Въвеждане на двегодишна задължителна подготовка преди постъпване в първи клас



страница5/14
Дата10.04.2018
Размер2.37 Mb.
#66457
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


Образователно направление МАТЕМАТИКА - втора група (4 - 5 г.)

Ядро

Цели

Очаквани резултати

Знания

Умения

Отношение

1. Количествени огношения

Изграждане на конкретни представи за числата до 5. Овладяване на обобщени способи за количествен анализ (сравнение, броене).

Брои от 1 до 5.Количествено и поредно броене. Броене с използване на различни сетивни модалности (зрение, слух, осезание).

Описва предмети по техни признаци, сравнява ги и ги подрежда. Отделя предмети от група по общ признак; сравнява количеството на обекти; разделя предмети на групи (класове) в съответствие с общ признак.

С интерес открива зад всекидневните предмети количествените им отношения. Показват желание да изпълняват точно инструкциите на учителя. Показват любопитство към числата чрез коментарии и задаване на въпроси. Изпитва удоволствие от представяне на знанията си за числата в различни конкретни ситуации. Включва се доброволно в броене на предмети.

Познава цифрите на числата до 5.

Разбира принадлежността /непринадлежността

Изразява количествени характеристики с числа и цифри до 5. Съотнася предмети-заместители (числови картинки, оперативен дидактичен материал) с количеството на предметите в дадена група.

Разбира отношението цяло - на предмети към дадена група. Разбира отношението цяло -част.

Съставя елементарни математически разказчета на основата на предметни действия, сюжетни рисунки и слухови указания.

Установява независимостта на количественото равенство между две групи предмети от големината и разположението на предмети. Изравняване количеството на предметите в две групи.

2. Величини и измерване

Уточняване представите за измеренията - височина, дължина, широчина.

Идентифицира еднакви и нееднакви части.

Сравнява обекти (до 5) по определено измерение и използва съответните термини (дълъг, по-дълъг, най-дълъг, равен по дължина и др.).

Демонстрира находчивост и бързина на мисълта при представяне на резултата от измерването.

 

Познава пространствените измерения в обектите - дължина, височина, широчина.

 

Мотивирано е за практическо сравняване на предмети по различни измерения.

 

Развитие на окомера при определяне измеренията на предметите.

Подрежда сериационна редица във възходящ и низходящ ред.

 

 

Използва нестандартни мерки за дължина.

Проявява стремеж да използва измервне в продуктивни дейности и играта.

3. Пространствени отношения

Ориентиране в тримерното и двумерното пространство.

Разпознава топологичните отношения: съседство, вътре, вън, затворено, отворено, ред.

Определя разстоянието на два предмета спрямо себе си (по-далеч от мен..., по-близо до мен...).

Показва интерес към фигурите и пространството чрез използването и пренареждането им в играта и продуктините дейности. Изпитва удоволствие от участие в игри за пространствено орриентиране в тримерното и двумерното пространсто.

Развитие на окомера.

Различава положението на предмет в реална обстанвока и на рисунка относно зададен ориентир.

Описва сходства и разлики.

Открива алгоритмични поредици в околната среда.

Назовава пространствени направления в тримерното и двумерното пространство и използва съответните термини: над, под, до, зад, отпред, отзад, отгоре, отдолу, вляво, вдясно, тук, там и др.

Може да подрежда зрителни диктанти (под диктовката на учителя да подрежда или рисува определена композиция върху листа).

4. Времеви отношения

Формиране на елементарни представи за времеви отношения.

Разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин, обед, вечер, нощ. Познава годишните сезони и тяхната цикличност.

Ориентира се във времето с думите: в началото - после; по-рано - по-късно; преди - след това. Може да моделира частите на денонощието с предмети-заместители. Сравнява продължителността на времеви интервали.

С интерес открива времевите отношения в ситуациите от всекидневния живот. Проявява любопитство към цикличността в природата през различните сезони и я претворява в игровата и продуктивната дейност.

5. Равнинни фигури и форми.

Практическо запознаване с фигурите кръг, квадрат и триъгълник като еталони за определяне формата на някои предмети.

Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.

Възпроизвежда кръг, квадрат и триъгълник. Сравнява предмети с познати геометрични фигури и определяне формата на дадените предмети. Моделира обекти от геометрични фигури по образец (от 2 до 5 детайла) или по собствен замисъл. Продължава и създава алгоритмични поредици от познати геометрични фигури.

Показва интерес като задържа вниманието си върху извършване на определена дейност с фигурите или като говори за тях.




Образователно направление МАТЕМАТИКА 5 - 6 годишни

Ядро

Цели

Очаквани резултати

Знания

Умения

Отношение

1. Количествени огношения

Овладяване на обобщени способи за извършване на елементарна математическа дейност.

Установяване равенство и неравенство на множества. Познава числата до 10 и цифрите им. Разбира състава на числата като сбор от две по-малки числа.

Групира предмети по даден признак, по повече от един признак, по собствено правило и обяснява правилата за групиране. Сравнява и подрежда множества според броя на елементите им (повече, по-малко, преди, след). Обединява предмети в групи според предназначението и произхода им на основата на жизнения си опит и наличните ситуации.

