Знания: изгражда конкретни представи за: поведение на деца и възрастни в близката природна и социална среда; правила и норми на поведение и общуване с близки и непознати.
Умения: разпознава и описва характерни особености на места за отдих, почивка и срещи (парк); сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; разпознава знаци за положително отношение между хората; оценява постъпки и действия на връстници и възрастни; регулира поведението си съобразно правила и норми за етикетно общуване с околните.
Отношения: желае активно да взаимодейства с другите, като проявява вежливост, учтивост и добронамереност; опазва реда и чистотата на местата за разходка и отдих в близката среда.
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
На разходка в парка (с. 28)
|
Февруари
ПРИЯТЕ-ЛИТЕ
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 17.
Непослушното пламъче
|
Знания: изгражда конкретни представи за: огън, горене и дим; правила за безопасно поведение при критични за живота и здравето ситуации.
Умения: описва критични за живота на животните и човека ситуации; открива причини за възникване на пожар и начини за потушаването му в нагледен план (по нагледна опора); пресъздава схематично огън (пламък), дим и причини за възникването им по нагледно представено следствие; прави опит да обясни нагледно представени връзки (огън, дим, горене и влиянието им върху заобикалящата среда, живота на растенията, животните и човека); назовава достъпни явления и процеси (огън, горене, дим); формулира въпроси при възприемане на интересни процеси и явления.
Отношения: регулира поведението си съобразно норми и правила за безопасност; реагира адекватно в критични за живота и здравето ситуации (пожар).
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Непослушното пламъче (с. 9)
|
„Самоутвърждаване и общуване с околните“, „Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 17.
Весело е в детската градина
|
Знания: изгражда конкретни представи за: взаимоотношения с връстници и учител; норми на поведение вкъщи и в детската градина; начини на взаимодействие в съвместна игрова или практическа дейност; предназначение и функции на предмети от близката среда.
Умения: описва себе си и приятелите си; сравнява начини на включване на връстници в съвместна игрова или практическа дейност, като определя и собствените си предпочитания към занимания в детската градина; посочва съиграчи, като се съобразява с темата/замисъла; създава приятелства; дава идеи за игра; сравнява по предназначение и функции предмети; използва обобщен термин за характеризиране на група предмети и обекти (растения, животни, играчки, книги и др.); оценява начини на взаимодействие с околните и постъпки на връстници.
Отношения: демонстрира активна позиция в процеса на взаимодействие с връстници и учител; проявява положително емоционално отношение към партньорите си и желание за полагане на адекватни грижи, опазване и съхраняване на игрови средства вкъщи и в детската градина.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Весело е в детската градина (с. 10)
|
Февруари
ГРАДИНКА НА ПРОЗО-РЕЦА
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 18.
Моите нови приятели
|
Знания: изгражда конкретни представи за: растения и техни основни видими части – стъбло, листа, цвят; прояви на грижи към обекти от растителната природна среда.
Умения: наблюдава растежа на стайни растения; обследва косвено потребностите на растенията от влага, топлина, светлина по техните сигнални признаци; обследва пряко части на растения (листа, цветове) и сравнява техни нагледно представени признаци; експериментира и открива причинно-следствени връзки – промяна на растение, лишено от въздух и светлина; моделира съществени видими признаци на растения и техни части в предметен и предметно-схематичен план; прави опити да обясни външни и конкретни връзки (поведение на човека при удовлетворяване на общи и специфични потребности на обекти от растителната природна среда – растеж и развитие на растенията); използва общ термин за характеризиране на група обекти (стайни цветя).
Отношения: демонстрира желание за прояви на грижи към растения в детската градина и вкъщи; проявява положително емоционално-познавателно и оценъчно отношение към обекти от растителната природна среда.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Моите нови приятели (с. 18)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 18.
Помощници в кухнята
|
Знания: изгражда конкретни представи за: предмети, мебели и уреди от ежедневната среда вкъщи и в детската градина; норми на безопасно поведение в близката среда;
Умения: наблюдава и сравнява динамични процеси в битовата дейност на възрастни; обследва пряко миризми на подправки и ястия, вкусови качества на хранителни продукти и храни, следи от битови предмети (точилка, вилица, лъжица, нож); моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; сравнява предмети, мебели и уреди от бита по предназначение; групира предмети по предназначение; използва обобщен термин за характеризиране на група предмети (съдове, мебели, ел. уреди, прибори); управлява поведението си съобразно норми и правила за безопасност при използване на предмети и уреди от бита.
Отношения: изразява отношение към качествата на хранителните продукти и определянето им; демонстрира желание за включване в достъпна съвместна дейност, свързана с подготовка на трапезата вкъщи и в детската градина.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Помощници в кухнята (с. 5)
|
Февруари
В ОЧАКВА-НЕ НА ПРОЛЕТТА
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 19.
Домашни животни
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености (части на тялото, покритие), поведенчески прояви (хранене, придвижване и др.), основни и специфични потребности на домашни животни и тяхното потомство и поведение на човека при удовлетворяването им.
