Разширен наръчник за ползване на обучителен пакет „училища без дискриминация” в гимназиалния курс на образованието по метода „връстници обучават връстници”



страница9/12
Дата21.07.2018
Размер0.83 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Сесия по четвърти епизод Работа с чук


Тема – Предразсъдъци, тормоз и булинг
Обучителни цели:

  • Да се породи разбиране какво означава да принадлежиш към някое малцинство

  • Да се разбере как липсата на равни възможности в обществото е източник на дискриминация и изключване

  • Да се насърчи съпричастността с другите, които са различни от нас

  • Участниците да разберат как предразсъдъците мотивират поведението ни


Продължителност: Приблизително един учебен час
Материали:

1. Четвърти епизод на филма – „Работа с чук”.

2. Табло със „Стълбата на предразсъдъците”

3. Флипчарт, маркери, лепящи се листчета.


Въведение и общи насоки за фасилитатора:

Стереотипите и предразсъдъците като социалните нагласи не се онаследяват, те се придобиват в жизнения опит. Това с пълна сила се отнася и до дискриминацията, която много често се проявява като тормоз между връстници в училище. Много често децата повтарят това което са видели или им се е случило в живота, защото никой не им е показал друг подход. Страшното е, че не овладяната навреме дискриминация ескалира бързо и може да доведе до пагубни последици. Основната цел на тази сесия е да помогнем на другите да разберат, че дискриминацията има само една алтернатива и това е толерантността.

Подгответе се относно значенията на понятията тормоз, булинг, антисемитизъм, ислямофобия, малцинство, мнозинство, стереотипи и предразсъдъци, използвайки Речника на понятията. Допълнителни ресурси може да откриете в презентацията към епизод 4, която е публикувана на интернет страницата на проекта.

Примерен план за провеждането на сесията :

1. Въпроси за обратна връзка и/или разгряващо упражнение – 10-15 мин.

Какво научихте от предишната сесия? Как се почувствахте?

2.Гледане на филма ”Уроци по толерантност” Епизод №4 – Работа с чук – пуснете само този епизод – 5 мин.

3. Дискусия върху епизода - 10 мин.

Примерни въпроси за дискусията:


  • Защо Хасан реагира така срещу Давид?

  • Виждали ли сте случаи на тормоз в училище, породен от етнически или расови противоречия?

  • Достатъчно ли е да отстраниш някого за да спреш тормоза?

  • Какво трябва да се направи в този случай?

  • Подходящи идеи за други примерни въпроси за дискусия може да намерите в краткия наръчник и Разширения наръчник за ползване на обучителния пакет в прогимназиалния курс.

Запознайте участниците с понятията тормоз, булинг, антисемитизъм, ислямофобия, малцинство, мнозинство, стереотипи и предразсъдъци, използвайки Речника на понятията. Преди да ги запознаете с тези понятия, може да приложите техниката на мозъчната атака като задавате въпроси какво е тормоз, булинг, защо се случват, да дадат примери за тормоз, предразсъдъци и стереотипи и едва в края на занятието да запознаете участниците с тези понятия.



4.Упражнение „СТЪЛБАТА НА ПРЕДРАЗСЪДЪЦИТЕ”
Цели:

  • Да се проследи ескалацията на предразсъдъците.

  • Да се потърсят алтернативи за справяне.


Материали:

  • табло със „Стълбата на предразсъдъците”

  • флипчарт

  • маркери

  • лепящи се листчета


Време: приблизително 30 минути
Протичане:
1. Покажете предварително начертаната на лист А1 „Стълба на предразсъдъците” (може да я начертаете и на дъската):









2. Дайте примери за случващото се с хората от малцинствата на всяко стъпало. Използвайте речника за да определите смисъла на думи като предразсъдъци, дискриминация, социална изолация и др.

3. Раздайте лепящи се листчета на всеки участник и ги помолете да напишат случаи на дискриминация, за които се сещат.

4. След като всички са готови, помолете ги да налепят листчетата на съответното стъпало.

5. Нека част от участниците разкажат своите случаи и кое ги е накарало да ги определят по съответния начин.
Дискусия:

Поставете на групата следните въпроси за обсъждане:



  • Има ли в историята примери за всички тези нива на предразсъдъците? (холокоста, например)

  • Ние българите като народ преживявали ли сме нещо подобно? Защо сега има наши сънародници, които постъпват като хора от миналото?

  • Коя е алтернативата на дискриминацията?

Завършете обсъждането с цитата на американската антроположка и борец за граждански права Маргаред Мийд:



"Не се съмнявайте никога, че малка група от загрижени и посветени хора може да промени света – всъщност само такива групи са успявали."
Попитайте връстниците си как разбират това изречение в аспекта на борбата за човешки права и биха ли станали част от подобна група.

5.Обобщение:

Посочете няколко примера за тормоз от практиката на КЗД. Примери за тормоз от практиката на КЗД може да намерите в почти всички презентации към отделните епизоди, от които да подберете най-лесно разбираемите за съответната целева група.

Осведомете учениците за 4-ти юни, който е обявен от ООН за Международни ден за защита на децата –жертва на агресия, разкажете им повече за подбудите и целите за отбелязване на един такъв специален ден. Преразкажете им статията на Мадлен Алгафари на достъпен за децата език http://society.actualno.com/news_106208.html.

Друго полезно, което може да споделите с вашите ученици : Разкажете им за случая, отразен в статията „Най- интелигентната българка е циганка „ http://www.razkritia.com/41455/ .


Други подходящи упражнения : „Една крачка напред”„Училищният автобус” , „Първото впечатление”, „Европа експрес”, „Имаме ли алтернатива”, „Противодействие на расизма”. Към всяко от тези упражнения има специфични въпроси, свързани с темата от епизода. Може да определите няколко последователни часа, за да се занимавате с темата по този епизод и да приложите повече упражнения по ваша преценка, последователно според степента им на сложност и в адаптиран вид съобразно възрастови специфики на учениците.

1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©obuch.info 2016
отнасят до администрацията

    Начална страница