Различава възможни, вероятни и действителни релации в контекста на реалния живот. Използва математически разсъждения относно практическите си действия в играта, продуктивните дейности и проблеми от реалния живот. Изпитва необходимст от аргументиране и съзнателно систематизиране на данните в процеса на дейността си.


Разбира релациите по-голямо, по-малко и равно.

Разпознава знаците на количествените отношения и математическите операции събиране и изваждане.




Извършва множествена класификация.

Изпитва удоволствие от изказването на предположения относно дадени количества на базата на своя опит и при проверка на верността им. Изпитва удовлетворение от използването на свои стратегии (математически опит) за решаването на задачи. Има позитивно отношение към материалите, необходими за математическата им активност.

 

Брои до 10 (количествено и поредно броене). Познава редицата на числата до 10. Използва предмети, картини и символи, за да покаже разбирането си за числата до 10 (предметно и графическо моделиране и кодиране).

 

Събира, подрежда и представя информация като групова дейност.

 

 

 

Работи с готови графични схеми като конкретизира съдържанието им.

 

 

 

 

Представя числа по различен начин и моделира комбинации от числата до 10.

 

 

 

Моделира концепцията за събиране (като прибавяне и обединяване) и за изваждане (като отнемане и като част от цяло).

 

 

 

Измисля и решава прости задачи по картина. Използва модели или създава модели за решаване на задачи.

 

 

 

 

Прави приблизителна оценка на колко?

 

2. Измерване

Формиране на елементарни представи за величини и измерването им.

Познава начините за измерване на обектите по дължина, тегло и обем. Ръзбира връзката между число, измерено количество и мерна единица. Разбира съхранението на количеството.

Използва специфични практически похвати за сравняване предмети по дължина, височина, ширина, обем и маса. Изразява измерено количество със съответни числа и цифри. Използва нестандартни мерки за дължина, маса и обем.

Намира начин да преодолее трудностие при решавае на практически задачи за измерване. Развива увереност в своите възможности и се стреми към успех - мотиваци за постижение. Насочва се да проверяма не само своите идеи и предложения, но и тези, представени от други деца.

 

 

 

Подрежда обекти в низходящ и възходящ ред по дадено измерение. Извършва множествена сериация. Намира мястото на обект в дадена сериацинна редица.

 

 

 

 

Разделя обект на равни части с помощта на условна мярка и отбелязва резултата от измерването с цифра.

 

 

 

 

Разкрива и изразява инвариантността на количеството, от което не сме отнели и не сме прибавили ново количество.

 

3. Пространствени отношения

Ориентиране в тримерното и двумерното пространство.

Знае значението на пространствените термини за посоки, местоположения, разстояния и пространствени отношения (наляво/надясно; нагоре/надолу; отпред/отзад; близко/далеко; по-рано/по-късно; горе вляво; долу вдясно; отпред вляво и др.).

Ориентира се в пространството спрямо себе си или спрямо избран обект като точка на отчет. Установява пространствени отношения между обекти (между два обекта; между повече обекти; на всеки спрямо всеки).

Показва интерес към ориентиране в тримерното и двумерното пространство. С любопитство се включва в игрите и упражненията за пространствено ориентиране. Самостоятелно открива интересни ситуации за решаване на пространствени задачи.

Може да се ориентира в двумерното пространство (по план, в квадратна мрежа, лабиринт)

Определя мястото на различни обекти върху равнината (в квадратна мрежа).

 

Изобразява пространствено преместване на предмети.

 

 

Повтаря и продължава алгоритмични поредици; представя ги чрез различни форми. Създава алгоритмични поредици с действия, думи, предмети, знаци.

 

 

Графично моделира пространствени отношения и ситуации.

 

4 Времеви отношения

Развитие на времеви представи. Изработване усет за време.

Назовава дните на седмицата и сезоните.

Ориентира се в последователността на дните на седмицата, сезоните и месеците, отнасящи се към всеки сезон.

Показва интерес към възприемане и структуриране на времето в непосредствени ситуации.

 

Познава редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).

 

 

Събира, подрежда и представя информация като групова дейност.

 

 

Разпознава и определя времето чрез часовник (цели часове).

Използва календар и се ориентира по данните. Може да моделира времеви еталони (час, ден, дните на седмицата) с различни по-големина предмети.

 

 

Познава календара.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Равнинни фигури и форми

Формиране на елементарни представи за основни геометрични фигури и сравняване на формата на предмети с тях.

Различава, назовава и моделира равнинни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник и правоъгълник).

Сравнява и класифицира предмети по форма като използва геометрични фигури като образец. Практически моделира обекти от геометрични фигури (5-10 детайла) по образец или по собствен замисъл.

С удоволствие коментира работата си и сравнява идеите и резултата с останалите.

Различава и назовава основните свойства на геометричните фигури - страна, връх.

 

 

 

Комбинира, моделира и преобразува познати геометрични фигури.

 


ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ “ СОЦИАЛЕН СВЯТ”
Образователното направление „Социален свят“ се реализира в условията на педагогическо взаимодействие, насочено към социализиращите процеси – придобиване на култура на поведение, социални умения за общуване и самостоятелна детска дейност, ориентиране в общочовешките и културни ценности. Приоритетите са социалните умения да се трансформират под влияние на когнитивните умения, а цялостният характер на преживяванията да се изменя под въздействието на специфичното придобиване на знания, пресъздаването им в организирано придружените от възрастния и регламентирани и игрово-познавателни ситуации на упражняване на личен избор на детето.

Образователната стратегия на предучилищното детство подпомага педагогическите принципи, които са актуални в условията на семейството като образователна, но неинституционална структура – хуманно и ненатрапено възпитание, образование чрез игрово осведомяване за близката социална среда, преживявания и опит в интимния кръг на партнирането между деца и възрастни.

Чрез насочване на детето към постиженията на техниката и социалните контакти се увеличават възможностите за преживявания на човешките постижения и опит. Социалната адаптивност, увереност в собствената индивидуалност, самостоятелността се формулират като цели на образователни стратегии.

При нарастване значението на готовността за включване в училищно обучение към образователните стратегии се формулират изисквания за възпитаване на качества, които се интерпретират от различните модели на предучилищно възпитание, като: свобода – освобождаване от страха, право на избор и инициатива; щастие – преживяване на ценности, задоволяване на желания, удовлетворение от успеха, от красотата и собствените постижения; интелигентност – овладяване на йерархизирани информационни и познавателни структури; социабилност и способност за адаптивност.

Главната цел на направлението е социализацията и интегрирането с другите в общността и насочването към оценяване на еталонни норми на поведение, дейности и общуване.

Тя може да се детайлизира чрез:




  1. Подпомагане на детето да утвърди собствен избор на действие и гледна точка на представянето сред другите деца и възрастни.

  2. Осъзнаване на собствените предимства за адекватно използване на достъпната предметната среда.

  3. Вникване във взаимовръзката между живота на хората в обществото – спазването на социално приемливи норми на поведение и общуване, на опазване на здравето и живота на всички независимо от тяхната възраст, религия или език.

  4. Възпитаване в дух на родолюбие и оценяване на значимостта на културните и национални добродетели.


За първа възрастова група:

  • Адаптиране на детето към новите условия в детската общност и възрастните, които се грижат за него в детската градина.

  • Утвърждаване на “Аз-а” чрез усъвършенстването на уменията за все по-самостоятелното вглеждане в предметната среда.

  • Натрупване на сетивен опит при ориентиренато в предметната среда и извеждането му до равнището на сензорна култура.

  • Идентифициране с примери за подражание – родители, учители, медицински персонал, празнични персонажи, които са носители на човешки добродетели.

  • Привличане на детето към културни прояви на възрастни, увличащи го в щастието да ги следва.

  • Изграждане на вежливост и радост от споделената радост на връстника по посока на празници и развлечения.

За втора възрастова група:


  • Самоутвърждаване като осъзнаване на себе си и собствените си потребности, преживявания и постъпки - основа на сравняването с другите

  • Различаване на предметите според характерните им белези като предпоставка за адекватно използване по предназначение в ежедневието на детето.

  • Сравняване на културни и социалноприемливи норми на поведение вкъщи ина обществени места.

  • Упражняване в норми на поведение съобразно добро здраве и избягване на опасност за живота.

  • Вникване в основни права на децата.

  • Насоченост към откриване на варианти на свързване с връстници и възрастни в условията на празници, обичаи и традиции.

  • Диференциране на предпочитания за спазване на типични норми в празничната среда.


За трета възрастова група:



  • Приобщаване и интгериране на отделното дете към детската общност – коопериране и конкуриране на екипен принцип

  • Игрово и моделно самоизразяване на детето в познавателен план за преобразуване на предметната и културната среда..

  • Пробуждане на паметта, мисленето и креативността чрез делови и изобразителни игри.

  • Цялостно придобиване на опит в ежедневни по своя характер ситуации на наблюдаване на еталони на социално поведение.

  • Ориентиране на детето в родната среда на принципа на пространствената и времевата близост.

  • Съвместно преживяване на празници и развлечения.

Каталог: docs -> ind
ind -> До началниците на рио, уважаеми/а господин, госпожо началник
ind -> Заседание на Отрасловия съвет за тристранно сътрудничество в областта на средното образование
ind -> Програма за организиране на участия в международни специализирани изложения за периода 22 април 2011 г. 22 април 2012 г
ind -> Никола Саркози в Давос
ind -> Каза светльо по повод най-голямата китайска батерия
ind -> Заседание на Отрасловия съвет за тристранно сътрудничество в областта на средното образование
ind -> Зам министър изгонен заради етнически скандал
ind -> Заседание на Отрасловия съвет за тристранно сътрудничество в областта на средното образование /остс
ind -> Закон за предучилищното и училищното образование глава първа общи разпоредби раздел І предмет на закона
ind -> Заседание на Отрасловия съвет за тристранно сътрудничество в областта на средното образование


Сподели с приятели:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница