/Обработване на материали, съединяване и свързване
Реже с ножица хартия по очертана права линия. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване.
|
Албум, лист 12
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 12
|
I
|
16
|
Избирам
|
ИИ/Художествено възприемане Изобразителни материали и техники
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Използва декоративни елементи и съчетава цветове при украса на детски творби от областта на народното и приложното творчество.
|
Албум, лист 13
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 13
|
I
|
16
|
Избирам
|
МУЗ/ Елементи на музикалната изразност Възприемане
|
Междинна диагностика (народни инструменти)
Има представи и назовава по външен вид кавал, тъпан и народен оркестър. Опитва да ги разпознава слухово по тембър. Открива народен инструмент по външния му вид и го назовава. Отразява двигателно бързината в музиката при игра на хоро.
|
Междинна диагностика
Музикални дейности: възприемане и творчески игри.
Музикален речник: народни инструменти, хоро
|
I
|
16
|
Избирам
|
МУЗ/ Музика и игра
|
Има представа за по-бързи и по-бавни стъпки при игра на хоро. Играе ритмично хоро, като реагира на промяна в темпото. Отразява двигателно темпови промени на музика: бързо-бавно.
|
Възможност за междинна диагностика
Довършване.
|
I
|
16
|
Избирам
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за стоящ тилен вис с последователно повдигане на сгънат ляв и десен крак.
Умения за прекатерване през опорен лег на скрин с височина 60 см.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на прекатерване, вис;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
I
|
16
|
Избирам
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за скачане от високо на ниско – 20-25 см.
Умения за стоящ тилен вис с последователно повдигане на сгънат ляв и десен крак.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на скачане, вис;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
I
|
16
|
Избирам
|
ФК/ СПДД
|
Усъвършенства техниката на естествено приложните движения изпълнявайки елементи от познати видове спорт, като спазва основни изисквания и правила.
Обогатяване на двигателната култура.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
СПИ – с естествено приложни движения – с акцент на бягане, ходене, хвърляне, дрибъл с топка.
Игри с елементи на предпочитани спортове – баскетбол, волейбол, гимнастика, футбол, тенис на корт.
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
БЕЛ/Речник
|
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития. Използва базов речник (съществителни, прилагателни, глаголи, свързващи думи, местоимения).
|
Втора книжка
„Пролет. Лято“, с. 3
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 3
|
I
|
17
|
Кой идва?“
|
БЕЛ/Свързана реч
|
Разбира инструкции. Дава прости обяснения за своите действия. Участва в диалог.
|
„Пролет. Лято“, с. 4
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 4
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
МАТ/Равнинни фигури
Количествени фигури
|
Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник. Практически моделира числата до 5, като използва предмети.
Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
|
„Пролет. Лято“, с. 5
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 5
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Описва диви и домашни животни (тяло и неговите части). Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда.
|
„Пролет. Лято, с. 6
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 6
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ОС/Социална и здравословна среда
|
Назовава и спазва елементарни хигиенни правила и здравословен режим през деня.
Разбира функциите и предназначението на предмети, които ползва ежедневно.
|
„Пролет. Лято“, с. 7
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 6
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ИИ/Художествено възприемане
Изобразително творчество
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби.
Изобразява обекти чрез крива затворена линия и кръгла форма. Декорира свободно, като използва стилизирани образи. Умее да изгражда тематични рисунки по общ проект.
|
„Пролет. Лято“, с. 8
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 6
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ИИ/Художествено възприемане Изобразително творчество
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството.
|
Албум, лист 15
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 15
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
КТ/Конструиране и моделиране
Техника
|
Изработва под указанията на учителя модел, като изрязва. Сравнява пътнически, товарни и превозни средства.
|
Албум, лист 14
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 14
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
МУЗ/ Възприемане Музика и игра
|
Възприема отначало докрай програмна музикална пиеса и открива тембъра на пиано. Проследява слухово отделните етюди и ги свързва визуално с илюстрацията. Участва с интерес в двигателни импровизации върху съдържанието на програмно, музикално произведение.
|
Музикални дейности: музикално-двигателни импровизации
Музикален речник: пиано
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
МУЗ/ Музика и игра
|
Има конкретни представи за тембър на пиано. Формира представи за сюжетно действие и образност, изразени чрез клавирна пиеса
|
Музикални дейности: музикално-двигателни импровизации
Музикален речник: пиано
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за катерен с кръстосана координация по гимнастическа стена.
Умения за скачане от високо на ниско – 20-25 см.
Изпълнява равновесно ходен и осъзнава приложната стойност на движението.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и посмене/групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на катерене, равновесно ходене, скачане;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за подхвърляне на голяма гумена топка с две ръце „отдолу“ към партньор и ловене . Представа за ловене и подаване но топка в кръг.
Умения за катерен с кръстосана координация по гимнастическа стена.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на ловене и подаване, подхвърляне на топка, катерене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
I
|
17
|
„Кой идва?“
|
ФК/ СПДД
|
Усъвършенства двигателните си умения изпълнявайки усвоени естествено приложни движения при снежни условия, умения за:
-хвърляне в далечина и цел на снежни топки;
-търкаляне на снежни топки – снежен човек;
-подскоци на два крака с придвижване
Развива моториката и функционалните си възможности на организма в спортни дейности.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и посменен/групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
СПИ – с естествено приложни движения.
Игри с елементи на зимни предпочитани спортове.
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
БЕЛ/Възприемане на литературни произведения
|
Възприема гатанки, римушки, стихотворения, приказки. Определя ролята на героите от познати литературни произведения. Задава въпроси, свързани с художествен текст. Изразява отношението си към постъпките на даден герой.
|
„Пролет. Лято“, с. 9
Ообразователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 9
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
БЕЛ/Свързана реч
Речник
Звукова култура
|
Разбира инструкции. Дава прости обяснения за действия. Участва в диалог.
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития. Говори силно или тихо,
бързо или бавно, ясно и отчетливо.
|
„Пролет. Лято“, с. 10
Ообразователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 10
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
МАТ/Количествени отношения
|
Брои до пет в прав ред и отброява предмети до пет. Практически моделира числата до 5, като използва предмети.
Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
|
„Пролет. Лято“, с. 11
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 11
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Познава типични признаци на времето в природна местност и сезона.
|
„Пролет. Лято“, с. 12
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 12
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ОС/Социална и здравословна среда
|
Разбира функциите и предназначението на предмети, които ползва ежедневно. Опитва емоционално да свърже желанията си с възможностите на другите за осигуряването им.
|
„Пролет. Лято“, с. 13
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 13
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ИИ/Художествено възприемане
Изобразителни техники
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби.
Използва декоративни елементи и съчетава цветове при украса на детски творби.
|
„Пролет. Лято“, с. 14
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 14
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
КТ/Конструиране и моделиране
|
Оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени модели и ги включва в игрови дейности.
|
Албум, лист/картон 52
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист/картон 52
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ИИ/Художествено възприемане
Изобразително творчество
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството.
|
Албум, лист 16
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 16
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
МУЗ/Възпроизвеждане Музика и игра
|
Има конкретни представи за приспивна песен и музика с нежен характер. Вярно интонира. Свири подражателно на д.м.и. Отразява двигателно тривременен метрум.
|
Музикални дейности: възпроизвеждане, свирене с д.м.и. и двигателни импровизации.
Музикален речник: приспивна песен, тихо-силно.
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
МУЗ/Музика и игра
|
Отразява тривременен метрума с подходящи движения и при свирене с д.м.и.
|
Музикални дейности: възпроизвеждане, опити за цялостна хореография
Музикален речник: тихо-силно.
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Умения за :
-катерене с кръстосана координация по гимнастическа стена;
-скачане от високо на ниско – 20-25 см.;
-стоящ тилен вис с последователно повдигане на сгънат ляв и десен крак;
-прекатерване през опорен лег на гимнастически уред/скрин с височина 60 см.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и станционен метод, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на катерене, скачане, вис, прекатерване. хвърляне;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Умения за:
-скок на височина от място с два крака (15-20 см.) ;
-ходене по дъска поставена под наклон;
-хвърляне на голяма гумена топка с две ръце „отдолу“ към партньори и ловене.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и станционен метод, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на ходене, скачане, хвърляне;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
II
|
18
|
„Къде сте?“
|
ФК/ СПДД
|
Усъвършенстване на естествено приложните движения в природна среда.
Формира положително отношение към двигателната дейност в зимни условия със зимни състезателни спортове – бягане с гонене, водене чрез търкаляне, подскоци, като изразява емоционална удовлетвореност от постиженията.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
СПИ – с естествено приложни движения – с акцент на бягане с гонене, водене чрез търкаляне, подскоци.
Игри с елементи на зимни спортове
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
БЕЛ/Граматически правилна реч
Звукова култура
|
Говори за лични събития в миналото и в бъдещето. Съставя въпросителни изречения. Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетливо.
|
„Пролет. Лято“, с. 15
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 15
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
БЕЛ/Свързана реч
Речник
|
Назовава някои роднински връзки в своето семейство. Описва играчка по зададени опори (цвят, големина, предназначение).
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития. Използва базов речник (съществителни, прилагателни, глаголи, свързващи думи, местоимения).
|
„Пролет. Лято“, с. 16
Образователно съдържание и форми.
Книга за учителя, препоръки за с. 16
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
МАТ/Количествени отношения
|
Практически моделира числата до 5, като използва предмети. Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
|
„Пролет. Лято“, с. 17
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 17
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
ИИ/Художествено възприемане
Изобразителни материали и техники
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Моделира обемни образи и придава характерни детайли и особености, като използва различни пластични материали.
|
„Пролет. Лято“, с. 18
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 18
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда. Разбира необходимостта от грижи за растенията и животните.
|
„Пролет. Лято“, с. 19
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 19
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
ИИ/Художествено възприемане
|
Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби.
|
„Пролет. Лято“, с. 20
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 20
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда. Разбира необходимостта от грижи за растенията и животните.
|
Албум, лист 17
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 17
|
II
|
19
|
„Има ли приятели?“
|
КТ/Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване |
