|
|
| страница | 4/14 | | Дата | 21.07.2016 | | Размер | 4.49 Mb. | | #73 |
|
ВТОРИ МОДУЛ - ДЕЦА, ЧИЙТО СЕМЕЕН ЕЗИК Е БЪЛГАРСКИ, ПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА
Образователни
|
Цели
|
Елементарни
|
Умения
|
Отношения
|
ядра
|
|
представи
|
|
|
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Говорене
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Поддържа
|
Дава оценка за лице
|
и слушане -
|
усъвършенстват
|
представи за
|
диалог, като се
|
или ситуация въз
|
формален
|
уменията на
|
двете форми на
|
съобразява с
|
основа на
|
план"
|
децата да
|
общуване
|
ролята, която
|
впечатленията от текст.
|
|
участват
|
(говорене и
|
заема в
|
Коментира рисунка,
|
|
активно в устна
|
слушане).
|
общуването.
|
картина, мелодия и пр.
|
|
диалогична и
|
Конкретни
|
Използва
|
Общува емоционално
|
|
монологична
|
представи за
|
целесъобразно
|
вербално и невербално
|
|
форма на
|
диалогичната и
|
речеви етикет в
|
(мимика, жест, поза),
|
|
общуване, като
|
монологичната
|
диалога.
|
като подражава или
|
|
изпълняват
|
форма на устно
|
Слуша активно и
|
избира сам
|
|
различни роли.
|
общуване.
|
показва, че
|
допълнителните
|
|
2. Да се
|
Представа за
|
разбира
|
средства на устното
|
|
стимулират
|
говорна и
|
възприетата
|
общуване.
|
|
децата да
|
неговорна
|
информация.
|
Реагира емоционално
|
|
отделят
|
комуникация.
|
Създава кратки
|
в съответствие с
|
|
елементи,
|
Конкретни
|
повествователни
|
конкретна
|
|
характеризиращи
|
представи за
|
и описателни
|
комуникативна
|
|
говоренето и
|
различни
|
текстове, като се
|
ситуация.
|
|
слушането.
|
текстове –
|
съобразява със
|
|
|
|
описателни,
|
ситуацията на
|
|
|
|
повествователни
|
общуване.
|
|
|
|
и разсъждения.
|
Споделя лични
|
|
|
|
|
впечатления.
|
|
|
|
|
Обосновава
|
|
|
|
|
мнението си по
|
|
|
|
|
определен въпрос.
|
|
|
|
|
Разсъждава по
|
|
|
|
|
въпрос.
|
|
|
|
|
Задава въпроси
|
|
|
|
|
и отговаря на
|
|
|
|
|
въпроси.
|
|
|
|
|
Изразява се ясно
|
|
|
|
|
и точно, като се
|
|
|
|
|
съобразява с
|
|
|
|
|
комуникативната
|
|
|
|
|
ситуация.
|
|
Ядро "Говорене
|
1. Да се
|
Представи за
|
Определя в
|
Изразява отношение
|
и слушане -
|
усъвършенстват
|
лексикалното
|
контекста
|
при устно общуване
|
съдържателен
|
уменията на
|
значение на
|
значението на
|
чрез целесъобразен
|
план"
|
децата да
|
думите.
|
думи.
|
избор на думи и
|
|
участват в устна
|
Конкретни
|
Разкрива
|
изречения.
|
|
форма на
|
представи за
|
семантиката на
|
Емоционално
|
|
общуване, като
|
лексикалното
|
текст и
|
възприема различия в
|
|
съобразяват
|
значение думи
|
лексикалното
|
лексикалното
|
|
съдържанието
|
антоними.
|
значение на
|
значение на думите.
|
|
на своята
|
Конкретни
|
думи невербално
|
Изразява отношение,
|
|
речева изява с
|
представи за
|
(чрез мимика,
|
когато предава
|
|
комуникативна
|
лексикално
|
жест, поза).
|
съдържание на чут
|
|
ситуация.
|
значение на
|
Назовава и
|
текст.
|
|
2. Да се
|
думи с близко
|
употребява в
|
Разказва случка, като
|
|
стимулира
|
значение.