Умения: наблюдава поведенчески реакции на домашни животни и техните малки през сезона; описва и сравнява видими признаци и поведенчески реакции на животни (покритие, части на тялото) във фермата; открива връзки между животните и тяхното потомство; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между човека и животните); използва обобщен термин за назоваване на група обекти (домашни животни); формулира въпроси при възприемане на интересни природни обекти.
Отношения: привързва се към животни и демонстрира желание за прояви на грижи към тях.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Домашни животни (с. 20)
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 19.
Кукери
|
Знания: изгражда конкретни представи за: празници, обичаи и традиции (кукери) и начина на празнуване сред връстници и възрастни при спазване на етикетни норми на дейност и поведение; естетически и функционални предимства на части на облекло като елемент на празничната среда и знак за принадлежност към обичаи.
Умения: разпознава и описва емоционални преживявания, части на облеклото на кукерите, типични за обичая предмети със символично значение (маски, дървени саби, звънци); сравнява начини за включване в празника на деца и възрастни; оценява въздействието на маски и костюми на персонажи върху околните (смешни, страшни).
Отношения: демонстрира положително емоционално оценъчно отношение към празници, обичаи и традиции и желание за активно включване в тях.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Кукери (с. 16)
|
Февруари
МОЯТА РОДИНА
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 20.
Морски приключения
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености (части на тялото, форма, покритие) и поведенчески прояви на морски обитатели.
Умения: описва и сравнява видими признаци (части на тялото, форма, покритие) и поведенчески реакции на морски животни; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между външни признаци на обекти от животинския свят и среда на живот; между животните и тяхното потомство) в природната среда; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект; използва обобщен термин за назоваване на група обекти (морски животни).
Отношения: проявява любопитство към животни от по-далечни природни местности (море); демонстрира положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Морски приключения (с. 34)
|
„Културни и национални ценности“, „Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 20.
Добри съседи
|
Знания: изгражда конкретни представи за: връзка и взаимодействие между хората (отношения между приятели и съседи); права на детето; етническа и национална принадлежност; норми на етикетно поведение в ежедневна и празнична среда – вкъщи, на улицата и в детската градина; приятелство; деца с различия; взаимопомощ, разбирателство и прояви на грижи към приятели.
Умения: описва и сравнява околните по пол, облекло, външен вид, емоции и постъпки; определя националността си; разпознава социално приети норми на поведение в ежедневна среда; сравнява се с еталони за социално прието поведение и се стреми да им подражава; съдейства на другите в процеса на самоутвърждаване; оценява начини на взаимодействие с околните и постъпки на връстници.
Отношения: изразява емоционално и оценъчно отношение към постъпките на деца и възрастни; демонстрира желание за активно взаимодействие с околните, като проявява вежливост, симпатия и добронамереност към различните от него; проявява готовност да се включи в подготовката и честването на националния празник.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Добри съседи (с. 9)
|
Март
БАБА МАРТА БЪРЗАЛА
|
1
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 21.
Пъстроцветна пролет
|
Знания: изгражда конкретни представи за: растения (пролетни цветя) и техни основни видими части – стъбло, листа, цвят; прояви на грижи към обекти от растителната природна среда.
Умения: наблюдава развитието на пъпки при цветя и храсти; обследва пряко части на растения (пролетни цветя) и сравнява техни признаци в нагледен план; описва нагледно представени и съществени признаци на цветя; групира обекти от растителния свят (пролетни цветя) според мястото на обитаване (градински и горски цветя); моделира съществени видими признаци на растения и техни части в предметен и предметно-схематичен план; насочва се към активни форми на взаимодействие с природата – хербарий от пролетни цветя; прави опити да обясни значението на природните фактори за развитието на растенията; използва общ термин за характеризиране на група обекти (цветя – градински и горски).
Отношения: проявява положително емоционално-познавателно и оценъчно отношение към обекти от растителната природна среда.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Пъстроцветна пролет (с. 24)
|
„Културни и национални ценности“
|
Блок 2. Тема 21.
Баба Марта
|
Знания: изгражда конкретни представи за: обичаи и традиции (Баба Марта) и типични за празника предмети-символи; етикетни норми, регулиращи връзки и взаимодействия с връстници и възрастни в условията на празнична среда.
Умения: разпознава и описва свои и на околните емоционални преживявания в ситуацията на празника; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; посочва предмети-символи, необходими за празника, и обяснява тяхното значение; използва адекватни по съдържание поздрави и пожелания в условията на празника; моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; регулира се от общоприети норми за културно поведение в празнична среда.
Отношения: демонстрира желание за активно включване в празнуването на обичаи и традиции; проявява интерес към събития в близката среда – настроения на околните, техни очаквания.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Баба Марта (с. 24)
|
Март
С ОБИЧ ЗА МАМА
|
2
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 22.
Семейство в кошер
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености (части на тялото, форма), поведенчески прояви (хранене, придвижване), основни потребности на насекоми (пчели) и ролята на човека за удовлетворяването им.
Умения: наблюдава поведенчески прояви на насекоми (пчели) в близката среда през сезона; описва и сравнява видими признаци (части на тялото) и поведенчески реакции на познати насекоми; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на насекоми; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между животните от един и същ вид – сътрудничество; между животните, растенията и човека) и зависимости (промяна на живота в близката среда при определени циклични условия – сезонни изменения) в природната среда; аргументира форми на адекватно поведение при контакт с опасни за здравето природни обекти; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект.
Отношения: оценява значението на правила и норми за безопасно поведение при контакт с природни обекти; реагира адекватно в критични за здравето ситуации.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Семейство в кошер (с. 27)
|
„Културни и национални ценности“,
„Самоутвърждаване и общуване с околните“
|
Блок 2. Тема 22.
Мамичко, благодаря
|
Знания: изгражда конкретни представи за: празника на майката; поведение на деца и възрастни при празнуване на Осми март; етикетни норми, връзки и взаимодействие (семейни отношения); права на детето (обич, грижа, сигурност, закрила).
Умения: разпознава и описва свои и на околните емоционални преживявания в ситуацията на празника; сравнява се с еталони и се стреми да им подражава; използва адекватни по съдържание поздрави и пожелания в условията на празника; регулира се от общоприети норми за културно поведение в празнична среда.
Отношения: засвидетелства обич и уважение към родители и учители; проявява емоционално оценъчно отношение към постъпки и действия на връстници и възрастни.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
Мамичко, благодаря (с. 25)
|
Март
ХУБАВА СИ,
МОЯ ГОРО
|
3
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 23.
Децата на дивите
животни
|
Знания: изгражда конкретни представи за: външни особености (части на тялото, покритие), поведенчески прояви (хранене, придвижване и др.), основни и специфични потребности на диви животни и тяхното потомство; природни ниши (леговище, дупка, хралупа).
Умения: наблюдава поведенчески реакции на животни и техните малки през сезона; описва и сравнява видими признаци и поведенчески реакции на диви животни (покритие, части на тялото); открива връзки между животните и тяхното потомство; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на животни; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между условия на средата и начин на живот; между животни); използва обобщен термин за назоваване на група обекти (диви животни); формулира въпроси при възприемане на интересни природни обекти.
Отношения: проявява любопитство към поведенчески прояви на животни в близката среда; демонстрира положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Децата на дивите
животни (с. 21)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 23.
При зъболекаря
|
Знания: изгражда конкретни представи за: професии на хора, които се грижат за здравето на другите (зъболекар, медицинска сестра); средства на труда, необходими на зъболекаря; функционални предимства на облеклото на зъболекаря и медицинската сестра; връзка и взаимодействие между хората (зъболекар, медицинска сестра, пациент); хигиенни норми и правила за опазване и съхраняване на здравето.
Умения: разпознава състояния на болест и здраве у себе си и околните; описва средства на труда и типични за професията на зъболекаря и медицинската сестра действия; сравнява по предназначение и функции предмети (пособия и инструменти на зъболекаря); моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; използва адекватно средства за поддържане на лична хигиена; проектира в последователност действия при измиване на зъбите.
Отношения: проявява уважение и признателност към хората, които се грижат за здравето на децата и техните близки.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
При зъболекаря
(с. 19)
|
Март
ПРОЛЕТНО ОЖИВЛЕ-НИЕ
|
4
|
„Светът на природата и неговото опазване“
|
Блок 1. Тема 24.
Кой доведе пролетта
|
Знания: изгражда конкретни представи за външни особености, основни потребности, поведенчески прояви на птици през сезона и типични места на обитаване (гнезда).
Умения: наблюдава поведенчески прояви на прелетни птици в близката среда през сезона; описва и сравнява видими признаци (покритие, части на тялото) и поведенчески реакции на познати птици; открива връзки между животните през сезона и в средата на обитаване; моделира в предметен и предметно-схематичен план видими и съществени признаци на птици; прави опит да обясни нагледно представени връзки (между условия на средата през сезона и начин на живот; между животни) в природната среда; формулира въпроси при възприемане на интересен природен обект.
Отношения: проявява положително емоционално-оценъчно отношение към обекти от животинския свят; демонстрира желание за прояви на грижи към животни в близката среда.
|
|
„От земята до небето 4–5 г.“
Кой доведе пролетта (с. 25)
|
„Социална и здравословна среда“
|
Блок 2. Тема 24.
Нов дом
|
Знания: изгражда конкретни представи за: предметната среда вкъщи и в детската градина; професията на строителите; правила за безопасно поведение в близката предметна среда.
Умения: разпознава и описва основните помещения в дома; диференцира предназначението и функциите на мебели и електроуреди; сравнява по вид различни предмети и ги групира, като използва обобщен термин за характеризирането им (мебели, електроуреди); разпознава професии по облеклото и типичните средства на труда; моделира в предметен и предметно-схематичен план структурата на предмети във връзка с предназначението им; прилага правила и норми за безопасност в близката предметна среда.
Отношения: демонстрира желание да регулира поведението си съобразно правила и норми за безопасност; опазва създадената от човека предметна среда вкъщи и в детската градина.
|
|
„Прозорче към света 4–5 г.“
|
