ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ "ХУДОЖЕСТВЕНА ИНФОРМАЦИЯ И ЛИТЕРАТУРА ЗА ДЕЦА"
Общо представяне:
Образователното направление "Художествена информация и литература за деца" е самостойно обособено по посока придобиването на актуална, значима и ценна за тях информация от подбрани, съобразно възрастта литературни произведения за деца. То има за цел да допълни и разшири сведенията на детето за света, да гарантира варианти на стратегии за преходите: от възприятия към представи, от реално към въображаемо и да стимулира емоционална отзивчивост чрез преживяването. Запознаването с художествената литература въвежда детето в света на художественото изобразяване, развива образното мислене и въображението, подготвя естетически възприятия и представи за първи клас. Значимите сведения при използване на стихотворения, приказки, подбрани съчинения за деца се определят от условията, които провокират емоционално отношение към възприеманата художествена информация. Те са взаимосвързани с другите образователни направления, като засилват познавателната мотивация на децата, стимулират проявите на тяхното творчество. Информационно-художественият смисъл на литературата за деца обогатява детския опит, систематизира го – детето възприема не толкова изчерпателни факти и сведения, а се насочва към преобразуването им в резултат на осъзнаването на мотиви на поведение на литературните герои.
Литературата за деца провокира интерес и чрез илюстрациите, които съпътстват изданията за деца. При съчетаването им с тях въздействието на творбата върху детето се засилва, обогатява се и се актуализира опита му чрез нагледно отразени връзки и отношения. Обогатяване на естетическите възприятия и представи се постига в съвременната среда при използване на мултимедийните продукти. Водеща е художествената идея, която е свързана с чувства и отношение, съпътстващи възприеманата информация, но при обвързване с непосредствените впечатления на детето. Силата на възпитателното въздействие на литературното произведение зависи от правилния им подбор, който да съответства на образователното съдържание и възрастовите особености на детето.
Цели на образователното направление:
1. Осигурява уточняване и конкретизиране на детските впечатления и тяхното споделяне.
2. Стимулира познавателното развитие, поражда искрени и спонтанни емоционални реакции.
3. Мотивира търсенето и придобиването на нови сведения – разширява, уточнява и провокира детския опит.
4. Допълва нагледните представи и компенсира липсата на непосредствен опит.
5. Изгражда планиращата и регулиращата функция на речта.
6. Изграждат се умения за преходи от общо към частно в нагледен и словесен план.
ПЪРВИ МОДУЛ – ДЕЦА, НЕПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГГРУПА
|
|
Очаквани резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Възприемане
|
1. Актуализиране на
|
Възприятия и
|
Възприема чрез
|
Проявява
|
на художествена
|
информация чрез
|
представи за
|
илюстрации
|
интерес към
|
информация"
|
художествено
|
кратка приказка,
|
художествено
|
книги и
|
|
възприемане на
|
разказ,
|
произведение.
|
илюстрации.
|
|
литература за деца.
|
стихотворение.
|
Разбира връзки
|
Желае
|
|
2. Провокиране на
|
Общи представи
|
между начало и
|
повторно
|
|
интерес и положително
|
за любими
|
край в
|
възприемане
|
|
отношение към
|
художествени
|
художественото
|
на любимо
|
|
действащи лица, събития
|
произведения.
|
произведение.
|
художествено
|
|
и процеси.
|
Общи представи
|
Възприема и
|
произведение.
|
|
|
за любими герои
|
назовава герои от
|
|
|
|
от художествени
|
художествени
|
|
|
|
произведения за
|
произведения.
|
|
|
|
деца.
|
Възприема
|
|
|
|
Конкретни
|
съдържанието на
|
|
|
|
представи за
|
фона на определена
|
|
|
|
животни растения
|
музика.
|
|
|
|
от природната
|
Умее внимателно да
|
|
|
|
среда и дейността
|
слуша разкази за
|
|
|
|
на хората в
|
животни, растения и
|
|
|
|
обществената
|
природни явления.
|
|
|
|
среда.
|
|
|
|
|
Общи представи
|
|
|
|
|
за нови думи и
|
|
|
|
|
тяхното
|
|
|
|
|
значение.
|
|
|
Ядро "Интерпретация
|
1. Възприемане на
|
Конкретни
|
Разпознава
|
Съпреживява
|
и съпреживяване на
|
изразни средства за
|
представи за
|
приказка,
|
литературно
|
литературно
|
емоционално-естетическо
|
весели, тъжни,
|
стихотворение
|
произведени:
|
произведение"
|
възпроизвеждане.
|
страшни и смешни
|
гатанка чрез
|
тъжно, весело,
|
|
2. Възприема и оценява
|
случки.
|
илюстрации.
|
смешно,
|
|
постъпки на герои.
|
Конкретна
|
Осмисля
|
страшно.
|
|
|
представа за
|
последователността
|
|
|
|
действие, случка
|
на случките и
|
|
|
|
и постъпка.
|
събитията.
|
|
|
|
Обща представа
|
Прави преход от
|
|
|
|
за съдържанието
|
действие към
|
|
|
|
и конкретни
|
случка.
|
|
|
|
представи за
|
Разбира и назовава
|
|
|
|
думи,
|
отношението си към
|
|
|
|
характеризиращи
|
герои от
|
|
|
|
литературни
|
литературно
|
|
|
|
герои.
|
произведение.
|
|
|
|
|
Сравнява реакции
|
|
|
|
|
на различни деца
|
|
|
|
|
към определени
|
|
|
|
|
моменти на
|
|
|
|
|
пресъздаване.
|
|
Ядро "Изпълнение и
|
1.Формиране на умения
|
Запознава се с
|
Използва действие,
|
Вживява се в
|
представяне на
|
за пресъздаване на
|
ролята на
|
интонация на гласа и
|
литературен
|
художествена
|
литературни
|
изпълнител и
|
жест при
|
образ.
|
литература за деца"
|
произведения.
|
слушател (актьор
|
пресъздаване на
|
Очаква
|
|
|
и публика).
|
литературния образ.
|
поощрение от
|
|
|
Диференцира
|
Преразказва момент
|
възрастния за
|
|
|
частите на
|
от разказ или
|
изпълнението
|
|
|
художествено
|
приказка по дадена
|
на
|
|
|
изпълнение –
|
илюстрация.
|
литературното
|
|
|
начало,
|
Преразказва кратко
|
произведение
|
|
|
изложение и край.
|
литературно
|
и преживява
|
|
|
|
произведение чрез
|
оценката на
|
|
|
|
илюстрации.
|
слушателите.
|
|
|
|
Рецитира кратко
|
|
|
|
|
стихотворение и
|
|
|
|
|
гатанка.
|
|
|
|
|
|
|
ВТОРИ МОДУЛ – ДЕЦА, ПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА ДО ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
|
|
Очаквани резултати
|
Образователно
|
Цели
|
Знания
|
Умения
|
Отношения
|
ядро
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Възприемане
|
1. Актуализиране на
|
Конкретна
|
Възприема в
|
Проявява
|
на художествена
|
информация чрез
|
представа за
|
единство
|
интерес към
|
информация"
|
художествено възприемане
|
приказка,
|
съдържание и
|
книги и
|
|
на литература за деца.
|
гатанка и
|
форма чрез четене,
|
илюстрации.
|
|
2. Провокиране на интерес
|
стихотворение.
|
илюстрации,
|
Проявява
|
|
и положително отношение
|
Диференцирани
|
диафилм и др.
|
избирателно
|
|
към действащи лица,
|
представи за
|
Разбира смислови
|
отношение към
|
|
събития, процеси.
|
любими
|
връзки между
|
възприемане на
|
|
|
художествени
|
начало и край в
|
определени
|
|
|
произведения.
|
художественото
|
произведения.
|
|
|
Диференцирани
|
произведение.
|
Показва любов
|
|
|
представи за
|
Довършва начало
|
към природата
|
|
|
действащите
|
или край на
|
и стремеж да я
|
|
|
лица със
|
произведението
|
опазва чрез
|
|
|
собствени и
|
като се ръководи от
|
подражаване
|
|
|
нарицателни
|
идеята на автора.
|
на герои от
|
|
|
имена.
|
Възприема
|
произведения.
|
|
|
Обобщени
|
съдържанието на
|
|
|
|
представи за
|
фона на определена
|
|
|
|
природна и
|
музика.
