№ по ред
|
Учебна седми-ца по ред
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забе
леж
ка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Какво зная и умея от 1. клас.
|
диагностика –входно ниво
|
Описва своето семейство, училище и природата в родния край;
Познава знамето и химна на РБ;
Разпознава сезоните, растения и животни.
|
|
Умение за последователно разказване и обясняване на основни характеристики на обекти и дейности
|
устна и тестова проверка
|
|
2
|
2
|
Нашето училище.
Вече сме във втори клас.
|
нови знания
|
Дава примери за права и задължения на ученика;
Описва положителни модели на общуване в училище;
Различава училището като институция и общност на ученици, учители и родители.
|
|
Участие в ролеви игри, утвърждаващи положителни модели на поведение в училище;
Изброяване на основни права и задължения на ученика;
Обясняване на необходимостта от спазване на правила в училище;
Провеждане на срещи с работещите в училището и бивши ученици;
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
3
|
3
|
Семейство и род.
Моите роднини
|
нови знания
|
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода;
Описва положителни модели на общуване в семейството;
Илюстрира с пример значението на принадлежността на човека към рода;
Обяснява необходимостта от спазване на правила у дома.
|
род, роднини
|
Попълване на схема на родословно дърво с връзките между членовете на семейството и рода;
Споделяне на личен опит и собствени преживявания;
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
4
|
4
|
Селищата, в които живеем.
Градове и села
|
нови знания
|
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) с трудовата дейност на хората;
Познава особености на местоположението и природата на родния край.
|
град,
село, местополо-жение
|
Рисуване на пейзаж от родния край и на важни обществени сгради в него;
Извличане на информация за обекти в населеното място от графично изображение
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
5
|
5
|
Моето родно селище.
Забележителности и обществени сгради
|
нови знания
|
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на селището;
Описва забележителности в родното селище.
|
време,
забележи-телност,
обществена сграда
|
Описване на природни или обществени забележителности от населеното място;
Посочване на примери за известни личности и събития, свързани с миналото и с настоящето на родния край;
Събиране на информация за популярни личности и събития от миналото или настоящето на селището;
Изработване на план за проучване на обект;
Организиране на изложби, свързани с представяне на проектна дейност
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
6
|
6
|
Транспортни средства.
По суша, въздух и вода
|
нови знания
|
Изброява видове транспортни средства и правилата за поведение в тях;
Открива връзката между местоположението на родното селище и транспортните средства, които се използват в него;
Оценява като правилно и неправилно поведението на участниците в уличното движение в различни ситуации.
|
транспортно средство
|
Обясняване на местоположението на конкретен обект спрямо друг;
Разпознаване на популярни надписи на чужд език – taхi, stop, exit;
Разбиране на необходимостта от спазване на правила в обществото – на улицата и в транспортните средства;
Разграничаване на опасно и безопасно поведение на детето като участник в уличното движение
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
.
|
7
|
7
|
Познавам моя свят.
Проект „Забележител-ности“
|
затвърдяване на глобална тема „Светът на детето“
|
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище;
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на селището;
Извлича информация за обекти в населеното място от графично изображение.
|
|
Събиране и интерпретиране на информация за личности или събития от родния край (от миналото или настоящето);
Проучване на културни и исторически паметници в населеното място;
Провеждане на срещи с популярни личности в родното селище;
Изработване на графично изображение на част от населено място (снимка, рисунка – схема, илюстрирана карта)
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
8
|
8
|
Светът на детето
|
обобщение на глобална тема „Светът на детето“
|
Дава примери за права и задължения на ученика;
Описва положителни модели на общуване в училище;
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода;
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище;
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на селището.
|
|
Презентиране на информация чрез използване на различни средства
|
текущо формиращо оценяване; устна и писмена проверка
|
|
9
|
9
|
Природа.
Връзки в природата
|
нови знания
|
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях; Възприема себе си като част от природата.
|
природа
|
Описване и отразяване на резултати от наблюдения върху живата и неживата природа;
Разграничаване на жива от нежива природа
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
10
|
10
|
Светът на растенията.
Групи растения
|
нови знания
|
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата на дървета, храсти и тревисти растения и според формата на листата – на иглолистни и широколистни;
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
|
билки
|
Групиране на растения според стъблата и вида на листата им;
Извършване на опити с растения;
Отразяване на резултати от опити и наблюдения;
Представяне на резултати от собствени проучвания
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
11
|
11
|
Царството на животните.
Диви и домашни
животни
|
нови знания
|
Разграничава диви и домашни животни.
|
|
Разграничаване и групиране на познати животни по зададени критерии;
Изработване на план за проучване на обект;
Представяне на резултати от собствени проучвания
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
12
|
12
|
Селскостопански растения и животни.
Ползи и грижи
|
нови знания
|
Свързва грижите, които човек полага за домашните любимци и за селскостопанските растения и животни, с ползите от тях.
|
|
Запознаване с ползите за човека от отглеждането на селскостопански растения и животни;
Осъзнаване на връзката между разнообразните грижи, които човек полага за селскостопанските растения и животни, и ползите от тях;
Разбиране на значението на природното разнообразие за живота на хората
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
13
|
13
|
Денонощие и календар. Седмица, месец, година
|
нови знания
|
Ориентира се в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на Слънцето; Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
|
денонощие, календар
|
Отразяване на резултати от опити и наблюдения;
Изработване на календар с лични и семейни празници
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
14
|
14
|
Природата се променя.
Сезони
|
нови знания
|
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и поведението на животните през различните сезони.
|
листопад
|
Проследяване на връзката жива – нежива природа през сезоните;
Описване на резултати от наблюдения върху живата и неживата природа;
Презентиране на информация чрез използване на различни средства.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
15
|
15
|
Познавам природата.
Проект „Природата през сезоните“
|
затвърдяване на глобална тема „Приро-дата около нас“
|
Извършва наблюдения на време, растения и животни;
Открива характерни промени за всеки сезон.
|
|
Изработване на колело на сезоните;
Отразяване на резултати от опити и наблюдения върху живата и неживата природа;
Представяне на резултати от собствени проучвания;
Прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
16
|
16
|
Природата около нас
|
обобщение на глобална тема „Природата около нас“
|
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и поведението на животните през различните сезони; Разграничава домашни и диви животни;
Посочва ползи от селскостопанските животни и растения; Ориентира се по календара и в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на Слънцето.
|
|
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване; устна и писмена проверка
|
|
17
|
17
|
Природата – наш дом.
Да пазим света около нас.
|
нови знания
|
Разграничава природозащитни действия на хората от дейностите с неблагоприятни последствия върху околната среда;
Възприема себе си като част от природата и неин приятел;
Разбира връзката между опазване на околната среда и здравето на човека.
|
|
Посочване на дейности с неблагоприятни последствия за околната среда;
Запознаване с достъпни за децата природозащитни дейности
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
18
|
18
|
Природни бедствия.
Правила за безопасност
|
нови знания
|
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение;
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
природно бедствие
|
Проиграване на правила за реакция при бедствия и аварии
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
|
19
|
19
|
Опасни игри.
Опасно – безопасно!
|
нови знания
|
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток и къпането в непознати водоеми;
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
инцидент
|
Демонстриране на правилно поведение в опасни за живота и здравето ситуации;
Посочване на адекватната реакция в критични за живота и здравето ситуации
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
20
|
20
|
Пазя себе си и природата.
Проект „С грижа за природата“
|
затвърдяване
на глобална тема „Опазване на околната среда и живота на човека“
|
Възприема себе си като част от природата;
Разбира необходимостта от грижи за природата;
Дава примери за природозащитни дейности.
|
|
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
21
|
21
|
Чиста и безопасна среда
|
обобщение на глобална тема
„Опазване на околната среда и живота на човека“
|
Посочва природни бедствия и свързаните с тях правила за безопасност;
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток и къпането в непознати водоеми.
|
|
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда;
Посочва адекватната реакция в критични за живота и здравето ситуации при инциденти.
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
22
|
22
|
Човешкото тяло.
От глава до пети
|
нови знания
|
Назовава частите на човешкото тяло – глава, торс, крайници – и дейности, които може да извършва с тях.
|
|
Измерване на собствения ръст и тегло
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
23
|
23
|
Сетивни органи.
Виждам, чувам, усещам.
|
нови знания
|
Посочва сетивните органи на човека, тяхното предназначение и хигиенни правила за опазването им.
|
сетивни органи
|
Извършване на опити за доказване значението на сетивата;
Обсъждане на мерки за опазване на сетивата
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
24
|
24
|
Живея здравословно.
Хранене, движение и дневен режим
|
нови знания
|
Свързва здравето със значението на движението и спорта;
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене и с редуването на учене, спорт и отдих;
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
|
здравосло-вен начин на живот
|
Разграничаване на видовете храни по произход;
Представяне на резултати от собствени проучвания и наблюдения
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
25
|
25
|
Грижа се за здравето си.
Проект „Пет пътеки към света около мен“
|
затвърдяване на глобална тема „Човекът и неговото здраве“
|
Назовава частите на човешкото тяло;
Посочва сетивните органи на човека;
Свързва здравето със значението на движението, спорта и разнообразното хранене.
|
|
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
26
|
26
|
Човекът и неговото здраве
|
Обобщение на глобална тема „Човекът и неговото здраве“
|
Свързва здравето със значението на движението ,спорта и разнообразното хранене;
Назовава частите на човешкото тяло;
Посочва сетивните органи на човека.
|
|
Презентиране на информация чрез използване на различни средства;
Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване; устна и писмена проверка
|
|
27
|
27
|
България – нашата родина.
Символи и национален празник
|
нови знания
|
Описва РБ като отечество на всички български граждани;
Разпознава герба на РБ като национален символ;
Свързва националния празник на РБ с историческото събитие, което го определя;
Дава примери за проява на почит и уважение към националните герои и историческите паметници.
|
национален празник
|
Запознаване с герба като един от националните символи на България;
Илюстриране с примери на значението на принадлежността на човека към род и родина;
Интерпретиране на информация за личности и събития от родния край;
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празника
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
28
|
28
|
България празнува.
Официални празници
|
нови знания
|
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май, 24 май, 6 септември, 22 септември, 1 ноември;
Дава примери за прояви на почит и уважение към българските национални герои и историческите паметници.
|
официален празник
|
Разпознаване и определяне във времето на официални празници на българските граждани;
Интерпретиране на информация за личности и събития от родния край;
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празника;
Провеждане на срещи с популярни личности в родното селище, участия в общоселищни и училищни мероприятия
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
29
|
29
|
Празници и народни обичаи.
Живеем и празнуваме заедно.
|
нови знания
|
Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности;
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за уважение и толерантност към другия.
|
битов празник, народен обичай
|
Разпознаване и определяне във времето на битови празници на българските граждани;
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на празника;
Презентиране на информация чрез използване на различни средства
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
30
|
30
|
Разказвам за моята родина.
Проект „Празници и обичаи“
|
затвърдяване на глобална тема„Празни-ци и обичаи в РБ“
|
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за уважение и толерантност към другия.
|
|
Популяризиране на практическа дейност, свързана с подготовката и честването на народните празници;
Организиране на изложби и базари, свързани с представяне на проектни дейности
|
текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
|
31
|
31
|
Празници и обичаи в родината
|
обобщение на глобална тема „Празници и обичаи в РБ“
|
Изброява български официални празници, празници и обичаи на различните етнически общности;
Разпознава герба на РБ като национален символ;
Свързва националния празник на РБ с историческото събитие, което го определя.
|
|
Интерпретиране на информация за личности и събития от родния край; Прилагане на разнообразни стратегии за учене
|
текущо формиращо оценяване; устна и писмена проверка
|
|
32
|
32
|
Какво зная и умея в края на 2. клас?
|
преговор и диагностика
|
Познава правата и задълженията на ученика;
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода;
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) с трудовата дейност на хората;
Описва забележителности в родното селище;
Изброява видове транспортни средства и правилата за поведение в тях;
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях;
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и поведението на животните през различните сезони;
Свързва грижите, които човек полага за домашните любимци и за селскостопанските растения и животни, с ползите от тях;
Разграничава природозащитни действия на хората от дейностите с неблагоприятни последствия върху околната среда;
Назовава частите на човешкото тяло. Посочва сетивните органи на човека;
Свързва здравето със значението на движението, спорта и разнообразното хранене;
Описва РБ като отечество на всички български граждани. Разпознава герба на РБ като национален символ. Свързва националния празник на РБ с историческото събитие, което го определя;
Изброява български официални празници. Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности.
|
|
Умение за последователно разказване и обясняване на основни характеристики на обекти и дейности;
Прилагане на разнообразни стратегии за учене.
|
устна и тестова проверка
|
|
