ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ "КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИ И БИТОВИ ДЕЙНОСТИ"
Общо представяне:
Образователното направление "Конструктивно – технически и битови дейности" подпомага ориентирането на детето в подготвителна група в съвременната, достъпна за него технологична среда. То отговаря на нуждите на всяко дете да работи и да постига успех в предметно–практическата си дейност, чрез познати и нови предизвикателства, да има достъп и да избира популярни материали и технологии за работа.
Конструктивно–техническите и битови дейности представляват част от общата и специална подготовка за училище. Образователното съдържание е ориентирано основно към конструиране и моделиране, обработка и съединяване на материали, както и грижи за себе си, дома и детската градина. Основната му ориентация е в две посоки. На първо място – развива и подготвя детето за бъдещата дейност в първи клас, като формира конкретни представи за ред на работа и умения за самостоятелна практическа изява. От друга страна, конструктивно – техническата и битова дейност е среда за прилагането на знания и умения, усвоени в останалите образователни направления в подготвителната група – социален свят, природен свят, математика, български език и др., като чрез тези дейности се насърчава самоутвърждаването на детето и стремежът му към успех.
Образователната програма предполага организиране на разнообразна и стимулираща среда, която отразява културната общност и интересите на децата. Това определя образователните параметри и тематичната обособеност на направлението.
Цели на образователното направление:
1. Усвояване на знания за различни материали,инструменти, както и правила за осъществяване на конструктивно-техническа дейност.
2. Формиране на начални манипулативни умения и развитие на способности за конструктивно-практическа дейност.
3. Възприемане на някои причинно-следствени зависимости в предметно-практическата дейност, на последователността на действията при изработване на различни изделия.
4. Формиране на позитивно отношение към техниката и технологиите и нагласи за участие в групова работа.
ПЪРВИ МОДУЛ – ДЕЦА, НЕПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
Ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро
|
1. Натрупване на
|
Конкретни
|
Различава
|
Желае да осъществява
|
"Конструиране и
|
индивидуален
|
представи за
|
отделни
|
индивидуална и
|
моделиране"
|
конструктивно-технически
|
конструктивните.
|
конструктивни
|
съвместна
|
|
опит, чрез създаване на
|
елементи на
|
елементи в
|
конструктивно-техническа
|
|
модели по образец.
|
моделите
|
моделите.
|
дейност.
|
|
|
Конкретни
|
Повтаря,
|
Проявява интерес към
|
|
|
представи за
|
показани от
|
някои технически обекти
|
|
|
съединяване на
|
учителя
|
от действителността.
|
|
|
конструктивни
|
действия и
|
Оценява значението на
|
|
|
елементи.
|
движения при
|
собственоръчно
|
|
|
|
създаване на
|
изработените модели и ги
|
|
|
|
модел.
|
използва за игра.
|
|
|
|
Изменя
|
|
|
|
|
вариативно
|
|
|
|
|
конструкции чрез
|
|
|
|
|
допълване на
|
|
|
|
|
елементи.
|
|
|
|
|
Моделира
|
|
|
|
|
обект по
|
|
|
|
|
собствен замисъл
|
|
|
|
|
с помощта на
|
|
|
|
|
учителя.
|
|
Ядро "Обработване
|
1. Натрупване на опит за
|
Общи представи
|
Следва
|
Изпитва удовлетвореност
|
и съединяване на
|
ръчна обработка на
|
за различни
|
указания за
|
от извършената дейност
|
материали"
|
материали.
|
видове
|
етапите и
|
и нейния продукт.
|
|
|
материали:
|
начините на
|
Оценява необходимостта
|
|
|
хартия, картон и
|
работа,
|
от пестеливо използване
|
|
|
текстил.
|
представени
|
на материалите.
|
|
|
Общи представи
|
от учителя
|
Приема ползата от
|
|
|
за ръчно
|
словесно, чрез
|
сътрудничество с другите
|
|
|
обработване и
|
образец или
|
– възрастни, деца.
|
|
|
свързване на
|
графично.
|
|
|
|
материали:
|
Многократно
|
|
|
|
прегъване,
|
прегъва
|
|
|
|
рязане,
|
хартия при
|
|
|
|
съединяване
|
изработване
|
|
|
|
чрез лепене,
|
на оригами и
|
|
|
|
преплитане.
|
други
|
|
|
|
|
изделия.
|
|
|
|
|
Изрязва
|
|
|
|
|
материали с
|
|
|
|
|
листова форма
|
|
|
|
|
по външен
|
|
|
|
|
контур – права
|
|
|
|
|
и крива линия.
|
|
|
|
|
Съединява
|
|
|
|
|
неподвижно
|
|
|
|
|
материали
|
|
|
|
|
чрез лепене и
|
|
|
|
|
завързване.
|
|
Ядро "Грижи за
|
1. Формиране на
|
Конкретни
|
Съблича се,
|
Желае да участва в
|
себе си и дома"
|
здравно-хигиенни и
|
представи за
|
облича се и
|
организирането и
|
|
битови умения и навици.
|
основни прибори
|
подрежда
|
провеждането на битови
|
|
|
и съдове за
|
дрехите в
|
дейности.
|
|
|
хранене, както и
|
шкафчето си.
|
|
|
|
начините на
|
Сервира и
|
|
|
|
тяхното
|
отсервира
|
|
|
|
използване.
|
закуска и обяд
|
|
|
|
Конкретни
|
с помощта на
|
|
|
|
представи за
|
възрастен.
|
|
|
|
основни правила
|
Поддържа ред
|
|
|
|
за подреждане и
|
в занималнята:
|
|
|
|
почистване на
|
подрежда,
|
|
|
|
битовата среда,
|
почиства,
|
|
|
|
както и за
|
избърсва.
|
|
|
|
поддържане на
|
Опазва и
|
|
|
|
ред.
|
поддържа
|
|
|
|
|
битовата
|
|
|
|
|
среда, като
|
|
|
|
|
участва в някои
|
|
|
|
|
достъпни дейности.
|
|
|
|
|
|
|
ВТОРИ МОДУЛ – ДЕЦА, ПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Конструиране
|
1. Натрупване на
|
Диференцирани
|
Различава
|
Желае да осъществява
|
и моделиране"
|
индивидуален
|
представи за
|
отделни
|
индивидуална и
|
|
конструктивно-технически
|
конструктивните
|
конструктивни
|
участва в съвместна
|
|
опит, чрез създаване на
|
елементи на
|
елементи в
|
конструктивно-техническа
|
|
модели по образец, по
|
моделите и
|
моделите.
|
дейност.
|
|
графичното им
|
разбира
|
Описва
|
Проява на инициативност
|
|
изображение или като се
|
отношението
|
конструктивни
|
за пресъздаване на
|
|
ползва собствена идея,
|
цяло-части.
|
особености като
|
обекти от
|
|
замисъл.
|
Конкретни
|
използва
|
действителността.
|
|
|
представи за
|
пространствени
|
Оценява значението на
|
|
|
различни начини
|
и цветови
|
изработените модели и ги
|
|
|
за съединяване
|
характеристики.
|
включва в игровите и
|
|
|
на конструктивни
|
Повтаря,
|
практически дейности.
|
|
|
елементи.
|
показани от
|
|
|
|
|
учителя действия
|
|
|
|
|
и движения при
|
|
|
|
|
създаване на
|
|
|
|
|
модел.
|
|
|
|
|
Възпроизвежда
|
|
|
|
|
демонстрирани
|
|
|
|
|
от учителя
|
|
|
|
|
варианти на
|
|
|
|
|
конструктивно
|
|
|
|
|
-техническа дейност.
