УЧЕБНА ПРОГРАМА ПО ОКОЛЕН СВЯТ ЗА 2. КЛАС
(ИЗБИРАЕМА ПОДГОТОВКА)
КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Учебната програма за избираемите учебни часове по околен свят за 2. клас е съобразена с тенденциите на съвременното обучение, ориентирано към познавателните възможности и интелектуалния потенциал на малкия ученик. Тя отразява интегралния характер на учебния предмет, което предпоставя, от една страна, съдържателно обединяване на разнообразни сведения за природната и обществената среда в заобикалящия детето свят, а от друга, обединяване на разнообразни методи и познавателни стратегии. Образователният процес е насочен към развитие на личността на ученика. Учебната програма допринася за затвърдяване, надграждане и усъвършенстване на базисни знания, умения и отношения, свързани с природната и обществената среда. В избираемите учебни часове по околен свят във 2. клас изпълнението на разнообразни дейности осигурява познавателни и емоционални предпоставки за изучаване на заобикалящия свят, като се акцентира върху изграждането на основополагащи компетентности в областта на природните и социалните науки, насочени към устойчивото развитие и здравословния начин на живот.
В процеса на обучението детето се поставя в активна позиция спрямо образователното съдържание, което повишава неговия познавателен интерес и съдейства за включването му в разнообразни по характер самостоятелни изследователски задачи, значими за самия него – проучва, изследва, наблюдава, регистрира резултати, изказва лично мнение, работи в екип.
Интердисциплинарният подход при изграждане на темите съдейства за обогатяване на знанията и усъвършенстване на уменията на учениците. Ето защо темите в учебната програма са представени в обобщен вид и позволяват разглеждането им от различен ракурс и в различна последователност.
УЧЕБНО СЪДЪРЖАНИЕ
№
|
Глобални теми
|
Основни теми
|
Очаквани резултати
|
1
|
Светът на детето
|
Семейство и род
| -
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството.
|
Нашето училище
| -
Дава примери за права и задължения на ученика.
-
Описва положителни модели на общуване в училище.
|
Селището в миналото и днес
| -
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на родното селище.
-
Описва забележителности в родното селище.
|
По улиците на родното селище
| -
Извлича информация за обекти в населено място от графично изображение.
|
Трудът на хората в родния край
| -
Открива връзката на особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) с трудовата дейност на хората.
-
Свързва трудова дейност на хората с наименованието на дадена професия.
|
Транспортни средства
| -
Изброява видовете транспортни средства и правилата за поведение в тях.
-
Открива връзката между местоположението на родното селище и транспортните средства, които се използват в него.
|
Правилата на улицата
| -
Оценява като правилно или неправилно поведението на участниците в уличното движение в различни ситуации.
|
2
|
Природата около нас
|
Природа
| -
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях.
|
Сезонни промени
| -
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и в поведението на животните през различните сезони.
-
Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
-
Ориентира се в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на слънцето.
|
Растенията около нас
| -
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата на дървета, храсти и тревисти растения и според формата на листата – на иглолистни и широколистни.
|
Растенията и хората
| -
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
-
Назовава често използвани билки и знае тяхното предназначение.
|
Животните около нас
| -
Разграничава домашни и диви животни.
|
Грижи за растенията и животните
| -
Свързва грижите, които човек полага за домашни любимци и за селскостопанските животни и растения, с ползите от тях.
|
3
|
Опазване на околната среда и живота на човека
|
Природни бедствия
| -
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
Предпазване от злополуки
| -
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
Опазване на природата
| -
Разграничава природозащитните действия на хората от дейностите с неблагоприятни последици върху околната среда.
-
Предлага дейности за подобряване на състоянието на околната среда в своя град или село.
|
4
|
Човекът и неговото здраве
|
Човешкото тяло
| -
Назовава частите на човешкото тяло – глава, торс, крайници.
-
Посочва сетивните органи на човека, тяхното предназначение и хигиенните правила за опазването им.
|
Моето здраве
| -
Свързва здравето със значението на движението и на спорта.
-
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене и с редуването на учене, спорт и отдих.
-
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
|
5
|
Празници и обичаи в Република България
|
България – нашата родина
| -
Описва Република България като отечество на всички български граждани.
-
Свързва Националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Разпознава герба на Република България като национален символ.
-
Дава примери за прояви на почит и уважение към българските национални герои и историческите паметници.
|
Официални празници
| -
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май, 24 май,
6 септември, 22 септември, 1 ноември.
|
Битови празници
| -
Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности.
-
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за изразяване на уважение и толерантност към другия.
|
Учебната програма се реализира в рамките на 32 учебни часа (1 час седмично).
УТВЪРДИЛ:
Директор: …………………………………
(Име, фамилия, подпис)
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
по учебния предмет околен свят за 2. клас
ПЪРВИ УЧЕБЕН СРОК – 16 седмици X 1 час седмично = 16 часа
№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
1
|
1
|
Какво научих в първи клас?
|
Диагностика на входно ниво
| -
Разграничава членовете на семейството от членовете на рода.
-
Разбира връзката между професията на хората, които работят в училище, и работното им място.
-
Назовава името на селището, в което живее.
-
Разпознава характерни промени в природата през различните сезони.
-
Разграничава дървета, храсти и тревисти растения.
-
Разграничава диви от домашни животни.
-
Познава хигиенни правила.
-
Познава правила за здравословно хранене.
-
Свързва честването на Националния празник с датата 3 март.
-
Свързва честването на 24 май с делото на братята Кирил и Методий.
|
| -
Разпознаване на членове на семейството.
-
Изброяване на професии на хора, които работят в училище.
-
Записване на наименованието на родното си селище и на училището, в което учи.
-
Разпознаване на сезоните.
-
Групиране на растенията според вида на стъблото.
-
Групиране на диви и домашни животни.
-
Отбелязване на хигиенни правила и правила за здравословно хранене.
-
Разпознаване на датата на Националния празник на България и на Деня на българската просвета и култура и славянската писменост.
|
Тестова проверка (диагностика – входно ниво)
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
2
|
2
|
Семейство и род
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Посочва по схема на родословно дърво роднинските връзки между членовете на рода.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
|
| -
Разграничаване на членове на семейството от членове на рода.
-
Проучване, свързано с изясняване на произхода на фамилни имена.
-
Откриване на роднински връзки между роднини в схема на родословно дърво.
-
Изработване на собствено родословно дърво.
-
Ролеви игри, свързани с демонстриране на положителни модели на общуване в семейството.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
3
|
3
|
Нашето училище
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Дава примери за права и задължения на ученика.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
|
| -
Групова работа, свързана с проучване на информация относно: живота и делото на патрона на училището, в което децата учат; историята на училището; честването на патронния му празник.
-
Провеждане на среща с известна личност, учила в училището.
-
Ролева игра, свързана с Деня на ученическото самоуправление (кой каква роля би си избрал).
-
Подреждане на думи в изречения, свързани с училищни правила.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
4
|
4
|
Моето поведение у дома и в училище
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Оценява като правилни или неправилни модели на общуване в семейството и в училище.
-
Усъвършенства уменията си за правилно поведение при общуване с връстници и с възрастни.
-
Свързва правата на ученика със съответните им задължения.
|
| -
Решаване на кръстословица.
-
Свързване по двойки на право със задължение.
-
Решаване на казуси, свързани с положителни и с отрицателни модели на поведение у дома и в училище.
-
Участие в ролеви игри, утвърждаващи положителни модели на поведение у дома и в училище.
-
Групова работа, свързана с изработването на табло с права и задължения на ученика.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
5
|
5
|
Селището в миналото и днес
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Свързва промени в начина на живот на хората с миналото или с настоящото развитие на родното селище.
