Всяко дете научава. Всяко дете успява



страница5/17
Дата10.10.2017
Размер1.35 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

II.4Допитване до учениците


Тъй като учениците са сърцето на образователната система, комисията очакваше с нетърпение да чуе техните мнения по различни проблеми.

За да улесни процеса, беше наета независима консултантска компания, за да организира и осъществи заплануваните консултации сред смесена група от ученици в Алберта. Целта беше да се получи обратна връзка от настоящите и “скорошни” ученици в горен курс относно техния опит в училище, както и техните препоръки за бъдещето на образователната система. Освен тези, които участваха и в обществения консултативен процес, както и публичните срещи, още над 100 ученици взеха участие в сесиите проведени в Grande Prairie и Calgary.

От учениците, участвали е сесиите, Комисията установи, че:


  • Има нужда от повече училищни съветници и повече информираност

  • Учениците държат учителите им не само да са добре подготвени по съответния учебен материал, но и да умеят да мотивират

  • Необходими са промени, особено в курсовете за Кариерно развитие и Справяне в живота

  • Размерът на учебните паралелки е проблем, особено с намаляващото разнообразие от ученици

II.5Допитване до лидерите на коренното население и членове на обществото


Комисията беше особено загрижена за образованието на децата на индианските и ескимоски общности.

За да установи кои са основните проблеми и да получи съвет за основните действия, с които трябва да се заеме, Комисията се срещна с водачи коренното индианско и ескимоско население, с директори на училища, представители на Метисите и на метиските колонии; с “Индианска Канада” и “Канада на Северните въпроси”, с отделите по проблемите на албертинското коренното население и “Развитие на Севера”, и персонала на програмата “Албертинско Учение”, заета с образованието на коренното индианско и ескимоско население. Комисията също така посети и някои училища, обслужващи деца от тези етноси.

След провеждане на допитването се установи, че:


  • Отговорът не е повече учебен материал – време е да се предприемат някакви действия.

  • Внедряване на програмата “Инуит” за коренното индианско и ескимоско население е добра отправна точка.

  • Малък ще е прогресът, докато родителите на местните деца и членове на техните общности не започнат да поемат повече отговорност за образованието на своите деца.

  • Има отделни случаи на прогрес, но като цяло резултатите не са достатъчно добри

  • Необходимо е да се изградят по-добри връзки между училищата и родителите.

  • Необходими са повече учители индианци и ескимоси.

Подобряването на резултатите на децата от коренните етноси ще има значителни ползи не само тях, за техните родители и общества, но и за цялото общество на Алберта.

"Учениците страстно се вълнуват от състоянието на тяхната образователна система. Накратко, те очакват да им бъде предоставена възможност да усвоят необходимите умения и знания, които ще ги подготвят за живота извън класната стая”
GPC International (2003, p. 21)

II.6Започване на проучването


От самото начало едно от основните очаквания беше, че до каквато степен е възможно препоръките на комисията ще са подплатени от надеждно и валидно изследване. За да навлезе в крак с най-актуалните течения и идеи и за да направи най-доброто възможно изследване, комисията стартира една всеобхватна програма под ръководството на малък изследователски екип.

Oбщо около 400 статии, изследвания и книги бяха използвани като част от програмата на Комсиията. Подбрана библиография от разнообразните статии, научни изследвания и използваните книги можете да намерите в Приложение 3.

Независимият преглед на библиографията, използвана от комисията, проведен от Канадската Асоциация на Образованието, потвърди, че списъкът от изследвания е обширен, актуален и отразява подходящо подбрани източници1.

Доколкото беше възможно, Комисията използва най-доброто изследване, за да отправи своите препоръки. В някои случаи не беше предоставена информация и Комисията тогава се осланяше не на своята собствена преценка, а на съветите предоставени от всички заинтересовани от образованието страни и експертите, родителите, учениците и другите жители на Алберта.


II.7Какво научи комисията по време на работата си


Докато проблемите и идеите бяха разнообразни колкото и самата образователна система, то Комисията получи няколко ясно формирани и последователни послания.

  • Жителите на Алберта силно подкрепят обществената ни образователна система и искат да я видят добре поддържана и укрепнала. Те намират образованието за жизнено важен елемент от бъдещето на Албертинските деца и на нашата провинция, като смятат, че образованието заслужава пълната им подкрепа;

  • Алберта има изключителна образователна система, но хората се тревожат, че това може да не е за дълго;

  • Парите са проблем и повечето хора в сферата на образованието смятат, че финансирането не отговаря на изискванията и очакванията им;

  • Размерът на учебните паралелки е сериозна грижа, особено за учителите и родителите;

  • Учителите, директорите и всички, които работят с деца в Албертинските училища, трябва да са изцяло и компетентно подготвени за своите професии. Задължителни са постоянните професионални квалификации;

  • Подкрепата (финансова и професионална) за обучение на децата със специални нужди не е достатъчна. Трябва да се направи много повече, за да се координират и интегрират услугите за децата. Това обаче зависи не само от училищата.

  • Важно е да се започне отрано и да се предприемат мерки за това децата да са готови за училище

  • Образованието за децата от коренните етноси не е на необходимото ниво и като резултат от това много деца и младежи изостават.

  • Никой не иска да се повтарят мъчителните напрегнати периоди по време на учителските стачки през 2002 г.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


База данных защищена авторским правом ©obuch.info 2016
отнасят до администрацията

    Начална страница