|
|
|
|
|
Изменя
|
|
|
|
|
вариативно
|
|
|
|
|
конструкции
|
|
|
|
|
чрез:допълване
|
|
|
|
|
на елементи;
|
|
|
|
|
трансформиране
|
|
|
|
|
на части и
|
|
|
|
|
съчетаване на
|
|
|
|
|
конструкции за
|
|
|
|
|
създаване на
|
|
|
|
|
нов модел.
|
|
|
|
|
Моделира обект
|
|
|
|
|
по собствен замисъл.
|
|
Ядро "Обработване
|
1. Натрупване на опит за
|
Диференцирани
|
Следва
|
Изпитва удовлетвореност
|
и съединяване на
|
ръчна обработка и
|
представи за
|
указанията за
|
от извършената дейност
|
материали"
|
съединяване на
|
различни видове
|
етапите и
|
и получения продукт.
|
|
материали.
|
материали:
|
начините на
|
Оценява необходимостта
|
|
|
хартия, картон,
|
работа,
|
от пестеливо използване
|
|
|
текстил,
|
представени от
|
на материалите.
|
|
|
пластмаса,
|
учителя
|
Желае сътрудничество с
|
|
|
природни
|
словесно, чрез
|
другите – възрастни,
|
|
|
материали
|
образец или
|
деца.
|
|
|
- разпознава и ги
|
графично.
|
Стреми се да създава
|
|
|
назовава.
|
Многократно
|
продукт за
|
|
|
Диференцирани
|
прегъва хартия
|
удовлетворяване на
|
|
|
представи за
|
при изработване
|
собствените потребности и
|
|
|
ръчно
|
на оригами и
|
потребностите на
|
|
|
обработване и
|
други изделия.
|
другите.
|
|
|
съединяване на
|
Изрязва
|
|
|
|
материали:
|
материали с
|
|
|
|
очертаване с
|
листова форма
|
|
|
|
шаблон;
|
по външен
|
|
|
|
прегъване;
|
контур – права и
|
|
|
|
рязане;
|
крива линия.
|
|
|
|
съединяване
|
Съединява
|
|
|
|
чрез лепене,
|
подвижно и
|
|
|
|
преплитане,
|
неподвижно
|
|
|
|
нанизване и др.
|
материали чрез
|
|
|
|
|
лепене,
|
|
|
|
|
преплитане,
|
|
|
|
|
прошнуроване,
|
|
|
|
|
завързване и
|
|
|
|
|
нанизване.
|
|
Ядро "Грижи за себе си
|
1. Формиране на
|
Диференцирани
|
Съблича се,
|
Желае да участва в
|
и дома"
|
здравно-хигиенни и
|
представи за
|
облича се и
|
организирането и
|
|
битови умения и навици.
|
приборите,
|
подрежда
|
провеждането на битови
|
|
|
съдовете за
|
самостоятелно
|
дейности.
|
|
|
хранене и
|
дрехите в
|
Стреми се да участва в
|
|
|
начините на
|
шкафчето си.
|
организацията на
|
|
|
тяхното
|
Сервира и
|
храненето, поддържането
|
|
|
използване и
|
отсервира
|
на чистота, озеленяването
|
|
|
подреждане.
|
закуска и обяд
|
и създаването на приятна
|
|
|
Диференцирани
|
Поддържа ред в
|
среда за себе си и за
|
|
|
представи за
|
занималнята:
|
другите.
|
|
|
основни правила
|
подрежда,
|
|
|
|
за подреждане и
|
сортира,
|
|
|
|
почистване на
|
почиства,
|
|
|
|
битовата и
|
избърсва.
|
|
|
|
работна среда,
|
Опазва и
|
|
|
|
както и за
|
поддържа
|
|
|
|
поддържане на
|
битовата среда,
|
|
|
|
ред.
|
като участва в
|
|
|
|
|
някои достъпни
|
|
|
|
|
дейности.
|
|
|
|
|
|
|
Сподели с приятели: |