-
Описва забележителности в родното селище.
|
| -
Проучване на информация, свързана с миналото на родното селище.
-
Описване на природни или обществени забележителности в населеното място.
-
Проучване на символите на родното селище.
-
Ролева игра – екскурзовод.
-
Проучване и представяне на информация, свързана с промените, настъпили в живота на хората през годините в резултат на техническите нововъведения.
-
Събиране на информация за популярни личности от родния край или провеждане на среща с известна личност от родното селище.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
6
|
6
|
По улиците на родното селище
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Ориентира се по карта на населено място.
-
Открива отделни обекти по схема чрез използване на условни знаци.
|
| -
Провеждане на екскурзия в родното селище.
-
Ориентиране по карта на населено място.
-
Посещение на обществена сграда.
-
Ролева игра – екскурзовод.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
7
|
7
|
Трудът на хората в родния край
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Открива връзката между особеностите на природната среда и на типа селище (град, село) и трудовата дейност на хората.
-
Свързва трудовата дейност на хората с наименованието на дадена професия.
|
| -
Разпознаване на професии по словесно описание, откриването им в игрословица.
-
Проучване на информация за личности, успели в различни професии.
-
Ролева игра – „Какъв искам да стана, като порасна, и защо?“.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
8
|
8
|
Транспортни средства
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Изброява видовете транспортни средства и правилата за поведение в тях.
-
Открива връзката между местоположението на родното селище и транспортните средства, които се използват в него.
|
транспортно средство
| -
Разграничаване на транспортни средства според средата им на движение.
-
Проучване на информация, свързана с развитието на транспортните средства от миналото до наши дни.
-
Оценяване на ситуации от изображения или решаване на казуси, представящи правилно и неправилно поведение в транспортни средства.
-
Ролеви игри, свързани с поведение в различни транспортни средства.
|
Текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
9
|
9
|
Правилата на улицата
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Оценява като правилно или неправилно поведението на участниците в уличното движение в различни ситуации.
|
| -
Оценяване на ситуации от изображения или решаване на казуси, представящи правилно и неправилно поведение на улицата.
-
Участие в ролеви игри, свързани с приложението на правилата за движение на улицата и в обществени сгради.
-
Събиране на информация за различни указателни табели и електронни табла, свързани с разписание; разчитане на информацията от тях.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
10
|
10
|
Светът около мен
|
обобщение
| -
Посочва роднинските връзки между членовете на рода.
-
Дава примери за права и задължения на ученика.
-
Описва положителни модели на общуване в семейството и в училище.
-
Описва забележителности в родното селище.
-
Открива връзката между местоположението на селищата, трудовата дейност на хората и транспортните средства, които се използват в тях.
-
Оценява като правилно или неправилно поведението на участниците в уличното движение, в транспортни средства и в обществени сгради чрез различни ситуации.
|
| -
Представяне на резултати от проектна дейност.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
11
|
11
|
Природа
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях.
|
природа
| -
Отразяване на резултати от наблюдения на жива и нежива природа.
-
Разграничаване на представители на живата и неживата природа чрез дидактични игри.
-
Обсъждане на примери за влиянието на неживата природа върху живата и обратното.
-
Изработване на мисловна карта на понятието „природа“.
|
Текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
12
|
12
|
Сезонни промени
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и в поведението на животните през различните сезони.
-
Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
-
Ориентира се в продължителността на денонощието по изгрева и залеза на слънцето.
|
денонощие;
календар;
листопад
| -
Наблюдения на природата през различните сезони (електронни ресурси).
-
Подреждане на пъзели със сезонни картини.
-
Дискусия, свързана с промени във времето и влиянието им върху развитието на растенията и поведението на някои животни.
-
Събиране на любопитна информация за предсказване на времето по звездите, по цвета на небето, по движението на птиците и др.
-
Ориентиране по календар.