|
речеви ситуации
|
употребява
|
|
детето да
|
Диференцирани
|
думи за
|
целесъобразно
|
|
разграничава
|
представи за
|
класификация с
|
лексикални и
|
|
съдържателни
|
елементи на
|
конкретно и
|
синтактични средства
|
|
лементи на
|
невербално
|
обобщаващо
|
на езика и изразява
|
|
говоренето и
|
комуникиране:
|
звначение
|
чрез тях отношение.
|
|
слушането.
|
мимика, жест,
|
(ябълки, круши,
|
С интерес участва в
|
|
|
поза.
|
сливи – плодове).
|
ситуации за съставяне
|
|
|
|
Замества думи с
|
по образец гатанки и
|
|
|
|
близко значение.
|
верижки.
|
Ядро
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Конструира
|
Изразява точно и ясно
|
"Граматика"
|
разпознават в
|
представи за
|
въпросителни и
|
смисъла на
|
|
потока на речта
|
смисъла и
|
съобщителни
|
изречението и
|
|
основни езикови
|
употребата на
|
изречения в
|
семантиката на текста,
|
|
единици: дума,
|
съобщителни и
|
диалог.
|
като използва
|
|
изречение,
|
въпросителни
|
Открива
|
различни видове
|
|
текст.
|
изречения в
|
изречение, като
|
граматични структури
|
|
2. Да се
|
диалог.
|
възприема
|
при устното общуване.
|
|
използват
|
Конкретни
|
неговата
|
Изразява отношение
|
|
целесъобразно в
|
представи за
|
завършеност по
|
чрез използване на
|
|
устното
|
смисъла и
|
смисъл.
|
подходящи думи и
|
|
общуване
|
употребата на
|
Съчетава по
|
синтактични
|
|
основните
|
сложно съчинено
|
смисъл думите в
|
конструкции.
|
|
езикови
|
изречение със
|
изречението,
|
Реагира емоционално и
|
|
единици: дума и
|
съюзни връзки и,
|
като използва
|
с разбиране на
|
|
изречение.
|
но, а.
|
съгласуването и
|
определено смислово
|
|
|
Конкретни
|
подходящи
|
съдържание и на
|
|
|
представи за
|
свързващи думи.
|
изразителен езиков
|
|
|
смисъла и
|
Използва
|
израз.
|
|
|
употребата на
|
правилно в
|
|
|
|
сложно съставно
|
потока на речта
|
|
|
|
изречение с
|
глаголните
|
|
|
|
подчинено
|
времена
|
|
|
|
обстоятелствено
|
(сегашно, минало
|
|
|
|
за време, място,
|
и бъдеще), като
|
|
|
|
начин.
|
се съобразява с
|
|
|
|
Конкретни
|
комуникативната
|
|
|
|
представи за
|
ситуация.
|
|
|
|
лексикалното
|
Използва в
|
|
|
|
значение на
|
потока на речта
|
|
|
|
сложни думи и на
|
сложно съчинено
|
|
|
|
думи,
|
Използва в
|
|
|
|
образувани с
|
потока на речта
|
|
|
|
различни
|
сложно съставно
|
|
|
|
наставки и
|
изречение с
|
|
|
|
представки.
|
подчинено
|
|
|
|
Конкретни
|
обстоятелствено
|
|
|
|
представи за
|
за време, място и
|
|
|
|
значението на
|
начин.
|
|
|
|
думи, които
|
|
|
|
|
групираме като
|
|
|
|
|
съществителни и
|
|
|
|
|
прилагателни
|
|
|
|
|
имена.
|
|
|
|
|
Конкретни
|
|
|
|
|
представи за
|
|
|
|
|
лексикалното
|
|
|
|
|
значение на
|
|
|
|
|
думи с различен
|
|
|
|
|
ред и различно
|
|
|
|
|
число. Представи
|
|
|
|
|
за глаголните
|
|
|
|
|
времена като
|
|
|
|
|
начин да се
|
|
|
|
|
съотнесе това,
|
|
|
|
|
което се
|
|
|
|
|
съобщава към
|
|
|
|
|
момента на
|
|
|
|
|
говорене (вчера,
|
|
|
|
|
днес, утре).
