Сесия по шести епизод Рожденият ден

Сесия по шести епизод Рожденият ден

• 
  Участниците да се запознаят със същността на религиозната толерантност
  
• 
  Учениците да разберат понятието”равенство в третиране” по отношение на религиите
  

1. Шести епизод на филма – „Рожденият ден”.

2. Флипчарт, маркери
Въведение и общи насоки за фасилитатора:

Както вече отбелязахме, различията между хората се обуславят най-вече от културата, в която са израснали. Няма добра или лоша култура, има по-позната или по-неизвестна за нас. Ето защо ЮНЕСКО определя културата като „ множеството от отличителни духовни, материални, интелектуални и емоционални черти на дадено общество или обществена група, обхващаща изкуството, начина на живот, формите на съжителство, ценностните системи, традициите и вярванията”. Следователно проблемите между хората произтичат не толкова от различията, колкото от непознаването на тези различия. Незнанието и неразбирането пораждат страховете, които подхранват дискриминацията. За да преодолеем това, трябва да се стремим да разберем повече за другите, да приемаме и уважаваме техните вярвания и традиции.

Целта на тази сесия е да ни покаже, че преди да правим заключения за поведението на някой друг, трябва да открием причините за това поведение. И затова трябва да се научим да разговаряме и споделяме.

Запознайте се с: понятията религиозна нетолерантност, толерантност, ислямофобия, антисемитизъм,равенство, използвайки Речника на понятията; свобода на мисълта, съвестта и религията, използвайки Каталога на правата на човека, както и с правата на религиозните малцинства в Рамковата конвенция за защита на националните малцинства.

Какво научихте от предишната сесия? Как се почувствахте?

2.Гледане на филма ”Уроци по толерантност” Епизод №6 – Рожденият ден – пуснете само този епизод – 5 мин.

3. Дискусия върху епизода - 10 мин.

Примерни въпроси за дискусията:

• 
  Как се почувствало момчето, което заради религиозните си убеждения не яде свинско?
  
• 
  Трябва ли, ако сте малцинство да пренебрегнете вярванията си?
  
• 
  Трябва ли да се съобразяваме с навиците на другите (например с вегетарианците)?
  
• 
  Къде са допустимите граници в приемането на различията?
  
• 
  Защо Ана се срамува от постъпката на мъжа си? Какво трябва да направи Ана за да излезе от ситуацията?
  
• 
  Идеи за други примерни въпроси за дискусия може да намерите сред предложените такива към същия епизод в Разширения наръчник за ползване на обучителния пакет в прогимназиалния курс.
  

5. 
   Упражнение „Лични дневници”
   

• 
  Да разберем как предубежденията и предразсъдъците могат да изкривят възприятията ни за другите и за събитията около нас.
  
• 
  Познаването на различията е първата стъпка към сътрудничество.
  

• 
  разпечатки с трите дневника
  
• 
  флипчарт
  
• 
  маркери
  

2. Разделете участниците на три групи и раздайте на всяка група по една история. Помолете ги да ги прочетат и да ги обсъдят помежду си, като дадат отговор на следните въпроси:

• 
  каква е историята на това дете – от какво семейство е, в каква среда е израсъл, какви са неговите силни и слаби страни;
  
• 
  как това се отразява на поведението му и оценките му за другите?
  

4. Обсъдете заедно:

• 
  защо трите деца имат толкова различни преживявания за едни и същи събития ;
  
• 
  смятате ли, че биха се държали по-различно, ако знаеха повече едно за друго;
  
• 
  вие допускали ли сте подобни грешки в мнението си за друг човек;
  
• 
  как се раждат предразсъдъците;
  
• 
  какво можем да направим, за да не допускаме подобни грешки.
  

Тайните дневници:

Днес беше прекрасен ден.  Правихме страхотни и дори опасни неща. Но аз не се уплаших. За разлика от другите в отбора, които направо се изложиха. Жалко, Елен и Атан (ама, че тъпо име) бяха толкова странни днес.

Но да започна от началото. Сутринта, след закуска, ръководителите ни разделиха в различни групи. Бях заедно с Елен и Атан. Отначало харесвах и двамата, защото и вчера бяхме в една и съща група, разказвахме си вицове и се смяхме. Ръководителят ни даде 3 съобщения, написани с тайни кодове и ние трябваше да намерим решение. Аз бях първия, който откри решението. След известно време Атан също го намери, но Елен беше много смотан и бавен. Когато го попитах дали има нужда от помощ, той каза, че задачата е тъпа и изобщо не е интересна. Тогава видях, че държи листа наопаки. Избухнах в смях и му го показах. Той се ядоса и хвърли листа. "Искам да играя, а не да чета глупости", каза той. Не мисля, че е много умен. Чудя се дали изобщо може да чете - странно, тъй като всички деца на моята възраст могат да четат и пишат!

Е, ние най-накрая успяхме да открием смисъла на 3-те съобщения. След това ходихме до реката, където играхме футбол срещу другия отбор. Това беше забавно. Ние можехме да ги бием, но Елен пак се оля. Изобщо не можеше да спре топката и само се мотаеше напред назад. Сякаш никога не е играл .Това изглежда странно. Всички играят футбол след училище. Следващия път няма да съм в един отбор с него.

След обяд (яденето тук е наистина отвратително) ние трябваше да си построим сал за да преминем реката. И това беше готино, защото трябваше да намерим паднали дървета и да ги вържем с въже. Елен и аз донесохме хубави и големи клони, но Атан едва довлече няколко пръчки. Казах му, че се държи като момиче, но той се оплака, че е замаян и гърба го боли. Мисля, че просто го мързеше. Все пак направихме най-добрия сал, дори ръководителя ни похвали за това. След това преброи 1, 2 и 3, а ние трябваше да скочим на сала и да пресечем реката заедно. Скочих в сала първи, но цопнах до коляно във водата. Ужас, беше много студено. За щастие ръководителят ми помогна да изляза и всички се смяхме. Когато разбра колко е студена водата, Атан каза, че му е зле и няма да участва. Мисля, че просто го беше шубе. Не знаех, че този Атан е такъв загубеняк! Първо с дърветата, а после с водата! Когато му казах, че е женчо, той избяга и аха да ревне. Не мисля, че искам да бъда в една група с него вече! Всъщност, аз направо ще поискам да ме сложат в друга група, защото Елен е глупав циганин, а Атан е педал.

Свършвам, щото ръководителя идва. Утре ще пиша още.

Това ми е първия дневник, а аз се казвам Елен. Надявам се, че ще остане с мен за дълго време. Помолих ръководителя да напише тази страница вместо мен. Той казва, че когато порасна, ще мога да прочета за това, което правих в лагера. Това ми хареса. Ние седим далеч от другите деца, защото аз не искам никой да знае, че ми помагат.

Днес беше ден на предизвикателствата. На сутринта ме поставиха в една група с Марин и Атан. Харесвам Атан повече от Марин. Атан е като мен, а Марин винаги се прави, че е голяма работа!

Всичко започна със съобщенията с таен код, които трябваше да решим. Аз не обичам тези неща, защото все още не мога да чета много добре, а и Марин ни викаше да побързаме. Иска ми се да мога да чета по-добре. Тогава ще мога да прочета всички книги в целия свят. Но тъй като баща ми умря преди няколко години, аз трябва да си стоя вкъщи и да гледам малките, докато майка ми ходи на работа. Аз наистина искам да ходя на училище, но майка ми винаги казва, че е по-важно да сме наядени, отколкото да можем да четем. Така мислят и повечето в нашата циганска махала.  Аз не искам Атан и Марин да знаят, че не мога да чета, така че аз се опитах да се преструвам, че решавам тъпия таен код. Но тогава Марин ми се присмя, а аз се ядосах и ми се дорева.

Същата история се случи и с футбола.  Аз наистина исках нашия отбор да спечели, но всичко, като че ли се обърка. Всеки знаеха да ритат, с изключение на мен. Виждам, че другите деца винаги играят футбол след училище. Но майка ми казва, че така ще скъсам единствените си обувки, които и без това за нищо не стават. Така, че аз никога не успях да се науча да ритам като другите.

След обяд отидохме да правим салове, за да прекосим реката. В това бях по-добър от останалите, защото знам какви дървета да събирам и как да връзвам възли. Но Атан се държеше странно. Той се шашна като разбра, че водата е студена, и макар, че реката е съвсем плитка страшно се уплаши.

Надявам се утре да съм отново в същата група. Искам да покажа на другите, че мога да направя много неща! И аз наистина харесвам ръководителите в лагера!

Чао, Дневник, до утре.

Отново пиша, за да кажа колко тъжен и разочарован съм. Сутринта правихме дейности с предизвикателства и това ми хареса. Тайният код е лесен за мен, тъй както аз често решавам такива задачи в къщи. И с футбола се справям, макар, че стоях на вратата, както винаги.

Обядът беше страхотен, може би най-вкусният, който някога съм ял. Аз ям много тук, за разлика от у дома, където винаги трябва да изчакам моите по-малки братя и сестри да се нахранят. Не и тук! Дори мога да поискам допълнително. Харесва ми това! Аз мисля, че съм се охранил. Когато се върна у дома, няма да съм "кожа и кости" вече!