-
Изпълнение на дидактични игри („Кой ден съм аз?“, „Кой месец съм аз?“).
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
13
|
13
|
Растенията около нас
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Групира растенията според особеностите в устройството на стъблата – на дървета, храсти и тревисти растения, и според формата на листата – на иглолистни и широколистни.
|
| -
Дидактични игри, свързани с класификацията на растения според стъблата и формата на листата им („Познай кое е растението“, „Коя е моята група? и др.).
-
Проучване на видовете растения в района на училището или в близката околност.
-
Изработване на визитни картички на често срещани растения в родния край.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
14
|
14
|
Растенията и хората
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Разграничава диворастящи, селскостопански, градински и стайни растения.
-
Назовава често използвани билки и знае тяхното предназначение.
|
| -
Дидактични игри, свързани с класификация на растения според мястото им на живот.
-
Свързване на растения с продукти, които се получават от тях.
-
Изработване на визитни картички на често използвани лечебни растения.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
15
|
15
|
Растенията в природата
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Класифицира растенията по определен признак.
-
Дава примери за растения с различно предназначение.
|
| -
Изработване на мисловна карта на понятието „растение“.
-
Сравняване на представители от различни групи растения.
-
Поправяне на грешки на художник, свързани с неподходящо място на живот на растенията.
-
Практическа работа, свързана със засаждане и засяване на растения.
-
Представяне и обсъждане на резултати от проведени опити, наблюдения или самостоятелни проучвания.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
16
|
16
|
Животните около нас
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Разграничава домашни и диви животни.
|
| -
Проучване на информация за различни видове диви и домашни животни.
-
Групова работа за изработване на табла за диви и домашни животни.
-
Изработване на мисловна карта на понятието „животни“.
-
Дидактични игри, свързани с разпознаване на малките на животните, с жилищата или помещенията, в които живеят, с продуктите, които се получават от тях, и др.
-
Изработване на лапбук на тема „Животни“.
|
Текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
ВТОРИ УЧЕБЕН СРОК − 16 седмици X 1 час седмично = 16 часа
№ по ред
|
Учебна седмица по ред
|
Тема на урочната единица
|
Вид урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
Забележка
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
17
|
17
|
Грижи за растенията и животните
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Свързва грижите, които човек полага за домашните любимци и за селскостопанските животни и растения, с ползите от тях.
|
зеленчукова градина;
овощна градина
| -
Проучване на информация за екзотични домашни любимци.
-
Групова работа, свързана с уточняване на рубриките и информацията в тях за представяне на домашен любимец.
-
Дидактични игри, свързани с разграничаване на грижи за растенията от грижи за животните.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
18
|
18
|
Природата около нас
|
Обобщение
| -
Посочва примери за нежива и жива природа и за връзката между тях.
-
Свързва промени във времето с промени в развитието на растенията и в поведението на животните през различните сезони.
-
Ориентира се по календара в дните на седмицата и месеците на годината.
-
Групира растенията според стъблото, листата и местообитанието им.
-
Разграничава домашни и диви животни.
-
Свързва грижите, които човек полага за домашните любимци и за селскостопанските животни и растения, с ползите от тях.
|
| -
Представяне на резултати от проектна дейност.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
(1)
|
(2)
|
(3)
|
(4)
|
(5)
|
(6)
|
(7)
|
(8)
|
(9)
|
19
|
19
|
Природни бедствия
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Демонстрира как се постъпва при опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
авария
| -
Проучване на информация за по-рядко срещани природни бедствия.
-
Изработване на списък с правила за поведение при различни бедствия.
-
Ролеви игри, свързани с поведението на хората при бедствие.
-
Изработване на семеен план за реакция по време на бедствие.
-
Събиране на информация относно съдържанието на комплекта за оцеляване при бедствия.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
20
|
20
|
Опасностите около мен
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва в опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
инцидент
| -
Решаване на казуси, свързани с правилно или неправилно поведение при различни инциденти.
