С + 0,6
прозорец
врата
D +0,6
В + 0,3
ОБРАЗЕЦ № 12
УКАЗАТЕЛНИ ТАБЕЛКИ КЪМ ЗАЩИТНО СЪОРЪЖЕНИЕ / ПРУ/
КЪМ СКРИВАЛИЩЕТО
20 см
-
см
ПРОТИВОРАДИАЦИОННО
УКРИТИЕ
ОБРАЗЕЦ № 13
СПИСЪК
НА ВИДОВЕТЕ ИМУЩЕСТВА НА ГРУПИТЕ
№ по ред
|
ВИДОВЕ ИМУЩЕСТВА
|
МЯРКА
|
КОЛИЧЕСТВО
|
1.
| Индивидуални средства за защита
|
|
|
1.1.
|
Противогази ПГ-1
|
|
|
1.2.
|
Респиратори
|
|
|
1.3
|
Памучно-марлени превръзки
|
|
|
1.4
|
Престилки
|
|
|
1.5.
|
Гумени ръкавици
|
|
|
1.6.
|
Гумени чорапи
|
|
|
1.7
|
Калиев йодит
|
|
|
2.
| Медицинско имущество
|
|
|
2.1.
|
Санитарни чанти
|
|
|
2.2.
|
Носилки
|
|
|
2.3.
|
Шини
|
|
|
2.4.
|
Бинт
|
|
|
2.5.
|
Памук
|
|
|
3.
| Противопожарно имущество
|
|
|
3.1.
|
Кофпомпи
|
|
|
3.2.
|
Пожарогасители
|
|
|
3.3.
|
Кофи
|
|
|
3.4.
|
Тупалки гумени
|
|
|
4.
| Други
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Към чл.8 , ал.1
П Р О Г Р А М А
За подготовка на децата от предучилищна възраст в държавни, общински, частни и с чуждестранно участие детски градини за действия при бедствия, аварии, катастрофи и пожари
ВЪВЕДЕНИЕ :
Стихийните сили на природата са причина за безброй човешки жертви.
Всяка година в света те причиняват и огромни материални щети, които непосредствено засягат много човешки съдби .
Статистическите данни показват, че едно от най-опустошителните бедствия са пожарите – социално зло с опасни и тежки последици. Те са сред най-често срещаните ежедневни рискови ситуации . За разлика от природните бедствия, те се дължат най-често на човешката небрежност към правилата и мерките за пожарна и аварийна безопасност. При пожарите най-безпомощни и беззащитни са децата. Нерядко играта с огъня става причина за тях , включително за горски пожари със стихийни размери и усложнена обстановка.
Нашата страна е ратифицирала Конвенцията за защита правата на детето и Международната харта за правата на човека. В пакта за гражданските права е посочено, че основно право на човек е правото му на живот и на благоприятна жизнена среда. Високохуманно задължение на обществото е да осигури необходимите условия за това.
Неоспорим факт е, че независимо от непрестанния технологичен напредък и повишаването стандарта на живот, на съвременния човек често се налага да действа при кризисни ситуации, възникнали в резултат на пожари и аварии, природни бедствия и катастрофи. Знанията за тях , отчитането на предпоставките и условията за тяхното възникване, за начините на предотвратяването им, както и усвояването на знания и умения за защита и самозащита са елементи на специфично обучение с акцент върху приложение на знанията в практически ситуации. Значимостта му за защита на здравето и живота на бъдните поколения изисква задължителност и непрекъснатост на неговото осъществяване .
Тези съображения налагат мнението, че детската градина е едно от местата , където е необходимо да се постави началото на целенасочено и системно обучение по проблематиката за действие при кризисни ситуации по време на природни бедствия, аварии, катастрофи и пожари. То е етап от формиране на глобална култура на превенция в системата на образованието, съобразена с националните особености и съществуващите опасности в страната .
ЦЕЛИТЕ на обучението са насочени към :
-
Опазване здравето и живота на децата .Осъзнаване на здравето като ценност .
-
Овладяване на система от общи представи за природните явления и закономерности, начини за поведение в критични ситуации.
-
Изграждане на предпоставки, необходими за адаптирането на детето според възникналата ситуация .
-
Формиране на позитивна личностна нагласа към обучението, психическа устойчивост за адекватно възприемане и действие в критични ситуации .
-
Изграждане на предпоставки , необходими за адаптирането на детето според възникналата ситуация .
-
Създаване на трайни умения у детето да бъде отговорно за поддържането и опазването на здравето и живота , за защита при критични ситуации. Задачите и обемът на учебното съдържание са съобразени със специфичните възрастови особености на децата и са съгласувани с психолози и МОМН.
За да е целесъобразно, обучението трябва да се провежда в рамките на предвидените ситуации през годината и неговата сложност да се увеличава пропорционално с възрастта на децата .
При реализиране на учебния материал е необходимо да се търси оптимално въздействие, както чрез традиционните форми и методи, така също и чрез специфичните изразни средства на художественото слово, изобразителното изкуство и обучението чрез различни видове игри .
-
ГРУПА
№ по ред
|
ТЕМИ
|
Брой ситуации
|
1.
|
Изграждане на представи за понятията „вятър” и ,,дъжд “
|
1
|
2.
|
Изграждане на представи за понятията ,,буря” и ,,наводнение”.
|
1
|
3.
|
Изграждане на представи за понятията ,,огън“, ,,горене“ и ,,дим “.
|
1
|
4.
|
Запознаване с причините за поява на пожар и опасността от него .
|
1
|
|
ОБЩО :
|
4
|
1. Изграждане на представи за понятията ,,вятър “ и ,, дъжд “
Вятърът и дъждът като природни явления . Ползата от тях . Вредата – когато са много силни и продължителни . Въздействие върху хората и предметите . Възпроизвеждане на поведенчески норми според ситуацията – проливни / поройни/ дъждове и силни ветрове .
-
Изграждане на представи за понятията ,,буря “ и ,,наводнение”.
Бурята и наводнението като природни явления. Причини за наводненията .Въздействие на бурята и наводнението върху хората, животните и заобикалящата ни среда ,Какво трябва да правим при буря и наводнение .
-
Изграждане на представи за понятията ,,огън “, ,,горене” и ,,дим “.
Изграждане на представа за понятията и осмисляне на причинно-следствената връзка между тях.
-
Запознаване с причините за поява на пожар и опасността от него .
Запознаване с причините за поява на пожар и опасността от него. Възпитаване на елементарни умения за недопускане на пожари и самозащита
III. ГРУПА
№ по ред
|
ТЕМИ
|
Брой ситуации
|
1.
|
Осъзнаване причините за бедствията – наводнение .
|
1
|
2.
|
Осъзнаване причините за пожар.
|
1
|
3.
|
Запознаване с труда на специалистите, които защитават хората от природни бедствия . Земетресение – правила за поведение
|
1
|
4.
|
Запознаване с труда на специалистите, които защитават хората от пожари.
|
1
|
5.
|
Огънят – приятел и враг на човека.
|
1
|
|
ОБЩО :
|
5
|
1.Осъзнаване причините за бедствията – наводнение .
Наводнението като природно бедствие . Причини за възникване на наводнение . Какво трябва да правим при наводнение.
2. Осъзнаване причините за пожар.
Разширяване и конкретизиране на понятията, свързани с пожарната опасност и последиците от детската игра с огън.
3. Запознаване с труда на специалистите, които защитават хората от природни бедствия. Земетресение – правила за поведение.
Запознаване на децата с труда на специалистите от ,,Гражданска защита”. Земетресението като природно бедствие. Въздействие върху заобикалящата ни среда и хората .Възпитание на положително отношение, уважение и признателност към грижите , които полагат спасителите за защита здравето и живота на хората .
4. Запознаване с труда на специалистите, които защитават хората от пожари .
Запознаване с труда на пожарникарите от национална служба ,,Пожарна и аварийна безопасност “ – МВР. Съобщение за пожар. Възпитание на уважение към труда на пожарникарите .
-
Огънят – приятел и враг на човека.
Осъзнаване на причините за пожар и най-често срещаните ситуации в бита
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
№ по ред
|
ТЕМИ
|
Брой ситуации
|
1.
|
Разширяване, систематизиране и затвърдяване на знанията на децата, свързани с поведението и действията им при бедствия – буря и наводнение .
|
1
|
2.
|
Разширяване , систематизиране и затвърдяване на знанията на децата, свързани с поведението и действията им при пожар .
|
1
|
3.
|
Разширяване представата на децата за труда на специалистите, които защитават хората от природни бедствия. Земетресение – правила за поведение .
|
1
|
4.
|
Разширяване представата на децата за труда на специалистите, които защитават хората от пожари
|
1
|
5.
|
Овладяване на техники и поведенчески модели в случай на бедствие.
|
1
|
6.
|
Овладяване на техники и поведенчески модели в случай на пожар.
|
1
|
|
Общо :
|
6
|
1. Разширяване, систематизиране и затвърдяване на знанията на децата, свързани с поведението и действията им при бедствия – буря и наводнение
Бурята и наводнението като природно бедствие. Причини за възникване. Правила за поведение – в населено място, в планината, в полето. Наводнение – правила за поведение.
2. Разширяване, систематизиране и затвърдяване на знанията на децата, свързани с поведението и действията им при пожар.
Пожарът като бедствие. Причини за възникване. Правила за поведение в дома, детската градина , планината , полето .
3. Разширяване представата на децата за труда на специалистите, които защитават хората от природни бедствия. Земетресение – правила за поведение. Запознаване на децата с труда на специалистите от ,, Гражданска защита“. Земетресение – правила за поведение.
4. Разширяване представата на децата за труда на специалистите, които защитават хората от пожари.
Запознаване на децата с труда на пожарникарите от Национална служба ,,Пожарна и аварийна безопасност” – МВР. Съобщение за пожар.
5. Овладяване на техники и поведенчески модели в случай на бедствие.
Овладяване на техники и поведенчески модели в случай на наводнение. Действие при наводнение в населено място. Действие при земетресение , когато се намираме в сграда . Необходимост от защита на дихателните органи при замърсяване на въздуха с отровни газове. Тренировка по поставяне на детски противогаз и / или памучно-марлена превръзка .
6. Овладяване на техники и поведенчески модели в случай на пожар.
Практическо усвояване на елементарните правила за пожарна безопасност .
Сподели с приятели: |