Тракийски университет – Стара Загора ДЕПАРТАМЕНТ ЗА ИНФОРМАЦИЯ И ПОВИШАВАНЕ КВАЛИФИКАЦИЯТА НА УЧИТЕЛИТЕ Издание: 1.0
Вид на документа:
Оперативен документ
№ на документа:
7.5.1_OD_1.2.5_DT
В сила от: 14.09.2011
Име на документа
Материали Страница: 6 от 38
Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес: www.unisz-iso.org
Въпрос №2 МЕТОДИ И СРЕДСТВА В ОБУЧЕНИЕТО Понятието подход в дидактиката. Изясняването на понятието „подход“ е
наложително, защото в литературата често се препокрива с понятието „метод“. В когнитивната психология се прави опит да се разграничат двете понятия, но остава недоизяснена същността на „подхода“, които се възприема като неразгънати теоретични допускания. Малко по-ясно схващане за понятието „подход“ се дава от И. Ганчев и колектив.
Терминът се възприема като теоретична концепция за постигането на образователните и възпитателните цели на обучението. В този смисъл, „подходът“ се реализира чрез система от методи. Подобен възглед заляга в разбиранията на, който определя понятието „подход“ като система от дейности на учителя и ученика за организиране процеса на обучение, с оглед на постигане на определена цел. Така подходът се явява свързващо звено между целта и пътищата за нейното реализиране. Съвременното образование изисква прилагането на
различни подходи, които да допринесат за по-пълна реализация на учебно-възпитателните цели. Съобразно с постигането на заложените цели, се появява нуждата от целесъобразен подход към методите на обучение.
Произходът на думата
„метод“е с гръцко значение и означава път, начин на изследване, обучение.
Най-общо, методите на обучение се схващат като начин за съвместна дейност между учител и ученик, чрез която се овладява педагогическият адаптиран социален опит. Относно класификация на методите също няма единно становище на авторите, понеже използват различни подходи и признаци, по които ги групират. Такива са:
класифициране на методите на обучение по признака усвояване на знанията;
класификация, базирана на логическия път за преподаване на знанията –
индуктивени дедуктивен;
класификация, в зависимост от решаваните задачи;
класификация по характера на източника на придобиване на знание;
по признак, характерен на познавателните дейности на учениците;
бинарен подход към методите на обучение – методи за преподаване и методи за учене;
комплексен подход,
който отразява перцептивния, логическия, гностическия и кибернетическия аспект на обучението в тяхното единство;
западните източници се придържат към следната определеност: директни методи, интерактивни методи,
методи на независимо обучение; методи на обучение чрез опит, методи на проблемно обучение.
Най-общо методите се делят на словесни, нагледни и практически. Но, за да се избегне изложението на множеството класификации, ще се приложи азбучно подреждане на по- използваните методи на обучение.
Сподели с приятели: 
