План на занятието – Въведение в Теорията за „айсберга”

Организационни форми за работа

Време (за цялото занятие)

Предварителна подготовка за преподавателя (библиография, очаквани затруднения)

Брейк et al., екип от американски консултанти по мениджмънт, предлагат разделение на айсберга по следния начин:

Законите, обичаите, ритуалите, жестовете, начинът на обличане, храната и напитките, и начините за поздравяване и сбогуване……Всички те са част от културата, но те са само върха на културния айсберг.

Най-мощните елементи на културата са тези, които се намират под повърхността на всекидневното общуване. Наричаме ги културни ориентации. Културните ориентации представляват предпочитания за определен резултат (Katan, 1999:29).

Основен източник:

Katan, David. (1999). Translating Cultures, Manchester: St. Jerome Publishing

Книгата на Катан е добра теоретична основа и за преподавателя и за студента и може да се използва като основен текст за дискусията в час.

На страница 171 е представен Айсбергът на културните ориентации на Брейк, който може да се ксерокопира или визуализира на екран за дискусионната част. (Наличен и в края на настоящия план на занятието).

Допълнителна литература (Теорията за „айсберга”):

Hall, Edward T. (1976, 1989). Beyond Culture, NY: Anchor Books Editions.

Hall, Edward T. (1973, 1990). The Silent Language, NY: Anchor Books Editions.

Hall, Edward T. (1969, 1990). The Hidden Dimension, NY: Anchor Books Editions.

http://www.edwardthall.com

Ако възникнат въпроси относно дефинициите на национална и лична култура, студентите могат да бъдат насочени към следния цитат от http://www.geerthofstede.nl/culture.

„Национално равнище

Населението днес е разделено на около 200 нации. Със сравняването на нациите се занимават повечето социални науки. Някои нации са по хомогенни в културно отношение спрямо други; големи нации като Бразилия, Китай, Индия и Индонезия са съставени от региони, които се различават в културно отношение. Други подобни в културно отношение региони принадлежат на различни в политически аспект нации: това особено важи за Африка. Като се вземат предвид тези ограничения, сравняването на националните култури все пак е смислено и показателно начинание. Изследванията, проведени от Хеерт и други изследователи показват, че националните култури се различават най-вече на нивото, обикновено несъзнателно, на ценностите, които се споделят от мнозинството от населението. Ценностите в този случай са „общи предпочитания за положението пред други”. Това се различава от често използвания израз “ценени морални убеждения”, както е при „бизнес ценностите”. Измеренията, които предлага Хофщеде за националните култури са вкоренени в нашите несъзнателни ценности. И тъй като ценностите се придобиват в детството, националните култури се оказват забележително устойчиви във времето; промяната на националните ценности е въпрос на поколения . Това, което виждаме да се променя около нас в отговор на променящите се обстоятелства са практики:  символи, герои и ритуали, като основните ценности остават непокътнати. Етозащо различията между страните често се характеризират с такава забележителна историческа непрекъснатост.”

Дейности (ход на занятието: въведение, същинска част с обяснения при необходимост, продължение (допълнителни дейности) /домашна работа

- „скритото измерение ” на културата;

- повишават чувствителността на студентите към имплицитните послания, използването на невербалната комуникация, изразяването на реакция, личното пространство, времето;

- възможни конфликти в междукултурното общуване и насърчава студентите да очакват и решават такива конфликти;

- насърчават разбирането и толерантността.

1. Въведение: 45 – 50 мин.

Занятието започва с представяне на идеи от страна на студентите относно съставните елементи на културата. Преподавателят насърчава студентите да помислят за имплицитните и експлицитните проявления на културата и да коментират понятията, които се намират под водната повърхност в модела на културата като айсберг (теоретичната основа, придобита от домашното задание). Преподавателят подава обратна връзка.

Студентите коментират понятията в контекста на тяхната национална култура и обмислят каква картина, независимо, че би била силно обобщена, могат да изградят за нея.

Като използват същите понятия, студентите се фокусират върху личната си култура и я сравняват с националната си култура. Насърчават се да помислят дали тези две култури могат да са в противоречие в определени моменти и как те решават такива конфликти.

Вниманието на студентите се насочва отново към понятията и се насърчават да помислят как тези понятия се съотнасят към културата на чуждия език, от който/на който превеждат (като предлагат примери от личния си опит или от литературата).

След това вниманието на студентите се насочва към процеса на договаряне на преводачески ангажимент с потенциален клиент. Студентите се насочват отново към понятията в подводната повърхност на айсберга и обсъждат кои от тези понятия биха оказали влияние в процеса на преговорите.

2. Продължение (допълнителни дейности): 35-40 мин.

Договаряте преводачески ангажимент с представител на изходната култура.

Помислете за очакванията си, отношението си, евентуално стереотипи, преди да започнете преговорите. Дали биха се отразили на процеса и неговия резултат? Ако да, по какъв начин? Запишете идеите си.

Задача 2

Договаряте преводачески ангажимент с представител на целевата култура.

Помислете за очакванията си, отношението си, евентуално стереотипи, преди да започнете преговорите. Дали биха се отразили на процеса и неговия резултат? Ако да, по какъв начин? Запишете идеите си.

Задача 3

Работете по двойки или на малки групи и обсъдете идеите си от задачи 1 и 2. Споделяте ли общи виждания и очаквания?

Набелязахте ли евентуални конфликтни моменти в преговорния процес? Например по отношение на работните практики, начина на общуване, изразите и тяхното значение, езика на тялото, контакта с очи, паузите, и т.н.

Как бихте подходили, за да се справите с тях?

Обобщение. Студентите споделят заключенията си по време на дискусия в час.

Работен лист за студента

Теорията за „айсберга” (модел, представящ културата като айсберг)

Според Теорията за „айсберга” културата, точно като айсберга, е съставена от видима и невидима част (Едуард Т. Хол - 1973, 1976). Видимите проявления на културата са само върха на айсберга. А в действителност долната, скритата част от айсберга, е мощната основа за тези видими проявления.

Брейк et al., екип от американски консултанти по мениджмънт, предлагат разделение на айсберга по следния начин:

Законите, обичаите, ритуалите, жестовете, начинът на обличане, храната и напитките, и начините за поздравяване и сбогуване……Всички те са част от културата, но те са само върха на културния айсберг.

Най-мощните елементи на културата са тези, които се намират под повърхността на всекидневното общуване. Наричаме ги културни ориентации. Културните ориентации представляват предпочитания за определен резултат (Katan, 1999:29).

Предложението на Брейк за модела на айсберга ще намерите по-долу в настоящия документ.



Дискусия в час

1. 
   Кои елементи на културата можете да изброите?
   

2. 
   Погледнете понятията във версията на модела на айсберга, предложена от Брейк.
   

Можете ли да съотнесете тези понятия към националната си култура? Каква картина, независимо колко обобщена, можете да изградите за нея?

Помислете за личната си култура и я сравнете с националната си култура. Дали има моменти, в които те са в противоречие? Как бихте подходили, за да разрешите такъв конфликт?

Погледнете отново понятията и помислете как се съотнасят към културата на чуждия език от/на който превеждате (помислете за примери от личния си опит или от литературата).

Кои от понятията под водната повърхност бихте очаквали да окажат влияние по време на процеса на преговори с потенциален клиент на вашите преводачески услуги?

Индивидуална работа

Задача 1

Договаряте преводачески ангажимент с представител на изходната култура.

Помислете за очакванията си, отношението си, евентуално стереотипи, преди да започнете преговорите. Дали биха се отразили на процеса и неговия резултат? Ако да, по какъв начин? Запишете идеите си.

Задача 2

Договаряте преводачески ангажимент с представител на целевата култура.

Помислете за очакванията си, отношението си, евентуално стереотипи, преди да започнете преговорите. Дали биха се отразили на процеса и неговия резултат? Ако да, по какъв начин? Запишете идеите си.

Работа по двойки/в група

Работете по двойки или на малки групи и обсъдете идеите си от задачи 1 и 2. Споделяте ли общи виждания и очаквания?

Набелязахте ли евентуални конфликтни моменти в преговорния процес? Например по отношение на работните практики, начина на общуване, изразите и тяхното значение, езика на тялото, контакта с очи, паузите, и т.н.

Как бихте подходили, за да се справите с тях?