Рабочая программа
Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке
Класс 8
Чебоксары-2017
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе требований:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с последующими изменениями;
Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №24» г. Чебоксары
Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08 апреля 2015 г.№1/15)
Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и внеурочной деятельности, утвержденной приказом по МБОУ «СОШ№24» г.Чебоксарыот 28 июня 2016 г. № 126
Программы по предмету «Русский язык» 5-9 классы: авторы-составители: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова.
Учебного плана МБОУ «СОШ№24» г.Чебоксары на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом по школе № 149 от 23.06.2017.
Календарного учебного графика МБОУ «СОШ №24» г. Чебоксары на 2016-2017 учебный год, утвержденного приказом по школе № 149 от 23.06.2017.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189 с последующими изменениями) .
Раздел 1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты освоения программы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3. Понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
4.Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.
11. Сформированность основ экологической культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию;
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять идею текста;
преобразовывать текст;
оценивать содержание и форму текста.
3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.
4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.
Коммуникативные УУД
1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы.
В ходе изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.
В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Предметные результаты
Ученик научится
1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;
3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;
4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;
6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
Ученик получит возможность научиться
1) систематизировать научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;
2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Раздел 2. Содержание изучаемого курса
Введение. Звуковые средства художественной изобразительности (6 часов).
Словесное ударение в стихотворной речи. Основные типы интонационных конструкций. Звукоподражание, звуковой символизм Средства словесной инструментовки. Звукопись в стихотворениях Ф.Тютчева «Весенние воды» и В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Анализ произведения поэтов-пейзажистов 19-20 века: А.Фета, Ф.Тютчев, К.Бальмонт.
Стилистические возможности языковых средств (9 часов)
Понятие о стилистических возможностях языковых средств. «Макаронный» стиль. Традиционно-поэтические слова. Народно-поэтические слова. Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова. Обзор стилистических возможностей языковых средств по сборнику рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника». Практическая работа по отрывку из поэмы И.П.Мятлева «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой за границею».
Стилистические возможности грамматики (16 часов)
Изобразительные возможности русской морфологии. «Усеченные» формы полных прилагательных, их отличие от кратких, их возможности в поэтической речи и в произведениях устного народного творчества. Стилистические возможности синтетических и аналитических форм степеней сравнения прилагательных в текстах. «Прямое»и «переносное» употребление форм времени Следы устаревших форм местоимений в произведениях А.С.Пушкина. Эмоциональные междометия в стихотворениях Ф.Тютчева «О, этот юг! О, эта Ницца!» и М. Цветаевой «О слезы на глазах». Практическая работа по басне Л.Н.Толстого «Два товарища» и рассказу Э.Шима «Брат и младшая сестра» Фамилии литературных героев как средство их художественной характеристики. Проект «Галерея говорящих фамилий в литературе 18-19 вв.»
Изобразительные ресурсы словообразования (3 часа)
Синонимия и многозначность морфем. Слова с комбинацией приставок. Использование словообразовательных средств в изобразительных целях . Практическая работа по стихотворению В.Хлебникова «Заклятие смехом».
Раздел 3. Тематическое планирование
№
|
Раздел
|
Количество часов
|
1
|
Введение. Звуковые средства художественной изобразительности
|
6
|
2
|
Стилистические возможности языковых средств
|
9
|
3
|
Стилистические возможности грамматики
|
16
|
4
|
Изобразительные ресурсы словообразования
|
3
|
|
Итого
|
34
|
Поурочное планирование
№ п/п
|
Тема
|
Дата
|
Кол-во
часов
|
Практическая часть программы
|
Примечание
коррективы
|
1
|
Введение. Звуковые средства художественной изобразительности
|
|
6
|
|
|
|
1. Словесное ударение в стихотворной речи. Основные типы интонационных конструкций. Звукоподражание, звуковой символизм
|
|
1
|
|
|
|
2.Звукопись в стихотворениях Ф.Тютчева «Весенние воды» и В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
3-4.Средства словесной инструментовки
|
|
2
|
|
|
|
5-6. Анализ лирических произведений поэтов-пейзажистов 19-20 века: А.Фета, Ф.Тютчева, К.Бальмонта.
|
|
2
|
Анализ текста
|
|
2
|
Стилистические возможности языковых средств
|
|
9
|
|
|
|
1-2. Понятие о стилистических возможностях языковых средств
|
|
2
|
|
|
|
2. «Макаронический стиль»
|
|
1
|
|
|
|
3. Традиционно-поэтические слова
|
|
1
|
|
|
|
4. Народно-поэтические слова
|
|
1
|
|
|
|
5. Эмоционально-экспрессивно окрашенные слова
|
|
1
|
|
|
|
6-7.Обзор стилистических возможностей языковых средств в сборнике рассказов И.С.Тургенева «Записки охотника»
|
|
2
|
Анализ текста
|
|
|
8. Практическая работа по отрывку из поэмы И.П.Мятлева «Сенсации и замечания госпожи Курдюковой за границею»
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
3
|
Стилистические возможности грамматики
|
|
16
|
|
|
|
1-2.Изобразительные возможности русской морфологии
|
|
2
|
|
|
|
3. Происхождение полных имен прилагательных
|
|
1
|
|
|
|
4-5.«Усеченные» формы полных прилагательных, их отличие от кратких. Их возможности в поэтической речи, в произведениях устного народного творчества
|
|
2
|
|
|
|
6. Отражение стилистических возможностей грамматики в пословицах ,поговорках и загадках
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
7.Стилистические возможности синтетических и аналитических форм степеней сравнения прилагательных в текстах.
|
|
1
|
|
|
|
8. Следы устаревших форм местоимений в произведениях А.С.Пушкина
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
9.Эмоциональные междометия в стихотворениях Ф.Тютчева «О, этот юг! О, эта Ницца!» и М. Цветаевой «О слезы на глазах»
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
10. «Прямое» и «переносное» употребление форм времени.
|
|
1
|
|
|
|
11. Практическая работа по басне Л.Н.Толстого «Два товарища» и рассказу Э.Шима «Брат и младшая сестра»
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
12 .Фамилии литературных героев как средство их художественной характеристики.
|
|
1
|
|
|
|
13-14. Проект «Галерея говорящих фамилий в литературе 18-19 вв.»
|
|
2
|
Проект
|
|
|
6. Практическая работа по разделу
|
|
2
|
Анализ текста
|
|
4
|
Изобразительные ресурсы словообразования
|
|
3
|
|
|
|
1. Синонимия и многозначность морфем.
Слова с комбинацией приставок
|
|
1
|
|
|
|
2.Использование словообразовательных средств в изобразительных целях.
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
|
3. Практическая работа по анализу изобразительных возможностей морфем . Стихотворение В.Хлебникова «Заклятие смехом»
|
|
1
|
Анализ текста
|
|
Итого – 34 часа
Сподели с приятели: |