-
Формулиране на правила за предотвратяване на инциденти.
-
Събиране на информация за знаци, предупреждаващи за опасност.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
21
|
21
|
Ние можем да се защитим
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Разграничава инцидент от природно бедствие.
-
Изброява природни бедствия и правила за поведение при пожар, земетресение и наводнение.
-
Изброява опасности за живота, които крият играта с огън, с отровни и взривоопасни материали, с електрически ток, къпането в непознати водоеми.
-
Демонстрира как се постъпва при опасни за живота и здравето ситуации и към кого да се обръща при нужда.
|
| -
Дидактични игри, свързани с разграничаване на инцидент от природно бедствие.
-
Проиграване на правила за реакция при бедствия и аварии.
-
Решаване на казуси, свързани с правилно или неправилно поведение при бедствие, авария или инцидент.
-
Подреждане на пъзели, представящи знаци, предупреждаващи за различни опасности, и формулиране на правила за поведение по тях.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
22
|
22
|
Опазване на природата
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Разграничава природозащитните действия на хората от дейностите с неблагоприятни последици върху околната среда.
-
Предлага дейности за подобряване на състоянието на околната среда в своя град или село.
|
| -
Събиране на допълнителна информация за разделното събиране на отпадъци и рециклирането.
-
Дидактични игри, свързани с разделното събиране на отпадъци.
-
Формулиране на списък с правила за опазване на природата.
-
Планова или дискусионна игра, свързана с обсъждане на съвместни действия за опазването на природата („Да запазим нашия парк“).
-
Събиране на допълнителна информация за Деня на Земята и неговото отбелязване.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
23
|
23
|
Човекът и природата
|
Обобщение
| -
Обяснява разликата между инцидент и природно бедствие.
-
Знае как се постъпва при опасни за живота и здравето ситуации.
-
Разбира последиците от отрицателното влияние на човека върху природата и необходимостта от положителни дейности за нейното съхраняване и опазване.
|
| -
Групова работа с цел изработване на табла за природни бедствия и инциденти.
-
Групова работа, свързана със съставяне на правила за опазване на природата и онагледяването им чрез знаци.
-
Представяне на резултати от проектна дейност.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
24
|
24
|
Човешкото тяло
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Назовава частите на човешкото тяло – глава, торс, крайници.
-
Посочва сетивните органи на човека, тяхното предназначение и хигиенните правила за опазването им.
|
сетивни органи
| -
Измерване на собствения ръст и тегло (посещение в лекарски кабинет на училището).
-
Сравнение на хора по външни белези (партньорска работа) и изпълнение на дидактични игри, свързани с разпознаване на съученици по описание.
-
Извършване на експерименти за доказване на значението на сетивата.
-
Събиране на информация за хората с увреждания и за начина, по който те възприемат околния свят (жестомимичен език, Брайлово писмо).
-
Формулиране на правила за опазване на частите на човешкото тяло и сетивата.
|
Текущо формиращо оценяване, графична проверка, устна проверка
|
|
25
|
25
|
Моето здраве
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Свързва здравето със значението на движението и на спорта.
-
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене и с редуването на учене, спорт и отдих.
-
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
|
здравословен начин на живот
| -
Дидактични игри за групиране на храни според произхода им.
-
Събиране на информация във връзка със закаляването.
-
Среща с медицинското лице в училище и провеждане на беседа, посветена на здравословния начин на живот.
-
Формулиране на правила, свързани за здравословен начин на живот.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
26
|
26
|
Човекът и неговото здраве
|
Обобщение
| -
Посочва на схема частите на човешкото тяло и сетивните органи.
-
Знае предназначението на сетивните органи на човека и хигиенните правила за тяхното опазване.