|
|
|
|
обществена
|
Умее внимателно, с
|
|
|
|
среда.
|
интерес да слуша
|
|
|
|
Конкретни
|
разкази за животни,
|
|
|
|
представи за
|
растения и природни
|
|
|
|
думи и изрази в
|
явления.
|
|
|
|
активния
|
|
|
|
|
речник.
|
|
|
Ядро "Интерпретация
|
1. Използване на
|
Конкретни
|
Разпознава
|
Отстоява избор
|
и съпреживяване на
|
разнообразни изразни
|
представи за
|
приказка,
|
за
|
литературно
|
средства за пресъздаване
|
случки като
|
стихотворение
|
пресъздаване
|
произведение"
|
на съдържанието на
|
определя
|
гатанка чрез
|
на персонаж,
|
|
литературното
|
чувството, което
|
илюстрации.
|
действащо
|
|
произведение.
|
предизвикват –
|
Осмисля
|
лице.
|
|
2. Формиране на умения за
|
весели, тъжни,
|
последователността
|
Съпреживява
|
|
интерпретиране и
|
страшни,
|
на случките,
|
активно
|
|
съпреживяване на
|
смешни, глупави.
|
събитията,
|
съдържанието
|
|
литературни произведения.
|
Конкретни
|
епизодите.
|
на
|
|
|
представи за
|
Вживява в
|
литературното
|
|
|
подходящи
|
изпълнявани роли,
|
произведение:
|
|
|
епитети,
|
като се поставя на
|
тъжно, весело,
|
|
|
сравнения,
|
мястото на героя.
|
смешно,
|
|
|
пресъздадени
|
Сравнява реакции на
|
страшно.
|
|
|
на основа на
|
различни деца при
|
|
|
|
текста.
|
интерпретирани
|
|
|
|
Диференцирана
|
моменти.
|
|
|
|
представа за
|
Изпробва различни
|
|
|
|
действие случка,
|
интонации при
|
|
|
|
епизод.
|
изпълняване на
|
|
|
|
|
стихотворение и
|
|
|
|
|
диалог.
|
|
|
|
|
Изказва мислите си
|
|
|
|
|
свободно.
|
|
Ядро "Изпълнение и
|
1.Формиране умения за
|
Диференцирана
|
Пресъздава
|
Очаква
|
представяне на
|
художествено-изразително
|
представа за
|
литературния
|
реакциите на
|
художествена
|
пресъздаване на
|
изпълнител и
|
образ чрез
|
публиката.
|
литература за деца"
|
литературните
|
слушател (актьор
|
действие,интонация
|
Владее
|
|
произведения.
|
и публика,
|
на гласа, жест,
|
средства за
|
|
|
разказвач,
|
мимика.
|
общуване с
|
|
|
изпълнител).
|
Участва в ролята на
|
публика и
|
|
|
Диференцирана
|
"четец" (разказвач).
|
слушател.
|
|
|
представа за
|
Преразказва кратко
|
Вживява се в
|
|
|
частите на
|
литературно
|
литературен
|
|
|
художествено
|
произведение чрез:
|
образ.
|
|
|
изпълнение –
|
· илюстрации от
|
Проявява
|
|
|
начало,
|
името на автора
|
детско
|
|
|
изложение и
|
· от позиция на
|
творчество при
|
|
|
край.
|
героя.
|
преразказване,
|
|
|
|
Рецитира
|
съчиняване на
|
|
|
|
стихотворение и
|
разказ,
|
|
|
|
гатанка.
|
приказка и др.
|
|
|
|
Драматизира по
|
|
|
|
|
сценарий познати
|
|
|
|
|
приказки.
|
|
|
|
|
Довършва сценарий
|
|
|
|
|
по собствен избор,
|
|
|
|
|
като променя начало
|
|
|
|
|
и край.
|
|
|
|
|
Сравнява
|
|
|
|
|
определени
|
|
|
|
|
художествени
|
|
|
|
|
произведения с
|
|
|
|
|
тяхното
|
|
|
|
|
пресъздаване във
|
|
|
|
|
филм,балет,детски
|
|
|
|
|
мюзикъл,куклен
|
|
|
|
|
театър и детска
|
|
|
|
|
оперета.
|
|
|
|
|
|
|
Сподели с приятели: |
