III
|
22
|
„Така ли е?“
|
ОС/Социална и здравословна среда
Самоутвърждаване и общуване с околните
|
Има представа за професиите на своите родители и това, че работят, за да са полезни и да се грижат за семействата си.
Изразява причини за това, което харесва и не харесва. Дава идеи за игра.
|
Албум, картон/лист 55 Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за картон/лист 55
|
III
|
22
|
„Така ли е?“
|
МУЗ/Възпроизвеждане Възприемане
|
Пее с желание песни за родителите си, баба, дядо, семейството. Разпознава по външен вид и тембър български народни инструменти.
|
Музикални дейности: възпроизвеждане, възприемане – тъпан и кавал и народен оркестър.
Музикален речник: затвърдяване представите за тъпан, кавал и народен оркестър.
|
III
|
22
|
„Така ли е?“
|
МУЗ/Музика и игра Елементи на музикалната изразност
|
Има конкретни представи за тембър на народен оркестър, тъпан и кавал Развива слушателските и изпълнителските умения.
|
Музикални дейности: пеене, музикална игра
Музикален речник: народен оркестър, тъпан и кавал
|
III
|
22
|
„Така ли е?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за равновесно ходене по дъска, поставена на височина 25 см. – прекрачване на предмети с височина 20 см.
Умения за скок на дължина със засилване.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и посменен/групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на ходене, равновесно ходене,скачане;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
22
|
„Така ли е?“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за подскочно бягане.
Умения за равновесно ходене по дъска, поставена на височина 25 см. – прекрачване на предмети с височина 20 см.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на бягане, равновесно ходене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
22
|
„Така ли е?“
|
ФК/ СПДД
|
Усъвършенства формираните умения за двигателна дейност при овладяване на елементи от различни спортове – волейбол, баскетбол, тенис на корт.
Умения за двигателна дейност с топка – хвърляне, ловене, търкаляне.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
Средства:
СПИ – с естествено приложни движения – с акцент хвърляне, ловене, търкаляне на топка.
Игри с елементи на предпочитани спортове – волейбол, баскетбол, тенис на корт.
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
БЕЛ/Пресъздаване на литературно произведение
Свързана реч
|
Избира и играе роли на герои от познати литературни произведения. Описва играчка по зададени опори (цвят, големина, предназначение).
|
„Пролет. Лято“, с. 39
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 39
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
БЕЛ/Речник
Свързана реч
|
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития. Използва базов речник (съществителни, прилагателни, глаголи, свързващи думи, местоимения). Разбира инструкции. Дава прости обяснения за своите действия. Участва в диалог.
|
„Пролет. Лято“, с. 40
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 40
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
МАТ/Равнинни фигури
|
Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник. Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник.
|
„Пролет. Лято“, с. 41
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 41
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ОС/Културни и национални ценности
|
Разпознава битова и празнична среда и показва готовност и умения да се включи в подготовката на честването. Отбелязва в календар на празниците рождени и имени дни на деца в групата.
|
„Пролет. Лято“, с. 42
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 42
Албум, Календар на празниците,
с. 111
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
|
Назовава в природни картини метеорологичното време като слънчево, дъждовно, снежно. Познава типични признаци на времето в природна местност и сезона (дъжд, сняг, град). Разпознава Слънцето, Луната и звездите в природни картини.
|
„Пролет. Лято“, с. 43
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 43
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ИИ/ Художествено възприемане
ИИ/Изобразително творчество
|
Познава и назовава видове изобразителни материали. Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството.
|
„Пролет. Лято“, с. 44
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 44
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ИИ/Изобразителни материали и техники
ИИ/Изобразително творчество
|
Моделира обемни образи и придава характерни детайли и особености, като използва различни пластични материали.
Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството.
|
Албум, лист/картон 57
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за картон/лист 57
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
КТ/Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Разбира и следва поетапно демонстрирани указания при създаване на модел.
Изработва под указанията на учителя модел, като изрязва, сгъва и залепва елементи. Реже с ножица хартия по очертана права линия. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване.
|
Албум, лист 21
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за лист 21
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
МУЗ/Елементи на музикалната изразност Музика Възпроизвеждане
|
Има слухови и двигателни представи за хоро и валс.
Изпълнява валс и хоро и ги сравнява, чрез елементите на музикалната изразност.
|
Музикални дейности: музика и игра, пеене
Музикален речник: хоро, валс
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
МУЗ/Музика и игра Възпроизвеждане
|
Има динамични представи за сюжетен танц. Открива музика с нежен характер.
|
Музикални дейности: развитие на изпълнителските умения.
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за хвърляне с две ръце нагоре и ловене на отскочила от земята гумена топка.
Умения за подскочно бягане
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на хвърляне и ловене на топка, бягане;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за бягане с насрещно разминаване поединично.
Умения за хвърляне с две ръце нагоре и ловене на отскочила от земята гумена топка.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на бягане, хвърляне и ловене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
23
|
„Май сгреших!“
|
ФК/ СПДД
|
Използва овладените естествено – приложни движения и двигателни умения в игри с елементи от детски спорт – футбол, баскетбол, тенис на корт
Умения за :
-водене на топка с вътрешната част на ходилото;
-водене/дрибъл с топка
- подаване на топка
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
СПИ – с естествено приложни движения – с акцент хвърляне, водене, подаване, дрибъл с топка.
Игри с елементи на предпочитани спортове – баскетбол, футбол, тенис на корт.
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
БЕЛ/Възприемане на литературно произведение
Пресъздаване на литературни произведения
|
Определя ролята на героите от познати литературни произведения. Преразказва по дадени опори кратка приказка.
|
„Пролет. Лято“, с. 45 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 45 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
БЕЛ/Речник
Звукова култура
Свързана реч
|
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития. Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетливо. Описва случка по зададени опори.
|
„Пролет. Лято“, с. 46 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване, с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 46 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
БЕЛ/Свързана реч
Граматически правилна реч
|
Разбира общоприети изрази. Произнася думите правилно.
|
„Пролет. Лято“, с. 47 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване, с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 33 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
МАТ/Равнинни фигури
Пространствени отношения
|
Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник. Дава примери за познати предмети, които имат формата на кръг, квадрат и триъгълник. Определя мястото на предмет, като използва: близо, далече. Ориентира се по основните посоки, като използва: напред, назад, нагоре и надолу.
|
„Пролет. Лято“, с. 48 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 48 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
МАТ/Измерване
Количествени отношения
|
Подрежда три предмета във възходящ и низходящ ред по височина. Брои до пет в прав ред и отброява предмети до пет. Определя реда на обект в редица от три предмета.
|
„Пролет. Лято“, с. 49 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 49 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
МАТ/Времеви отношения
|
Има представа за годишните сезони.
Разпознава и назовава годишните сезони.
Ориентира се в последователността на събитията във времето, като използва в началото – после; по-рано – по-късно; преди – след това.
|
„Пролет. Лято“, с. 50 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 50 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
ОС/ Самоутвърждаване и общуване с околните
Социална и здравословна среда
|
Назовава отговорности на близките си към него и свои отговорности към тях.
Има конкретни представи за деца с различия и съдейства на другите в процеса на самоутвърждаване. Създава приятелства. Разбира функциите и предназначението на предмети, които ползва ежедневно. Опитва емоционално да свърже желанията си с възможностите на другите за осигуряването им. Комбинира игрови средства и материали за постигане на игрови цели.
|
„Пролет. Лято“, с. 51 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55. Книга за учителя, препоръки за с. 51 и за чеклист, с. 55
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
ОС/Светът на природата и неговото опазване
Културни и национални ценности
|
Познава типични признаци на времето в природна местност и сезона (дъжд, сняг, град). Различава плодове и зеленчуци, като ги класифицира в предметни игри по нагледни признаци. Разпознава Слънцето, Луната и звездите в природни картини.