-
Свързва здравословния начин на живот с разнообразното хранене, спазването на дневен режим, закаляването и спорта.
|
| -
Представяне на резултати от проектна дейност.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
27
|
27
|
Нашата родина
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Описва Република България като отечество на всички български граждани.
-
Свързва Националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Разпознава герба на Република България като национален символ.
-
Дава примери за прояви на почит и уважение към българските национални герои и историческите паметници.
|
Национален празник
| -
Извършване на проучване за живота на личности от родния край, дали живота си за Освобождението.
-
Подреждане на пъзели с исторически личности.
-
Проучване на културни и исторически паметници в населеното място, свързани с Освобождението.
-
Дискусия, свързана с подготовката и честването на Националния празник.
-
Изработване на табло за герои от родния край, дали живота си за Освобождението.
|
Текущо формиращо оценяване, графична проверка, тестова проверка.
|
|
28
|
28
|
Официални празници
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май,
24 май, 6 септември,
22 септември, 1 ноември.
|
официален празник
| -
Подреждане на пъзели с исторически личности или исторически паметници.
-
Проучване на културни и исторически паметници в населеното място, свързани с миналото на родния край.
-
Дискусия, свързана с подготовката и честването на празниците.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
29
|
29
|
Календар на официалните празници
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Свързва Националния празник на България (3 март) с историческото събитие, което го определя.
-
Изброява български официални празници – Нова година, 1 май,
24 май, 6 септември,
22 септември, 1 ноември.
-
Разграничава Национален празник от официални празници.
-
Определя по календара във времето важни събития и празници.
|
| -
Ориентиране по календар.
-
Групова работа, свързана с изработване на календар на официалните празници в България.
|
Текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
30
|
30
|
Битови празници
|
Затвърдяване на знания и формиране на умения
| -
Разказва за празници и обичаи на различните етнически общности.
-
Разбира значението на празниците за съхранение на народните добродетели и за изразяване на уважение и толерантност към другия.
|
битов празник;
народен обичай
| -
Проучване на информация за битови празници в родния край.
-
Сравняване на обичаи, свързани с отбелязването на празници у различни етнически групи в България.
-
Среща с личности с различен етнически произход за популяризиране на дейности, свързани с подготовката и честването на празниците.
|
Текущо формиращо оценяване, устна проверка
|
|
31
|
31
|
Нашите празници и обичаи
|
Обобщение
| -
Познава националните символи на Република България.
-
Разграничава Национален празник от официални и битови празници.
-
Открива връзка между посланията и обичаите на празниците на различните етнически общности.
|
| -
Проучване на информация за националните символи на страната.
-
Сравняване на гербовете на България през годините.
-
Подреждане на пъзели с паметниците, свързани с честването на различни официални празници.
-
Представяне на работа от проектна дейност, свързана с честването на битови празници.
|
Текущо формиращо оценяване, тестова проверка
|
|
32
|
32
|
Какво научих във 2. клас?
|
Диагностика – изходно ниво
| -
Разграничава официални и битови празници в Република България.
-
Оценява безопасните места на пътя и поведението на участниците в уличното движение.
-
Описва ситуации, които застрашават сигурността и живота.
-
Разграничава жива от нежива природа.
-
Групира растенията според стъблото, листата и местообитанието им.
-
Назовава основните органи в човешкото тяло и сетивни органи на човека.
-
Разграничава видовете храни по произход – растителни и животински.
-
Разпознава националните символи на Република България.
|
| -
Разпределяне в две групи на официални и битови празници.
-
Разграничаване на правилно и неправилно поведение на улицата.
-
Разграничаване на представители на живата и неживата природа.
-
Групиране на растенията според стъблото.
-
Разпознаване на сетивните органи на човека.
-
Разграничаване на растителни и животински храни.
-
Разпознаване на знамето на страната ни.
|
Тестова проверка (диагностика – изходно ниво)
|
|
Изготвил: …………………………………………
(Име, фамилия, подпис)
Сподели с приятели: |