|
|
|
Ядро
|
1. Да се
|
Диференцирана
|
Артикулира
|
Реагира емоционално
|
"Фонетика"
|
произнасят
|
представа за
|
правилно
|
на езиково
|
|
правилно в
|
фонемите
|
фонемите
|
мелодичната
|
|
потока на речта
|
(звуковете) в
|
(звуковете) в
|
организация на речта.
|
|
фонемите
|
думите.
|
думата.
|
Реагира
|
|
(звуковете) в
|
Конкретни
|
Възпроизвежда
|
емоционално-оценъчно
|
|
българския език.
|
представи за
|
думи с
|
на подражателно
|
|
2. Да се
|
връзката между
|
променени
|
интониране.
|
|
разпознават
|
фонемния състав
|
фонемни и
|
Желае да спазва
|
|
фонемите в
|
на думата и
|
морфемни части
|
правила за огласяване
|
|
структурата на
|
нейното
|
и ги употребява в
|
в игри и упражнения и
|
|
думата.
|
значение.
|
речта си.
|
очаква оценка.
|
|
|
Диференцирана
|
Измисля думи,
|
Стреми се да изговаря
|
|
|
представа за
|
започващи с
|
правилно думата и
|
|
|
приликата и
|
дадена фонема
|
нейните граматически
|
|
|
разликата в
|
(звук) и ги
|
форми в съответствие с
|
|
|
значението на
|
употребява в
|
нормите на книжовния
|
|
|
думи,
|
речта си.
|
език.
|
|
|
образувани чрез
|
Съставя различни
|
Желае да разказва
|
|
|
промяна във
|
думи от една
|
кратки повествователни
|
|
|
фонемния и
|
фонема (звук) и
|
текстове и изразява
|
|
|
морфемния им
|
ги употребява в
|
отношение.
|
|
|
състав.
|
речта си.
|
Изразява
|
|
|
|
Определя броя
|
предпочитания към
|
|
|
|
на фонемите
|
възпроизвеждане на
|
|
|
|
(звуковете) в
|
кратки стихотворения.
|
|
|
|
думата, състояща
|
|
|
|
|
се от четири
|
|
|
|
|
фонема (звука).
|
|
|
|
|
Отделя сричката
|
|
|
|
|
в думата и я
|
|
|
|
|
изговаря
|
|
|
|
|
правилно.
|
|
|
|
|
Изговаря
|
|
|
|
|
правилно думата
|
|
|
|
|
и нейните
|
|
|
|
|
граматически
|
|
|
|
|
форми в
|
|
|
|
|
съответствие с
|
|
|
|
|
нормите на
|
|
|
|
|
книжовния език.
|
|
Ядро
|
1. Да се
|
Диференцирани
|
Извършва
|
Желае да разглежда
|
"Подготовка за
|
подготвят
|
представи
|
анализ на
|
албуми, книги, детски
|
четене и
|
децата за
|
видове знаци.
|
словоформи в
|
енциклопедии,
|
писане"
|
овладяването на
|
Диференцирани
|
изречение.
|
списания и споделя
|
|
четенето и
|
представи за
|
Извършва
|
впечатленията си.
|
|
писането, като
|
словесен анализ
|
словесен анализ
|
Изразява
|
|
се отчита
|
на изречение и
|
на изречение.
|
емоционално-оценъчно
|
|
развитието на
|
за анализ по
|
Възпроизвежда
|
отношение, като
|
|
устната реч
|
словоформи.
|
линии, знаци,
|
коментира детски
|
|
|
Диференцирана
|
форми.
|
книги, списания,
|
|
|
представа за
|
Разпознава и
|
вестници, афиши, карти
|
|
|
фонемен (звуков)
|
назовава
|
и др.
|
|
|
анализ.
|
графични знаци
|
|
|
|
Конкретна
|
на букви,
|
|
|
|
представа за
|
свързани с
|
|
|
|
графични знаци
|
предмети и лица,
|
|
|
|
и техните имена.
|
които имат
|
|
|
|
|
голямо значение
|
|
|
|
|
в живота на
|
|
|
|
|
детето.
|
|
|
|
|
Пресъздава със
|
|
|
|
|
знаци указателен
|
|
|
|
|
текст:
|
|
|
|
|
отговорности в
|
|
|
|
|
групата, правила
|
|
|
|
|
на игра, рецепта
|
|
|
|
|
и др.
|
|
|
|
|
Изписва
|
|
|
|
|
елементи на
|
|
|
|
|
различни знаци,
|
|
|
|
|
графични
|
|
|
|
|
модели, форми и
|
|
|
|
|
линии.
|
|
|
|
|
Държи правилно
|
|
|
|
|
молив и
|
|
|
|
|
химикалка.
|
|
|
|
|
|
|
ТРЕТИ МОДУЛ - ДЕЦА, ЧИЙТО СЕМЕЕН ЕЗИК НЕ Е БЪЛГАРСКИ, НЕПОСЕЩАВАЛИ ДЕТСКА ГРАДИНА
|
|
Елементарни
|
Умения
|
Отношения
|
Образователни
|
Цели
|
представи
|
|
|
ядра
|
|
Детето има:
|
Детето умее:
|
Детето има отношение:
|
Ядро "Говорене
|
1. Да се
|
Обща представа
|
Назовава
|
Показва подходящо
|
и слушане -
|
усъвършенстват
|
за говорна и
|
обекти, субекти и
|
речево поведение
|
формален
|
уменията за
|
неговорна
|
явления,
|
при вербално и
|
план"
|
общуване, като
|
комуникация.
|
действия и
|
невербално общуване
|
|
се използват
|
Общи представи
|
състояния.
|
с възрастни и деца.
|
|
книжовни форми
|
за описателен и
|
Конструира по
|
|
|
на българския
|
повествователен
|
образец и
|
|
|
език.
|
текст в устна
|
използва типови
|
|
|
2. Да се
|
форма.
|
фрази за
|
|
|
стимулират
|
|
диалогично
|
|
|
децата да
|
|
общуване в
|
|
|
отделят
|
|
конкретна
|
|
|
елементи,
|
|
комуникативна
|
|
|
характеризиращи
|
|
ситуация.
|
|
|
говоренето и
|
|
Разбира въпроси
|
|
|
слушането.
|
|
и им отговаря.
|
|
|
|
|
Използва фрази
|
|
|
|
|
от речевия
|
|
|
|
|
етикет.
|
|
|
|
|
Разбира
|
|
|
|
|
симантиката на
|
|
|
|
|
кратък текст и
|
|
|
|
|
отговаря на
|
|
|
|
|
въпроси по него.
|
|
|
|
|
Съставя кратък
|
|
|
|
|
текст, за да
|
|
|
|
|
разкаже случка
|
|
|
|
|
или да предаде
|
|
|
|
|
лично
|
|
|
|
|
впечатление от
|
|
|
|
|
предмет или
|
|
|
|
|
явление.
|
|
Ядро "Говорене
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Разбира
|
Изразява отношение
|
и слушане
|
усъвършенстват
|
представи за
|
лексикалното
|
при устно общуване
|
- съдържателен
|
уменията на
|
лексикалното
|
значение на
|
чрез ясно и точно
|
план"
|
децата да
|
значение на
|
думи, с които се
|
изказване на мисълта.
|
|
разбират и
|
думи, с които се
|
назовават
|
Желае да предава
|
|
отделят
|
назовават
|
предмети,
|
със свои думи
|
|
елементи на
|
предмети,
|
признаци,
|
съдържанието на чут
|
|
говоренето и
|
признаци,
|
действия и
|
текст.
|
|
слушането.
|
действия и числа.
|
числа.
|
Реагира емоционално
|
|
2. Да се
|
|
Свързва по
|
на определено
|
|
усъвършенстват
|
|
смисъл познати
|
смислово
|
|
уменията на
|
|
думи.
|
съдържание.
|
|
децата да
|
|
Свързва по
|
|
|
участват в устна
|
|
смисъл две-три
|
|
|
форма на
|
|
изречения.
|
|
|
общуване, като
|
|
Свързва по
|
|
|
точно и ясно
|
|
смисъл въпрос и
|
|
|
изразяват
|
|
неговия отговор.
|
|
|
смисъла.
|
|
|
|
Ядро
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Конструира
|
Преживява
|
"Граматика"
|
разпознават в
|
представи за
|
кратно просто и
|
постижение при
|
|
потока на речта
|
кратко и
|
просто
|
правилно използване
|
|
дума,
|
разширено
|
разширено
|
в потока на речта на
|
|
изречение,
|
просто изречение
|
изречение (по
|
съществителни и
|
|
текст.
|
и за сложно
|
образец).
|
прилагателни имена.
|
|
2. Да се
|
съчинено
|
Конструира по
|
Изразява смисъл и
|
|
конструират при
|
изречение със
|
образец сложно
|
отношение при
|
|
устно общуване
|
свързващи думи
|
съчинено
|
успешно общуване
|
|
основните
|
и, но, а.
|
изрече-ние със
|
чрез избор на
|
|
езикови
|
Конкретни
|
съюзите: и, но, а.
|
подходящи думи или
|
|
единици: дума,
|
представи за
|
Конструира по
|
семантични
|
|
изречение и
|
единствено и
|
образец сегашно
|
конструкции.
|
|
текст.
|
множествено
|
и минало време в
|
|
|
|
число на
|
потока на речта.
|
|
|
|
съществителни и
|
Конструира по
|
|
|
|
прилагателни
|
образец
|
|
|
|
имена, за ред на
|
единствено и
|
|
|
|
съществителните
|
множествено
|
|
|
|
и прилагателните
|
число на
|
|
|
|
имена.
|
съществителни
|
|
|
|
Конкретни
|
нарицателни
|
|
|
|
представи за
|
имена и
|
|
|
|
съгласуване на
|
прилагателни
|
|
|
|
съществителните
|
имена в потока
|
|
|
|
и прилагателните
|
на речта.
|
|
|
|
имена по род и
|
Разграничава в
|
|
|
|
число.
|
потока на речта
|
|
|
|
Конкретни
|
и
|
|
|
|
представи за
|
възпроизвежда
|
|
|
|
глаголното
|
думи.
|
|
|
|
време, като
|
Свързва по
|
|
|
|
начин за
|
смисъл думи в
|
|
|
|
ориентиране на
|
изречение.
|
|
|
|
съобщеното
|
|
|
|
|
спрямо момента
|
|
|
|
|
на говорене
|
|
|
|
|
(вчера, днес,
|
|
|
|
|
утре).
|
|
|
Ядро
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Артикулира
|
Реагира емоционално
|
"Фонетика"
|
произнасят
|
представи за
|
правилно
|
на
|
|
правилно в
|
фонемите
|
фонемите
|
звуково-мелодичната
|
|
потока на речта
|
(звуковете) в
|
(звуковете) в
|
организация на речта.
|
|
фонемите
|
българския език.
|
думата.
|
Реагира емоционално
|
|
(звуковете) в
|
|
Определя
|
на подражателно
|
|
българския език.
|
|
фонеми
|
интониране.
|
|
|
|
(звукове) и
|
|
|
|
|
техния брой в
|
|
|
|
|
думата, която
|
|
|
|
|
съдържа три или
|
|
|
|
|
четири фонеми.
|
|
|
|
|
Пренамира думи,
|
|
|
|
|
започващи с
|
|
|
|
|
определена
|
|
|
|
|
фонема.
|
|
|
|
|
Отделя сричката
|
|
|
|
|
в думата и я
|
|
|
|
|
произнася.
|
|
Ядро
|
1. Да се
|
Конкретни
|
Отделя и
|
Желае да разглежда
|
"Подготовка за
|
подготвят
|
представи за
|
изговаря
|
албуми, книги, детски
|
четене и
|
децата за
|
видове знаци.
|
изречението в
|
енциклопедии,
|
писане"
|
овладяване на
|
|
текста.
|
списания и реагира
|
|
четенето и
|
|
Извършва
|
емоционално на
|
|
писането, като
|
|
словесен анализ
|
тяхното съдържание и
|
|
се отчита
|
|
на позната
|
външен вид.
|
|
степента на
|
|
синтактична
|
|
|
владеене в
|
|
структура
|
|
|
устна форма на
|
|
(изречение).
|
|
|
българския език.
|
|
Възпроизвежда
|
|
|
|
|
знаци, форми,
|
|
|
|
|
модели,
|
|
|
|
|
свързани с
|
|
|
|
|
говорната
|
|
|
|
|
ситуация.
|
|
|
|
|
Държи правилно
|
|
|
|
|
молив.
|
|
|
|
|
|
|
Сподели с приятели: |
|
|
