Примерно годишно разпределение училище Град Утвърждавам
- Навигация на страницата:
- Моето семейство и други животни“ – Джералд Даръл
- Художник“ – Веселин Ханчев
- Художник“ на Веселин Ханчев
- Представлението“ (Из „Под игото“ – Иван Вазов)
- Радини вълнения“ (Из „Под игото“ на Иван Вазов)
- Характеристика на литературен герой
|
Нови знания |
Задълбочено вникване в темата, изразяване на мнение за любовта на човека към животните. Изразяване на позиция върху проблемите, които възникват от сложността на взаимоотношенията между хората и животните. |
|
Беседа върху текстове по темата, работа върху задачи по темата. Дейности: Учениците четат допълнителните текстове и дават устни отговори на поставените въпроси, коментират, описват, изразяват мнение. |
Оценяването се осъществява под формата на коментар на изпълнените от учениците задачи. |
| |||
|
27. |
6. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
28. |
6. |
„Моето семейство и други животни“ – Джералд Даръл Авторът
|
Нови знания |
Опознаване на автора и достигане до разбиране за личността на един човек, посветил живота си на опазването на животните. |
|
Работа по групи и представяне на резултатите от дейността. Дейности: Разделени по групи, учениците прочитат текст от автора на произведението и писмено формулират общо за групата становище. |
Оценяването се осъществява под формата на коментар на изпълнената от учениците задача за работа по групи, след като са представени критериите за изпълнението ѝ. |
|
|
29. |
6. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
30. |
6. |
„Моето семейство и други животни“ – Джералд Даръл Произведението – въведение и четвърта глава |
Нови знания |
Изградена е представа за съдържанието на литературното произведение – теми, сюжет, време и пространство, герои, конфликти. |
|
Беседа върху два откъса от литературното произведение въз основа на устно изпълнени задачи. Дейности: Учениците дават устни отговори върху съдържанието на двата откъса, които са прочели предварително. Изразяват мнение за художествения замисъл на автора, определят темите, споделят представите си за сюжета и героите. |
Оценяването се осъществява под формата на коментар на изпълнените от учениците задачи и коректността и пълнотата на техните отговори. |
|
|
31. |
7. |
„Моето семейство и други животни“ – Джералд Даръл Събитието и героите в 4. глава |
Нови знания |
Различаване и тълкуване в откъса от „Моето семейство и други животни“ действията и развитието на героите в сюжета. Обясняване на мотивацията на героите от откъса. |
|
Беседа върху изпълнените от учениците задачи. Дейности: Учениците изготвят план, откриват самостоятелно сюжетни моменти и безсюжетни елементи и тълкуват тяхната функция, описват устно литературни герои. |
Оценяването се осъществява под формата на коментар на прецизността и пълнотата на отговорите на учениците. |
|
|
32. |
7. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
33. |
7. |
„Моето семейство и други животни“ – Джералд Даръл Определяне на идеите, ценностите и анализ на ефекта от въздействието на художественото слово в творбата |
Упражнение |
Откритите в художествения текст идеи и ценности са обвързани със съвременността и с житейския опит на учениците. Обясняване значението на преносната употреба на думите за изграждането на смисъла на текста. |
|
Беседа върху устно изпълнени задачи и представяне на резултатите от самостоятелната работа на учениците. Дейности: Учениците дават устни отговори на въпроси, изказват мнения, обобщават, тълкуват, самостоятелно достигат до изводи за връзката на човека с животните. Учениците изпълняват задача за самостоятелна работа, съпоставят отговорите си и се самооценяват.
|
Самооценяване по предварително зададени от учителя показатели и критерии. |
|
|
34. |
7. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
35. |
7. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
36. |
8. |
Преговор върху „Хубава си, моя горо“ на Любен Каравелов, „Отечество любезно, как хубаво си ти!“ на Иван Вазов и „Моето семейство и други животни“ на Джералд Даръл |
Преговор |
Затвърждаване на знанията за проблеми и конфликти от изучените литературни текстове, техните автори, героите, заглавията, жанровете им, мотивите, идеите и ценностите. |
|
Самостоятелна работа и работа по групи. Дейности: Учениците изпълняват задачи за работа по групи и самостоятелна работа. |
Индивидуално изпитване и оценка на работата на групите – оценява се точността, прецизността и пълнотата на отговорите в изпълнението на задачите. |
|
|
37. |
8. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
38. |
8. |
Човекът и природата |
Обобщение |
Свързват се примери за проблеми и конфликти от изучените литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка. |
|
Беседа върху устни отговори на поставените въпроси. Дейности: Учениците отговарят устно на въпросите, изказват мнения, достигат до лична позиция по проблем, обвързан с житейския им опит. |
Индивидуално изпитване – оценява се точността, прецизността и пълнотата на дадените отговори. |
|
|
39. |
8. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
40. |
8. |
Човекът и изкуството |
Нови знания |
Задълбочено вникване в темата, достигане до разбиране за необходимостта от общуване с произведенията на изкуството. Изразяване на мнение за същността на изкуството. |
|
Беседа върху устни отговори на поставените въпроси. Дейности: След запознаване с текстове, отразяващи темата, учениците отговарят устно на въпроси, изказват мнения, достигат до лична позиция по проблема, обвързват го с житейския си опит и своя вкус за изкуството. |
Оценяване чрез коментар на задълбочеността и прецизността на коментарите и дадените устни отговори при участието в беседата. |
|
|
41. |
9. |
„Косачи“ – Елин Пелин Авторът, произведението |
Нови знания |
Опознаване на автора на изучаваното произведение. Разбиране на съдържанието на художествения текст – език, образи и чувства. |
|
Беседа по темата. Дейности: Учениците се запознават с текстовете по темата и дават устни отговори на поставените въпроси, участват в беседата, като изразяват мнения и формулират своя лична позиция. |
Оценяване чрез коментар на задълбочеността и прецизността на коментарите и дадените устни отговори при участието в беседата. |
|
|
42. |
9 |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
43. |
9. |
„Косачи“ – Елин Пелин Повествовател. Жанрови признаци на разказа |
Нови знания |
Познаване и разбиране на понятията, умения за определяне на функциите на повествователя и на жанровите признаци на разказа в конкретния художествен текст. |
Повествовател Разказ |
Беседа върху същността на понятията. Дейности: Учениците се запознават с дефинициите на понятията и чрез задачи за работа с текста самостоятелно откриват функциите на повествователя и жанровите признаци на разказа. |
Оценява се изпълнението на задачите за работа с текста. |
|
|
44 |
9. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
45. |
9. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
46. |
10 |
„Косачи“ – Елин Пелин Събитието и героите. Определяне на идеите и ценностите в творбата |
Упражнение |
Различаване и тълкуване на действията и развитието на героите в сюжета. Обясняване на мотивацията на героите в сюжета. Умение за извличане на идеи при тълкуване на откъси от художествен текст. Разбиране за ценностите, които утвърждава литературният текст.
|
|
Беседа, самостоятелна работа и устно описание на герой. Дейности: Учениците отговарят устно на поставените въпроси, самостоятелно изготвят план на сюжета, описват устно литературен герой, изразяват мнение, достигат до лична позиция. |
Индивидуално изпитване. Оценяват се точността и прецизността на устните отговори и на устното описание на литературния герой. |
|
|
47. |
10. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
48. |
10. |
„Косачи“ – Елин Пелин Анализ на ефекта от въздействието на художественото слово в творбата |
Упражнение |
Умение да се откриват начините, по които художественият текст въздейства естетически, и за обосноваване чрез примери от художествения изказ. |
|
Самостоятелна работа върху примери от художествения текст. Дейности: Учениците дават устни отговори на въпроси върху примери от художествения текст. |
Индивидуално изпитване. Оценяват се отговорите на учениците откъм точност, прецизност и пълнота. |
|
|
49. |
10. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
50. |
10. |
Пейзаж и описание на пейзаж в литературна творба |
Нови знания |
Разбиране и умение да се обясняват функциите на пейзажа за изобразяването на човека и света в изучавания художествен текст. |
Пейзаж |
Запознаване със същността на понятието и изпълнение на задачи върху примери от художествени текстове. Дейности: Учениците откриват пейзажите и определят функциите им. |
Устна оценка. Коментират се резултатите от дейността на учениците. |
|
|
51. |
11. |
Описание на пейзаж в „Косачи“ на Елин Пелин |
Упражнение за развитие на комуникативни компетентности по литература |
Създаване в устна форма на описание на пейзаж в художествен текст. |
Описание на пейзаж в художествен текст |
Под ръководството на учителя учениците устно създават описание на пейзаж от художествен текст. |
Индивидуално устно изпитване. Изпълнението на задачата се оценява по предварително поставените критерии. |
|
|
52. |
11. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
53. |
11 |
Сбит преразказ |
Нови знания за развитие на комуникативни компетентности по литература |
Познаване на същността на сбития преразказ и усвояване на уменията за създаването му. |
Сбит преразказ |
Запознаване с теорията на сбития преразказ и беседа за проверка на овладените знания. |
Овладените знания се проверяват чрез въпроси, на които учениците дават отговори. |
|
|
54. |
11. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
55. |
11. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
56. |
12. |
Създаване на сбит преразказ на разказа на Елин Пелин „Косачи“ |
Упражнение за развитие на комуникативни компетентности по литература |
Създаване на сбит преразказ. |
|
Учителят запознава учениците с плана за преразказ. Разработва устно заедно с тях първите две точки от плана. Учениците продължават самостоятелно да създават писмения сбит преразказ. |
Оценяват се частите на създавания от учениците сбит преразказ в прецеса на създаването му. |
|
|
57. |
12. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
58. |
12. |
Контролна работа |
Контролна работа |
Създаване на сбит преразказ. |
|
Учениците самостоятелно създават сбит преразказ |
Писмено изпитване. |
|
|
59. |
12. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
60 |
12. |
Изкуството и домът |
Нови знания |
Разбиране на темата, изразяване на мнение за присъствието на изкуството в бита на хората. |
|
Задачи за самостоятелна работа и беседа. Дейности: Учениците изпълняват задачи за самостоятелна работа и учасват в беседа, като изразяват свои лични мнения. |
Коментар на отговорите и изказванията на учениците по отношение на задълбоченост и прецизност във формулировките. |
|
|
61. |
13. |
„Художник“ – Веселин Ханчев Авторът, произведението |
Нови знания |
Опознаване на автора на изучаваното произведение. Разбиране на съдържанието на художествения текст – език, образи и чувства. |
|
Беседа. Дейности: Учениците отговарят на поставените въпроси, изразяват мнения, съпоставят с житейския си опит, изпълняват задача за самостоятелна работа. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори. |
|
|
62. |
13. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
63. |
13. |
„Художник“ на Веселин Ханчев Преживяването, героят |
Нови знания |
Различаване и тълкуване преживяванията, настроенията и състоянията на героя. |
|
Беседа. Дейности: Учениците дават отговори на поставените въпроси, работят с текса на творбата и участват в беседа, като тълкуват и изразяват лични мнения. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори. |
|
|
64. |
13. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
65. |
13. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
66. |
14. |
„Художник“ на Веселин Ханчев Идеите и ценностите в творбата |
Упражнение |
Достигане до идеи, провокирани от литературния текст, определяне на ценностите, които той утвърждава и умение за обвързването им със съвременността и собствения житейски опит. |
|
Беседа върху поставени въпроси, самостоятелна работа и работа по групи. Дейности: Учениците дават устни отговори на поставените въпроси, участват в беседата, четат нов художествен текст, тълкуват и изразяват мнение, работят самостоятелно и по групи. |
Индивидуално изпитване чрез оценка на дадените отговори и изпълнението на самостоятелната работа. Групово изпитване. |
|
|
67. |
14. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
68. |
14. |
Устно изказване на тема „Как искам да ме посреща моето училище“ |
Упражнение |
Умение за създаване на устно описание. |
|
Самостоятелна работа под ръководството на учителя. Дейности: Учениците създават устно описание с помощта на въпроси. Преди самостоятелната работа учителят устно дава пример за изпълнението на задачата. |
Групово изпитване по предварително дадени критерии за изпълнението на задачата. |
|
|
69. |
14. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
70. |
14. |
Възрожденският театър |
Нови знания |
Разбиране на темата, изразяване на мнение за ролята на възрожденския театър. |
|
Беседа върху поставените въпроси и задачи. Дейности: Учениците се запознават с текста за възрожденския театър и участват в беседа, като изказват мнения, сравняват и коментират. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори. |
|
|
71. |
15. |
„Представлението“ (Из „Под игото“ – Иван Вазов) Произведението, събитието, героят |
Нови знания |
Различаване и тълкуване на действията и развитието на героите в сюжета. Обясняване на мотивацията на героите в сюжета. Обясняване функциите на повествователя за изобразяването на човека и света.