Сравнява предмети, които са част от фолклорната празнична среда, и използва поздрави при употребата им (мартеници, китки, венци, тояжки, маски и др.).
|
„Пролет. Лято“, с. 52 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 56. Книга за учителя, препоръки за с. 52 и за чеклист, с. 56. Албум, Календар на празниците, с. 111
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
ОС/Социална и здравословна среда
КТ/Грижи и инициативност
|
Показва познаване на правилата на пресичане на улица. Назовава и спазва елементарни хигиенни правила и здравословен режим през деня. Стреми се да пази, чисти и подрежда дрехите и обувките си по указание. Стреми се да облича и съблича дрехите си по указания.
Подбира прибори за хранене. Подрежда местата за занимания, игра, сън и хранене с помощта на възрастен.
|
„Пролет. Лято“, с. 53 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 55 и с. 56. Книга за учителя, препоръки за с. 53 и за чеклист, с. 55 и с. 56
|
III
|
24
|
„Моля, те!“
|
ИИ/Художествено възприемане
|
Разпознава образи на познати обекти в достъпни художествени творби. Познава и назовава видове изобразителни материали.
|
„Пролет. Лято“, с. 54 (текущо проследяване на постиженията).
Чеклист за текущо проследяване,
с. 56. Книга за учителя, препоръки за с. 54 и за чеклист, с. 56
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
ИИ/Изобразително творчество
Изобразителни материали и техники
|
Показва композиционни умения за подреждане и изобразяване на пространството. Моделира обемни образи и придава характерни детайли и особености, като използва различни пластични материали.
|
Албум, лист 22, лице и гръб (текущо проследяване на постиженията),
чеклист за текущо проследяване,
с. 56. Книга за учителя, препоръки за лист 22, лице и гръб, и за чеклист, с. 56
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
КТ/Конструиране и моделиране
Обработване на материали, съединяване и свързване
|
Изработва под указанията на учителя модел, като изрязва, сгъва и залепва елементи. Съединява отрязани с ножица елементи чрез залепване.
|
Албум, лист/картон 58 (текущо проследяване на постиженията),
чеклист за текущо проследяване,
с. 56. Книга за учителя, препоръки за лист 58 и за чеклист с. 56
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
МУЗ/Възпроизвеждане
|
Има представа за българските пролетни обичаи.
Сравнява начини на музикално изразяване за подготовка на обстановка за празника. Положително оценява празничната атмосфера за настроението на възрастни и връстници.
|
Музикални дейности: пеене
Музикален речник: празнично настроение
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
МУЗ/Музика и игра
|
Демонстрира начини за използване на подходящи изразни средства чрез музикалната си подготовка.
|
Музикални дейности: импровизиране на танци в условията на празничната атмосфера. Музикален речник: д. м. и.
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за лазене от свита стояща опора в определен посока на разстояние 3 м.
Умения за бягане с насрещно разминаване поединично.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на бягане, лазене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
ФК/ ЕПДД
|
Представа за хвърляне с една ръка на малка плътна топка „отгоре“ във вертикална цел с диаметър 60 см. на височина 1.20 м. от разстояние 2 м.
Умения за лазене от свита стояща опора в определен посока на разстояние 3 м.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методите – фронтален и посменен/групов, игров, демонстрация, описание, двигателно упражняване.
Средства:
-естествено приложни движения – акцент на хвърляне, лазене;
-общоразвиващи упражнения;
-строеви упражнения;
-подвижни игри.
|
III
|
24
|
„Моля те!“
|
ФК/ СПДД
|
Рефлексия за взаимовръзката двигателна активност и физическа дееспособност.
Умения за интегриране на различните видове ходене с други естествено приложни движения.
|
Педагогическа технология
Ситуация – форма;
Интегриране на методи – фронтален и групов, игров, двигателно упражняване, демонстрация, описание;
СПИ – с естествено приложни движения – с акцент ходене.
Игри с елементи на предпочитани спортове.
|
III
|
25
|
„Приказни пързалки“
|
БЕЛ/Възприемане на литературни произведения
|
Задава въпроси, свързани с художествен текст. Определя ролята на героите от познати литературни произведения – приказки. Изразява отношението си към постъпките на даден герой.
|
„Пролет. Лято“, с. 57
Образователно съдържание и форми
Книга за учителя, препоръки за с. 57
|
III
|
|
