ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ "МУЗИКА"
Общо представяне
По своята същност музиката е уникално явление като звуков код, писменост, универсална художественотворческа система, изразни средства и сугестика. Функционалната значимост на това явление се простира от индивидуалните личностни качества до битуващите и унаследените обществени реалности.
Общуването с музика са основава на познавателна, развиваща, комуникативна, оценъчна, адаптивна и други педагогически функции. Те се конкретират чрез образователните ядра в програмата:
- възприемане на музика;
- възпроизвеждане на музика;
- музика и игра;
- елементи на музикалната изразност.
Насочването на детето към музикалните дейности в непреднамерен и преднамерен план е продължителен процес,начало на който се поставя, чрез тази програма, в подготвителната група за училище. В резултат на приложението й децата ще усвоят първоначални умения за слушателска практика, ще изявят изпълнителските си възможности, ще научат основни стъпки и движения на най-характерните и достъпни за тях танци, ще получат първи представи за елементите на музикалната изразност и ще усетят значението на музиката за живота на хората.
Реализирането на програмата се основава на три фактора:
- Индивидуалните предразположения за формирането на музикално-слухови представи.
- Специфика на музикално-интонационната среда, осигуряваща развитието на сензорно-перцептивния опит на детето.
- Професионалните възможности на музикалния педагог.
Цели на образователното направление:
1. Създаване на интерес и желание за общуване с музика.
2. Приобщаване към българския музикален фолклор.
3. Формиране и развитие на музикалните способности.
4. Развитие на слушателските и изпълнителските умения.
5. Ориентиране в социалното предназначение на музиката.
ПЪРВИ МОДУЛ – ДЕЦА, НЕПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани образователни резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Възприемане
|
1. Създаване на
|
Първоначални
|
Изслушва от
|
Емоционално
|
на музика"
|
интерес и желание
|
представи,
|
начало до края
|
реагира при
|
|
за общуване с
|
свързани с
|
подходящи
|
слушане на
|
|
музиката.
|
възприемане на
|
музикални
|
музика.
|
|
2. Формиране на
|
музика - солово
|
произведения.
|
Проявява
|
|
слушателски
|
(индивидуално)
|
Разпознава
|
желание да
|
|
умения.
|
изпълнение;
|
мъжки, женски
|
слуша музика.
|
|
|
хорово
|
и детски
|
|
|
|
изпълнение;
|
гласове и
|
|
|
|
инструментална
|
състави.
|
|
|
|
и вокална
|
Разпознава
|
|
|
|
музика.
|
изпълнения на
|
|
|
|
|
учените
|
|
|
|
|
музикални
|
|
|
|
|
инструменти.
|
|
|
|
|
Схваща
|
|
|
|
|
настроение в
|
|
|
|
|
музиката.
|
|
Ядро
|
1. Създаване на
|
Общи представи
|
Старае се да
|
Пее с желание
|
"Възпроизвеждане
|
интерес и желание
|
за изпълнение
|
изпълнява
|
и има свой
|
на музика"
|
за изпълнение на
|
на песни -
|
интонационно и
|
репертоар от
|
|
музика.
|
индивидуално
|
метроритмично
|
любими песни.
|
|
2. Развитие и
|
изпълнение и
|
точно песенния
|
Проявява
|
|
усъвършенстване
|
групово
|
репертоар.
|
желание за
|
|
на
|
изпълнение.
|
Пресъздава
|
индивидуално
|
|
изпълнителските
|
Общи представи
|
характера на
|
изпълнение.
|
|
умения при пеене
|
за свирене на
|
песента при
|
Свири с
|
|
и свиране на
|
детски
|
солово и
|
желание на
|
|
детски музикални
|
музикални
|
групово
|
детски
|
|
инструменти.
|
инструменти с
|
изпълнение.
|
музикални
|
|
|
неопределена
|
Изпълнява
|
инструменти.
|
|
|
височина на
|
подражателно
|
|
|
|
тона.
|
метроритъм с
|
|
|
|
Общи представи
|
ударни детски
|
|
|
|
за свирене на
|
музикални
|
|
|
|
детски
|
инструменти
|
|
|
|
музикални
|
при съпровод
|
|
|
|
инструменти с
|
на песен.
|
|
|
|
определена
|
Импровизира
|
|
|
|
височина на
|
елементарен
|
|
|
|
тона.
|
метроритмичен
|
|
|
|
|
съпровод на
|
|
|
|
|
песен.
|
|
|
|
|
Умее да свири
|
|
|
|
|
в „оркестър" от
|
|
|
|
|
детски
|
|
|
|
|
музикални
|
|
|
|
|
инструменти.
|
|
Ядро "Музика и
|
1. Приобщаване
|
Конкретни
|
Знае смисъла и
|
Проявява
|
игра"
|
към българския
|
представи за
|
участва в
|
желание за
|
|
фолклор и
|
фолклорни
|
изпълнение на
|
участие в
|
|
обредните форми
|
празници и
|
народните
|
народни
|
|
на
|
обичаи с участие
|
обичаи –
|
празници.
|
|
съществуването
|
на деца – песни
|
коледуване,
|
Танцува с
|
|
му.
|
и танци за
|
сурвакане,
|
желание валс,
|
|
2. Развитие на
|
коледуване,
|
лазаруване и
|
ръченица и
|
|
изпълнителски
|
сурвакане,
|
кукери.
|
право хоро.
|
|
умения за
|
лазаруване и
|
Изпълнява
|
Импровизира
|
|
двигателно
|
кукери.
|
танцови стъпки
|
артистично
|
|
отразяване на
|
Общи представи
|
и движения
|
танцови
|
|
валс, марш, право
|
за равно-делни и
|
според
|
движения.
|
|
хоро и ръченица.
|
неравноделни
|
метрума и
|
|
|
|
размери: валс,
|
характера на
|
|
|
|
марш, ръченица
|
музиката.
|
|
|
|
и право хоро.
|
Опитва да
|
|
|
|
|
отразява
|
|
|
|
|
метрума с
|
|
|
|
|
подходящи
|
|
|
|
|
движения.
|
|
|
|
|
Опитва да
|
|
|
|
|
танцува валс и
|
|
|
|
|
ръченица върху
|
|
|
|
|
позната музика.
|
|
|
|
|
Играе право
|
|
|
|
|
хоро върху
|
|
|
|
|
позната музика.
|
|
|
|
|
Марширува
|
|
|
|
|
върху позната
|
|
|
|
|
музика.
|
|
Ядро "Елементи на
|
1. Формиране и
|
Общи
|
Определя
|
Реагира
|
музикалната
|
развитие на
|
представи за:
|
бързината
|
емоционално
|
изразност"
|
музикален слух.
|
Бързина (темпо)
|
(темпото) на
|
на промени в
|
|
|
в музиката -
|
познато
|
темпото и
|
|
|
бързо, умерено
|
произведение.
|
динамиката.
|
|
|
бързо и бавно
|
Свързва
|
Слуша с
|
|
|
темпо.
|
бързината
|
желание
|
|
|
Сила (динамика)
|
(темпото) с
|
изпълнения на
|
|
|
в музиката -
|
характера на
|
познатите
|
|
|
силна, тиха и
|
музиката.
|
музикални
|
|
|
умерено силна
|
Отразява
|
инструменти.
|
|
|
динамика.
|
двигателно
|
Изразява
|
|
|
Мелодия -
|
темпо и
|
личното си
|
|
|
високи и ниски
|
промяна в
|
емоционално
|
|
|
тонове и посока
|
темпото.
|
отношение и
|
|
|
на движение на
|
Свързва силата
|
предпочитания
|
|
|
мелодия.
|
(динамиката) с
|
при изпълнение
|
|
|
Музикални
|
характера на
|
на музика.
|
|
|
инструменти -
|
музиката в
|
|
|
|
гайда, кавал,
|
познато
|
|
|
|
гъдулка и тъпан,
|
произведение.
|
|
|
|
пиано, акордеон,
|
Опитва се да
|
|
|
|
цигулка и
|
контролира
|
|
|
|
контрабас.
|
динамиката на
|
|
|
|
|
собственото си
|
|
|
|
|
изпълнение.
|
|
|
|
|
Подбира
|
|
|
|
|
подходяща
|
|
|
|
|
динамика при
|
|
|
|
|
изпълнение на
|
|
|
|
|
песен.
|
|
|
|
|
Опитва да
|
|
|
|
|
определя
|
|
|
|
|
високи и ниски
|
|
|
|
|
тонове,
|
|
|
|
|
изпълнени от
|
|
|
|
|
глас или
|
|
|
|
|
музикален
|
|
|
|
|
инструмент.
|
|
|
|
|
Опитва да
|
|
|
|
|
отмерва
|
|
|
|
|
двигателно
|
|
|
|
|
равномерна
|
|
|
|
|
метрична
|
|
|
|
|
пулсация на
|
|
|
|
|
две и на три в
|
|
|
|
|
позната музика.
|
|
|
|
|
Опитва да
|
|
|
|
|
отмерва
|
|
|
|
|
двигателно
|
|
|
|
|
неравномерна
|
|
|
|
|
метрична
|
|
|
|
|
пулсация на
|
|
|
|
|
две и на три в
|
|
|
|
|
позната музика.
|
|
|
|
|
Разпознава
|
|
|
|
|
слухово (по
|
|
|
|
|
тембър) и
|
|
|
|
|
визуално
|
|
|
|
|
гайда, кавал,
|
|
|
|
|
гъдулка и тъпан.
|
|
|
|
|
Разпознава
|
|
|
|
|
слухово (по
|
|
|
|
|
тембър) и
|
|
|
|
|
визуално пиано,
|
|
|
|
|
акордеон,
|
|
|
|
|
цигулка и
|
|
|
|
|
контрабас.
|
|
|
|
|
|
|
ВТОРИ МОДУЛ – ДЕЦА, ПОСЕЩАВАЛИ ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА ДЕТСКА ГРАДИНА
|
|
Очаквани резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Възприемане
|
1. Създаване на
|
Конкретни
|
Изслушва от
|
Емоционално
|
на музика"
|
интерес и желание
|
представи,
|
начало до края
|
реагира при
|
|
за общуване с
|
свързани с
|
подходящи
|
слушане на
|
|
музиката.
|
възприемане на
|
музикални
|
музика.
|
|
2. Формиране на
|
музика:
|
произведения.
|
Проявява
|
|
слушателски
|
- мъжки, женски и
|
Разпознава
|
предпочитания
|
|
умения
|
детски глас;
|
мъжки, женски
|
към музикални
|
|
|
- мъжки, женски и
|
и детски
|
произведения.
|
|
|
детски хор;
|
гласове и
|
|
|
|
- инструментална
|
състави.
|
|
|
|
и вокална
|
Разпознава
|
|
|
|
музика;
|
изпълнения на
|
|
|
|
- познатите
|
учените
|
|
|
|
музикални
|
музикални
|
|
|
|
инструменти.
|
инструменти.
|
|
|
|
|
Проследява
|
|
|
|
|
развитието в
|
|
|
|
|
програмни музикални
|
|
|
|
|
произведения.
|
|
|
|
|
Разпознава три
|
|
|
|
|
произведения
|
|
|
|
|
от програмата
|
|
|
|
|
за слушане на музика.
|
|
Ядро
|
1. Създаване на
|
Конкретни
|
Старае се да
|
Пее с желание
|
"Възпроизвеждане
|
интерес и желание
|
представи за
|
изпълнява
|
и има свой
|
на музика"
|
за изпълнение
|
изпълнение на
|
интонационно и
|
репертоар от
|
|
на музика.
|
песни -
|
метроритмично
|
любими песни
|
|
2. Развитие и
|
индивидуално и
|
точно песенния
|
Проявява
|
|
усъвършенстване
|
групово
|
репертоар.
|
желание за
|
|
на
|
изпълнение на
|
Пресъздава
|
индивидуално
|
|
изпълнителските
|
песни.
|
характера на
|
изпълнение.
|
|
умения при пеене
|
Конкретни
|
песента при
|
Свири с
|
|
и свиране на
|
представи за
|
солово и
|
желание на
|
|
детски музикални
|
свирене на
|
групово
|
детски
|
|
инструменти.
|
детски
|
изпълнение.
|
музикални
|
|
|
музикални
|
Изпълнява
|
инструменти.
|
|
|
инструменти с
|
подражателно
|
|
|
|
неопределена
|
метроритъм на
|
|
|
|
височина на
|
музикални
|
|
|
|
тона.
|
инструманти с
|
|
|
|
Конкретни
|
неопределена
|
|
|
|
представи за
|
височина на
|
|
|
|
свирене на
|
тона при
|
|
|
|
детски
|
съпровод на
|
|
|
|
музикални
|
песен.
|
|
|
|
инструменти с
|
Импровизира
|
|
|
|
определена
|
елементарен
|
|
|
|
височина на
|
метроритмичен
|
|
|
|
тона.
|
съпровод на песен.
|
|
|
|
|
Изпълнява
|
|
|
|
|
кратка мелодия
|
|
|
|
|
на инструменти
|
|
|
|
|
с определена
|
|
|
|
|
височина на тона.
|
|
|
|
|
Умее да свири
|
|
|
|
|
в „оркестър" от детски
|
|
|
|
|
музикални
|
|
|
|
|
инструменти.
|
|
Ядро "Музика и
|
1. Приобщаване
|
Конкретни
|
Знае смисъла и
|
Проявява
|
игра"
|
към българския
|
представи за
|
участва в
|
желание за
|
|
фолклор и
|
фолклорни
|
изпълнение на
|
участие в
|
|
обредните форми
|
празници и
|
народните
|
народни
|
|
на
|
обичаи с участие
|
обичаи –
|
празници.
|
|
съществуването му.
|
на деца –
|
коледуване,
|
Танцува с
|
|
|
коледуване,
|
сурвакане,
|
желание валс,
|
|
2. Развитие на
|
сурвакане,
|
лазаруване и
|
ръченица и
|
|
изпълнителски
|
лазаруване и
|
кукери.
|
право хоро.
|
|
умения за
|
кукери.
|
Изпълнява
|
Импровизира
|
|
двигателно
|
Конкретни
|
танцови стъпки
|
артистично
|
|
отразяване на
|
представи за
|
и движения
|
танцови
|
|
марш, валс, право
|
равноделни и
|
според
|
движения.
|
|
хоро и ръченица.
|
неравноделни
|
метрума и
|
|
|
|
размери - валс,
|
характера на
|
|
|
|
марш, ръченица
|
музиката.
|
|
|
|
и право хоро.
|
Отразява
|
|
|
|
Конкретни
|
метрума с
|
|
|
|
представи за
|
подходящи
|
|
|
|
равноделни
|
движения.
|
|
|
|
двувременни и
|
Танцува валс и
|
|
|
|
тривременни
|
ръченица върху
|
|
|
|
метруми и
|
позната и
|
|
|
|
размери 2/4 и
|
непозната
|
|
|
|
3/4,
|
музика.
|
|
|
|
неравноделени
|
Играе право
|
|
|
|
двуделни и
|
хоро върху
|
|
|
|
триделни
|
позната и
|
|
|
|
метруми и
|
непозната
|
|
|
|
размери 5/8 и
|
музика.
|
|
|
|
7/8.
|
Марширува
|
|
|
|
|
върху позната
|
|
|
|
|
и непозната музика.
|
|
Ядро "Елементи на
|
1. Формиране и
|
Конкретни
|
Определя
|
Реагира
|
музикалната
|
развитие на
|
представи за:
|
бързината
|
емоционално
|
изразност"
|
музикален слух.
|
Бързина (темпо)
|
(темпото) на
|
на промени в
|
|
|
в музиката -
|
познато и
|
темпото и
|
|
|
бързо, умерено
|
непознато
|
динамиката.
|
|
|
бързо и бавно
|
произведение.
|
Преживява
|
|
|
темпо.
|
Свързва
|
силата и
|
|
|
Сила (динамика)
|
бързината
|
бързината като
|
|
|
в музиката
|
(темпото) с
|
израз на
|
|
|
- силна, тиха и
|
характера на
|
съдържание в
|
|
|
умерено силна
|
музиката.
|
музиката.
|
|
|
динамика.
|
Двигателно
|
Слуша с
|
|
|
Мелодия -
|
отразява темпо
|
желание
|
|
|
високи и ниски
|
и промяна в
|
изпълнения на
|
|
|
тонове посока на
|
темпото.
|
познатите
|
|
|
движение на
|
Свързва силата
|
музикални
|
|
|
мелодия.
|
(динамиката) с
|
инструменти.
|
|
|
Равномерна и
|
характера на
|
Изразява
|
|
|
неравномерна
|
музиката в
|
личното си
|
|
|
метрична
|
познато и
|
емоционално
|
|
|
пулсация -
|
непознато
|
отношение и
|
|
|
равномерна
|
произведение.
|
предпочитания
|
|
|
пулсация на две
|
Старае се да
|
при изпълнение
|
|
|
и на три и
|
контролира
|
на музика.
|
|
|
неравномерна
|
динамиката на
|
Изразява
|
|
|
пулсация на две
|
собственото си
|
личното си
|
|
|
и на три.
|
изпълнение.
|
емоционално
|
|
|
Музикални
|
Подбира
|
отношение при
|
|
|
инструменти -
|
подходяща
|
мелодични и
|
|
|
гайда, кавал,
|
динамика при
|
ритмични
|
|
|
гъдулка и тъпан,
|
изпълнение на
|
творчески
|
|
|
пиано, акордеон,
|
песен.
|
опити.
|
|
|
цигулка и
|
Определя
|
|
|
|
контрабас.
|
високи и ниски
|
|
|
|
|
тонове, изпълнени от
|
|
|
|
|
глас или музикален
|
|
|
|
|
инструмент.
|
|
|
|
|
Показва посока
|
|
|
|
|
на движение на
|
|
|
|
|
мелодия в
|
|
|
|
|
песни или леки
|
|
|
|
|
инструментални
|
|
|
|
|
примери.
|
|
|
|
|
Отмерва двигателно
|
|
|
|
|
равномерна
|
|
|
|
|
метрична
|
|
|
|
|
пулсация на
|
|
|
|
|
две и на три в
|
|
|
|
|
позната и непозната
|
|
|
|
|
музика.
|
|
|
|
|
Отмерва
|
|
|
|
|
двигателно неравномерна
|
|
|
|
|
метрична пулсация на
|
|
|
|
|
две и на три в
|
|
|
|
|
позната и
|
|
|
|
|
непозната
|
|
|
|
|
музика.
|
|
|
|
|
Разпознава
|
|
|
|
|
слухово (по тембър) и
|
|
|
|
|
визуално
|
|
|
|
|
гайда, кавал,
|
|
|
|
|
гъдулка и тъпан.
|
|
|
|
|
Разпознава
|
|
|
|
|
слухово (по тембър)
|
|
|
|
|
и визуално пиано,
|
|
|
|
|
акордеон,
|
|
|
|
|
цигулка и
|
|
|
|
|
контрабас
|
|
|
|
|
|
|
Сподели с приятели: |