Но след обяда ми стана гадно. Трябваше да носим тежки дървета за сал и след това да се влиза в много студена вода. Това не ми харесва, защото със сигурност ще се разболея пак, а аз не искам вече да боледувам. Баща ми каза, че в деня, когато намери нова работа по строежите, ще ме заведе в най-добрата болница за изследвания. Той казва, че след това ще мога да правя всичко като другите деца и няма да боледувам през цялото време. Искам баща ми да може да има нова работа, за да мога бързо да оздравея! Аз не искам да кажа това на другите деца в лагера, защото те ще разберат, че ние нямаме пари и сме дошли от едно помашко село, за което никой не е чувал. Те ще ме дразнят за това.

Искам да съм като другите деца. Надявам се, че това ще стане скоро, но се страхувам, че може никога да не се случи.

Ще пиша повече утре. Този дневник е единственият, който знае моите тайни.

Чрез дискусията участниците би трябвало да достигнат до извода, че културите и религиите само на пръв поглед разделят хората, но в действителност ги правят по-добри, по-толерантни и състрадателни. Кървавите сблъсъци в миналото и терористичните атаки днес са породени от липсата на толерантност към културата и религията на другите.

Запознайте участниците с понятията религиозна нетолерантност, толерантност, ислямофобия, антисемитизъм,равенство, използвайки Речника на понятията. Запознайте участниците със свобода на мисълта, съвестта и религията, използвайки Каталога на правата на човека, както и с правата на религиозните малцинства в Рамковата конвенция за защита на националните малцинства.

6.Допълнително ( ще ви отнеме поне още един учебен час, който трябва да предвидите): Запознайте участниците с това, че религиозната нетолерантност може да има много по-сериозни и страшни последици. За целта може да ползвате няколко публикации от интернет издания, в които се съобщава за инциденти, свързани с религиозната нетърпимост, които в цял свят се квалифицират като престъпления от омраза. Въведете участниците в дефиницията „престъпление от омраза” като ползвате Речника на понятията.

Подходящи публикации за посочване на примери:

А.”Еврейското училище осъмна със свастики” - http://bnt.bg/bg/news/view/25069/evrejskoto_uchilishte_osymna_sys_svastiki и/или „Еврейското училище изрисувано със свастики. Който сее омраза днес, утре жъне бури” - http://www.vsekiden.com/67043⁶ , както и Декларацията на Организацията на евреите в България „Шалом” ⁷ по повод на изрисуваните на Международния ден за борба с расовата дискриминация свастики върху стените на 134 училище „Димчо Дебелянов” в град София, в което се преподава иврит - т.нар. еврейското училище - http://shalompr.org/deklaraciya-na-oeb-shalom .

Допълнителни ресурси за Холокоста и антисемитизма :

• 
  Музей на Анне Франк в Амстердам, Холандия - http://www.annefrank.org/en/ . На посочената интернет страница е представена базова информация за историята на Анне Франк ( истинска история на евреи, бягащи от Холокоста), нейният дневник и случилото се с евреите по време на Холокоста. Музеят организира пътуващи изложби по цял свят⁸, но посъветвайте участниците, ако пътуват до Амстердам, да не пропуснат посещението на този музей, който ще ги накара да изживеят историята на Анне Франк. Може да ползвате материали от сайта на музея за провеждане на обучение и дискусия за Холокоста и / или да продължите с посещение на Еврейския музея в София.
  
• 
  Обучителни материали на ООН относно Холокоста http://www.un.org/en/holocaustremembrance/educational.shtml http://www.un.org/en/holocaustremembrance/filmseries.shtml
  
• 
  Международен учебен център за Аусшвиц и Холокоста http://en.auschwitz.org.pl/e/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1
  
• 
  Документални филми за Холокоста на интернет страницата на ООН - http://www.unric.org/en/unric-library/14#dvds
  

Б. „Скинар пердаши забрадена студентка. Забрадена студентка от Турция стана жертва на плевенски скинар.”( интернет издание Правда - http://pravda.bg/бой-заради-забрадка/ ⁹)

В.„Масов бой между ВМРО и Свидетели на Йехова в Бургас”¹⁰ - http://dnes.dir.bg/news/vmro-svideteli-yehova-8443722 .

Подобни примери фасилитаторът може и сам да подбере - оскверняване на гробища или религиозни храмове, посегателства върху сгради на религиозни общности или други подобни, мотивирани от религиозна нетолерантност. Примерите могат да бъдат ползвани за дискусия относно последствията на религиозната нетолерантност не само за съответната религиозна общност, но и за обществото като цяло в контекста на съхраняване на мира и сигурността.