраст, сексуална ориентация, вярвания и религия са форми на насилие. Ангажиментът за ненасилие, например, може да включва противопоставянето на съществуващи начини за разрешаване на конфликти свързани с мъжествеността, ето защо е необходимо да се потърсят алтернативни пътища за упражняване на мъжката идентичност.

Доверието допринася за активното и ангажирано участие и създаването на отношения и идентичности, вдъхващи доверие. То е необходимо за процеса на независимо и непредубедено учене и за установяването на диалог. Образованието може да помогне за изграждането на доверие у децата и младите хора извън техните семейства и може да провокира дебат за безопасността при взаимодействието с околните. Това може да бъде от особено значение за онези, които се чувстват уязвими у дома или са мнителни заради преживяна дискриминация в миналото.

Честността не включва само открито споделяне на истината. Липсата на честност има повече общо с премълчаването на информация отколкото с директната лъжа. Умишленото прикриване на информация от околните или подвеждането им възпрепятства тяхното активно участие. Понякога това може да е подход на хората с повече власт, за да контролират подчинените си. Честността изисква избягване на лицемерието и действие в синхрон със заявените ценности и принципи и включва спазването на поетите обещания. Честността изисква почтеност и откровеност, но също така е и тясно свързана с ценности като кураж и доверие. По-трудно е да си честен, когато това изисква известна доза смелост и е по-лесно, когато можеш да се довериш на останалите и вярваш, че ще те подкрепят. Честността в образованието включва споделяне на знание с младите хора за местната и глобалната реалност, окуражаването им да знаят какво се случва в света, така че да могат да взимат информирани решения сега и в бъдеще; включва също окуражаването им да задават трудни въпроси и да са подготвени да приемат границите на нечие знание.

Често се изисква кураж, за да се изправиш срещу установената практика, властта или срещу гледната точка и културата на собствената си група, както и да изкажеш открито мнението си. Необходима е голяма смелост, за да отстояваш себе си или другите там, където липсва култура на взаимна подкрепа. Това, което се нарича „да биеш камбаната” и да изразиш открито мнението си за някаква порочна практика в една организация, рискувайки по този начин да изгубиш заплатата, работата или да развалиш приятелските си отношения, обикновено изисква кураж. Властимащите в организацията могат да видят в това действие нелоялно поведение, но трябва да помним, че лоялността според приобщаващите ценности се дължи на общността в по-общ смисъл и на най-уязвимите й членове. Борбата с дискриминацията също изисква кураж – първо, за да бъде идентифицирани случаите на дискриминация, след това проблемът да бъде адресиран и накрая да бъдат взети необходимите мерки.

Приобщаващите ценности са тясно свързани с общото развитие на хората включително на техните чувства и емоции; с развитието на човешкия дух; с радостта от ученето, преподаването и човешките взаимоотношения. Радостта в образованието включва учене чрез игра, желание за игра и споделено чувство за хумор. Този тип образование насърчава и приветства удовлетвореността и удоволствието от придобиването на нови знания и умения, смятайки ги за най-добрата мотивация за поддържането и развитието на тези интереси. Образователните институции, които се фокусират само върху тесен кръг от постижения или върху ролята на образованието за осигуряването на личен статус и икономически облаги са места, където радостта и хуморът отсъстват. Подобна атмосфера влияе негативно на участващите деца и възрастни, ограничава самоизявата им и може да доведе до загуба на интерес от тяхна страна.

Състраданието включва осъзнаване страданието на другите и желание това страдание да бъде облекчено. Изисква съзнателно насочване на вниманието към случаите на дискриминация и страдание на местно и глобално равнище и осъзнаване на техните мащаби. Изисква ангажираност към чувствата и гледните точки на останалите хора. Състраданието означава, че личното щастие се свързва тясно с желанието всички да са щастливи и да живеят добре, но не и до степен, в която се оставяме на черните мисли да ни владеят, докато всички не станат щастливи.

Състраданието е тясно свързано с две други ценности - обичта и грижовността. Много от хората, работещи в сферата на образованието имат усещане за професионално призвание и са мотивирани да работят именно заради безкористното си желание да се грижат за останалите. Обичта означава да помогнеш на другите да се реализират и да бъдат себе си като им гласуваш доверие. Това допринася за чувството им за принадлежност и желанието им да участват. Желанието да се грижиш за другите и да бъдеш обгрижван на свой ред от тях стои в основата на изграждането на общности, базирани на приятелство и общи дейности. Въпреки че понякога учителите не получават в замяна приятелско отношение и благодарност от своите ученици или не виждат резултат от работата си, техен професионален дълг е да се отнасят с еднаква грижа към всички ученици.

Надеждата и оптимизмът като ценност също могат да бъдат разгледани като професионален дълг на педагозите и личен дълг на родителите: надежда, че трудностите в личен план, в национален и световен мащаб могат да бъдат преодолени. Това включва и да се покаже на младите хора как всеки може да промени своя и живота на другите на местно и глобално ниво. Това, разбира се, не означава, че трябва да си затваряме очите пред реалността и да виждаме само „светлата страна на живота”. Оптимизмът трябва да се опре на реалността, която е основа за действия базирани на принципи.

Изясняването на приобщаващите ценности може да постави рамка за бъдещи действия на хора, които имат споделени ценности, но различни „етикети”, които възпрепятстват съвместните им действия. Това може да доведе до акумулирането на мощ, която да се противопостави на разрушителната сила на изключването, ширещо се на местно и глобално равнище. Също така, ще доведе до промени, които са от полза, както за хората, така и за планетата като цяло. Надеждата прави по-вероятно едно бъдеще, в което хората са успешни и разцъфтяват.

Красота

Въпросът за създаването на красота може да изглежда спорен, тъй като е очевидно, че красотата е в очите и ума на този, който я създава. Също така се вижда как популяризираната от маркетинга красота е потискаща и изключваща за много хора. Но въпреки това, красотата е включена като една от ценностите в този списък, тъй като много от хората работили с Индекса, откриват красота в най-възнаграждаващите си постижения и най-мотивиращите си срещи в сферата на образованието. Включването на красотата тук позволява на хората да свържат ценностите със своето разбиране за духовно израстване. Красотата може да бъде видяна в безкорстните дела, в онези безценни мигове, когато отношенията надрастват личния интерес, при общите действия и подкрепа в защита на правата, когато хората имат мнение и го изразяват. Красотата е там, където някой се радва на нещо, което самият той или някой друг е сътворил, в наслаждаването на изкуството и музиката. Приобщаващата красота няма общо със стереотипите, свързани с човешкото и природното многообразие.