|
|
Беседа и самостоятелна работа. Дейности: Учениците дават устни отговори на поставените въпроси и самостоятелно изпълняват задачи върху примери от художествения текст. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори и на пълнотата на изпълнението на задачите за самостоятелна работа. |
|
|
72. |
15. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
73. |
15. |
Създаване на сбит преразказ върху главата „Представлението“ от „Под игото“ на Иван Вазов |
Упражнение за развитие на комуникативни компетентности по литература |
Създаване на сбит преразказ. |
|
На основата на предварително направен план на художествения текст и с подкрепата на учителя учениците самостоятелно създават сбит преразказ. Учителят припомня на учениците критериите за оценяване. |
Коментар на организацията на работа, точността и прецизността на изпълнението. Групово писмено изпитване. |
|
|
74. |
15. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
75. |
15. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
76. |
16. |
Класна работа |
Класна работа |
Създаване на сбит преразказ. |
|
Учениците самостоятелно създават сбит преразказ. |
|
|
|
77. |
16. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
78. |
16. |
„Представлението“ (Из „Под игото“ – Иван Вазов) Идеите и ценностите |
Упражнение |
Достигане до идеи, провокирани от литературния текст, определяне на ценностите, които той утвърждава, и умение за обвързването им със съвременността и собствения житейски опит. |
|
Беседа върху поставени въпроси и самостоятелна работа. Дейности: Учениците дават устни отговори на поставените въпроси, участват в беседата, тълкуват примери от художествения текст и изразяват мнение. |
Индивидуално изпитване. Оценяват се точността, задълбочеността и прецизността на дадените отговори. |
|
|
79. |
16. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
80. |
16. |
Изработване чрез работа в екип на словесен портрет на герой по избор от главата „Представлението“ от „Под игото“ на Иван Вазов |
Упражнение |
Умение за работа в екип и създаване на словесен портрет на литературен герой. |
|
Работа в екип. Дейности: Под ръководството на учителя учениците работят по групи, като следват определен алгоритъм на работа. |
Оценява се дейността на групата и изпълнението на задачата по предварително зададени критерии. |
|
|
81. |
17. |
Преговор върху „Косачи“ на Елин Пелин, „Художник“ на Веселин Ханчев, главата „Представлението“ от „Под игото“ на Иван Вазов |
Преговор |
Затвърждаване на знанията за проблеми и конфликти от изучените литературни текстове, техните автори, героите, заглавията, жанровете им, мотивите, идеите и ценностите. |
|
Самостоятелна работа и работа по групи. Дейности: Учениците изпълняват задачи за работа по групи и самостоятелна работа. |
Индивидуално изпитване и оценка на работата на групите – оценява се точността, прецизността и пълнотата на отговорите в изпълнението на задачите. |
|
|
82. |
17. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
83. |
17. |
Човекът и изкуството |
Обобщение |
Свързват се примери за проблеми и конфликти от изучените литературни текстове с лични идеи, за да обоснове собствена гледна точка. |
|
Беседа върху устни отговори на поставените въпроси. Дейности: Учениците отговарят устно на въпросите, изказват мнения, достигат до лична позиция по проблем, обвързан с житейския им опит. |
Индивидуално изпитване – оценява се точността, прецизността и пълнотата на дадените отговори. |
|
|
84. |
17. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
85. |
17. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
86. |
18. |
Човекът и другите |
Нови знания |
Разбиране на темата, изразяване на мнение за мястото на индивида в различни общности и възникването на конфликти между тях. |
|
Беседа върху поставените въпроси и задачи. Дейности: Учениците се запознават с текста и участват в беседа, като изказват мения, сравняват и коментират. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори. |
|
|
87. |
18. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
88. |
18. |
„Радини вълнения“ (Из „Под игото“ на Иван Вазов) Произведението, събитието, героят |
Нови знания |
Различаване и тълкуване действията и развитието и/или разкриването на героите в сюжета. Обясняване мотивацията на герой. Обясняване функциите на повествователя за изобразяването на човека и света. |
|
Беседа и самостоятелна работа. Дейности: Учениците дават устни отговори на поставените въпроси и самостоятелно изпълняват задачи върху примери от художествения текст. |
Коментар на точността и прецизността на дадените отговори и на пълнотата на изпълнението на задачите за самостоятелна работа. |
|
|
89. |
18. |
Български език |
|
|
|
|
|
|
|
90. |
18. |
Характеристика на литературен герой |
Нови знания за развитие на комуникативните компетентности |
Познаване същността на понятието. Овладяване на умения за проследяване на начините за изграждане на характеристика на литературен герой. |
Характеристика на литературен герой |
Запознаване с литературната теория и задача за самостоятелно изпълнение. |
Оценява се точното и цялостно изпълнение на задачите за самостоятелна работа. |
|
6klas -> Училище Град Утвърдил Директор
Razpredelenia-Anubis -> Годишно тематично разпределение
Razpredelenia-Anubis -> Примерно годишно разпределение
6klas -> Примерно годишно разпределение училище Град Утвърдил Директор
Razpredelenia-Anubis -> Примерно годишно разпределение по биология и здравно образование за клас
Razpredelenia-Anubis -> Примерно годишно разпределение по математика за клас
Razpredelenia-Anubis -> Литература за клас (Раздел: Литературно обучение) задължителна подготовка
Сподели с приятели:
