Образователни ядра
|
Цели
|
Представи
|
Умения
|
Отношения
|
Детето има:
|
Детето умее да:
|
Детето има отношение като:
|
I. Общуване с околните и самоутвърждаване
|
Утвърждаване на мястото на детето в семейството.
|
Конкретни представи за собствена автономия в семейната среда.
|
Изразява привързаност и внимание към близките си в общуването с тях.
|
Желае да изразява благодарност и обич към членовете на семейството.
|
|
Възпитаване на привързаност към възрастни и деца в семейната среда.
|
Конкретни представи за членове на семейството – деца и възрастни.
|
Дифернецира мястото на предмети, играчки и технически средства в дома и детската градина.
|
Идентифицира се в игри с ролята на възрастни за подпомагане на малки деца.
|
|
Усъвършенстване на проявите за взаимодействие с деца и възрастни.
|
Конкретни представи за случки в живота на деца и възрастни.
|
Сравнява семейни задължения и поведенчески прояви според възрастта и пола.
|
Съпреживява ценнността на семейството и детската градина като социално-значима среда.
|
|
Желание за себеутвърждаване чрез демонстриране на положително отношение към близките.
|
Диференцирани представи за нормативни действия при подкрепа на връстници и възрастни в ежедневието им.
|
Свързва раждането на живот с уюта в семейната среда.
|
Защитава права на детето в семейството и в детската градина.
|
|
Възпитаване на отзивчивост и вживяване в настроението в условията на значимо за семейството събитие.
|
Диференцирани представи към основни моменти в собствения си живот.
|
Сравнява обичайни за деца и родители действия и отношения в семейството.
|
Оценява възможности за активност и съпричастност в семейството.
|
|
Осмисляне ролята на личния опит като възможност за изразяване на предимства пред другите.
|
Диференцирани представи за важни събития в живота на родителите си и началото на тяхното семейство.
|
Изразявя уважение към близки възрастни и деца в рода.
|
Съпреживява положително роднински връзки на йерархия в семейството.
|
|
Възпитаване на способност за вникване в чувствата на възрастни и деца.
|
Конкретни представи за прояви на отговорност и доверие в семейството и рода.
|
Сравнява възможности на деца според възрастта им.
|
Съпреживява положително похвала за самостоятелност, критичност и проективност.
|
|
Систематизиране на умение за аргументиране и избор на норма на поведение и общуване.
|
Конкретни представи за обич и разбирателство в семейството и рода.
|
Описва близки отминали моменти, както и бъдещи идеи.
|
Изпитва положително отношение към спомени на близките си за прояви на самоутвърждаване.
|
|
Мотивиране на избор при реагиране на постъпки на връстници.
|
Конкретни представи за прояви на екипност и сътрудничество между възрастни и деца.
|
Съобщава рождената си дата и месец.
|
Реагира емоционално на обичта между родителите си и близки възрастни.
|
|
|
Конкретни представи за отминали събития в живота си.
|
Сравнявя ролята на родителите си за раждането и грижите по отглеждането на тяхното дете.
|
Оценява прояви на обич и взаимопомощ на родителите си като лично щастие и комфорт.
|
|
|
|
Предлага инициативи и да проектира следващи събития в близкото бъдеще.
|
Изпитва обич и респект към родителите на майка си и татко си.
|
|
|
|
Разбира групови норми на поведение.
|
Цени близостта с членове на голямото си семейство.
|
|
|
|
Схваща родови отношения – привързаност, загриженост
|
Проявява привързаност към учителя и желае да общува с него.
|
|
|
|
.
|
Иска да бъде оценен положително от връстници и възрастни.
|
|
|
|
|
Вниква в емоционалното състояние на другите и обяснява причините му.
|
|
|
|
|
Оценява приятелството и се опитва да го спечели.
|
II.Предметна среда
|
Осмисляне на предназначението и функциите на предметите.
|
Конкретни представи за мебели в ежедневната среда.
|
Сравнява по предназначение и функция предмети от бита.
|
Има положително отношение към поддържането на ред у дома.
|
|
Осъзнаване на правила за безопасно поведение в критични ситуации.
|
Конкретни представи за средства на техническия прогрес.
|
Спазва правила за работа с електроуреди.
|
Оценява положително норми на поведение за икономия на ресурси – хранителни продукти, вода, електричество, топлинна енергия.
|
|
Ориентиране в предметно-социалното единство в ежедневна среда.
|
Диференцирани представи за облекло и съдове за хранене на децата според възрастта.
|
Утвърждава се чрез сътрудничество в практически план.
|
|
|
|
Дифернецирани представи за домашно и работно облекло.
|
Класифицира съдове и прибори по предназначение.
|
|
|
|
Дифернцирани представи за прибори и домакински съдове.
|
Описва адекватни начини за поддържане на ред вкъщи.
|
|
|
|
Диференцирани представи за инструменти и електроуреди.
|
Клаифицира инструменти, електроуреди и технически средства според предназначението им.
|
|
|
|
|
Спазва адекватни норми на употреба спрямо достъпни технически средства.
|
|
|
|
|
Предвижда резултати от действия и постъпки, като ги сравнява с норми на поведение..
|
|
|
|
|
Общува с връстници и възрастни във вербален и невербален план.
|
|
|
|
|
Отстоява своя гледна точка при оценяване на постъпки.
|
|
|
|
|
Може да използва целенасочено игрови средства и пособия в ежедневна среда.
|
|
|
|
|
Спазва правила на сътрудничество и толерантност.
|
|
|
|
|
Сравнява превозни средства според предназначението им.
|
|
|
|
|
Сравнява качествата на игровите материали (прозрачни, меки, късащи се и пр).
|
|
|
|
|
Сравнява движещи се предмети – въртележки, хвърчила, балони, марионетки.
|
|
III.Здравословна и социална среда
|
Възпреимене на етикетно поведение в културна среда.
|
Конкретни представи за лекарски и зъболекарски кабинет.
|
Спазва правила на поведение в близост до болни хора.
|
Има положително отношение към грижите на здравните работници – лекар и медицинска сестра.
|
|
Диференциране на основни привлекателни за детето дейности вкъщи и в детската градина.
|
Конкретни представи за болнична среда и поведение в нея.
|
Спазва правила на поведение при употреба на лекарства в присъствието на възрастен.
|
Изразява съпричастие към страдащи и болни деца и близки хора.
|
|
Възпитаване на умения за преодоляване на конфликти.
|
Конкретни представи за лекарствени средства вкъщи и в детската градина.
|
Свързва реда в болнична обстановка с оздравяването на пациентите.
|
Демонстрира подкрепа на изпаднали в беда хора за подобряване на здравето им.
|
|
Възпитаване на умения за адекватни норми на дейности и поведение
|
Конкретни представи за хигиена в дома и лекарския кабинет.
|
Прилага на норми на етикет.
|
Реагира отрицателно на нечистоплътност и мръсотия вкъщи и в детската градина.
|
|
Оценяване на поведението и дейността с помощта на възрастния.
|
Конкретни представи за културни норми на сервиране и хранене.
|
Проектира адекватно действия за предпазване и сигурност в непозната среда.
|
Привързва се към приятели и към хора от персонала на градината, които гарантират сигурност.
|
|
Описание на добро и лошо като прояви на еталони за подражание в игрите.
|
Конкретни представи за начини на поддържнане на чисто облекло.
|
Сравнява облекло според сезона и конкретната дейност.
|
Търси помощта на учителя при решаване на практически и познавателни задачи.
|
|
Възпитаване на отношение към пресъздаването на положителни качества.
|
Конкретни представи за норми на поведение спрямо непознати възрастни.
|
Обяснява основни действия, типични за дадена професия.
|
Съпреживява положително трудолюбието на хора, които се грижат за него.
|
|
Изграждане на навици за използване на облекло, подходящо за сезона и дейността.
|
Динамични представи за професионалните задължения на медицински работници.
|
Наблюдава промени в поведението на болни деца и възрастни и спазва правила за безопасност.
|
Желае да стане ученик.
|
|
Ориентиране в ситуации на пътя – пресичане при светофар и пешеходна пътека.
|
Динамични представи за грижи при поддържане на хигиената на обществени места
|
Описва начини за поддържане на добро здраве
|
Привързва се към учителя и желае да прилича на него.
|
|
Ориентиране в правила на придвижване при използването на подлези.
|
Диференцирани представи за действия, типични за учителя в детската градина и в училище.
|
Описва средства на труда на възрастни, които се грижат за него.
|
Грижи се за домашни любимци и по-малки деца на пътя.
|
|
Възприемане на правила на реагиране при среща на хора с физически увреждания.
|
Диференцирани представи за работещите възрастни в детската градина и в училището.
|
Сравнява норми на поведение спрямо познати и напознати хора.
|
Проявяване на толерантност към хора с различия.
|
|
Осмисляне професиите на хора, които се грижат за живота и сигурността на другите.
|
Динамична представа за облекло според сезона.
|
Ръководи се от положителен пример в игров и реален план.
|
Оценява емоционално прояви на внимание и грижа към хора с различия.
|
|
Осмислянето на здравни и хигиенни норми на поведение.
|
Диференцирана представа за светлините на светофара и предназначението им.
|
Продължава ситуация и я променя към добър изход.
|
Проявява адекватно отношение към печатни средства – място на съхранение и употреба.
|
|
Ориентиране в норми на поведение на обществени места.
|
Има конкретни представи за пътна маркировка - разделителна линия, улично платно, тротоар, пешеходна пътека.
|
Приема деца с различия и комуникира адекватно с тях.
|
Оценява положително всяка проява на труд в полза на другите.
|
|
Ориентиране в професията на полицая и значението му за опазване на обществения ред.
|
Диференцирани представи за превозни средства – товарни и пътнически.
|
Спазва правила за движение на пешеходците.
|
Уважава резултатите от труда на другите.
|
|
Ориентиране в предназначението на професии, свързани с търговията и услугите.
|
Конкретна представа за подлез или надлез и предназначението им.
|
Разпознава средства за реклама и услуги.
|
Оценява емоционално значението от дейността на полицая за сигурността си.
|
|
Ориентиране в норми на поведение в търговски комплекси.
|
Диференцирани представи за магазини и предназначението им.
|
Спазва правила при пътуване в автомобил – поставяне на предпазен колан.
|
Изпитва доверие към органите на реда при преодоляване на критични ситуации.
|
|
Формиране на отношение към хранителни продукти и здравословен режим.
|
Конкретни представи за съхраняване на отпадъци от хартия и пластмаса, стъкло.
|
Използва адекватно ориентири при пресичане на кръстовище с възрастни.
|
Възхищава се от прогреса на човека и неговите способности.
|
|
Ориентиране в сградите в квартала и норми на поведение на живущите в тях.
|
Диференцирана представа за полицая – облекло, отличителни знаци.
|
Обяснява причина за промяна на настроението – обида, лъжа, измама.
|
Желае да се идентифицира с възрастни, носители на достойнства в професията и спорта.
|
|
Вникване в неоходимостта от разбирателство и сътрудничество.
|
Диференцирани представи за професията на хора в търговията и услугите - продавачи, сервитьори.
|
Сравнява близки по смисъл прояви – шега и обида, шега и лъжа, шега и измама.
|
Уважение към професията на лекаря и аптекаря.
|
|
Формиране на адекватно поведение при прекарване на свободното време.
|
Конкретни представи за основни човешки действия – активно бодърстване и почивка.
|
Проектира начини на реагиране за преодоляване на лошо настроение.
|
Проявява положително отношение към поддържане на добро здраве.
|
|
Възпитаване на отношение към техническия прогрес.
|
Конкретни представи за замърсители на квартала – пушек, прах, отпадъци.
|
Сравнява конфликти и начини на преодоляването им.
|
Проявява любопитство при промяна на качествата на хранителни продукти (захар, плодове и пр.).
|
|
Ориентиране в професията на пощенските служители.
|
Конкретни представи за телевизия, телефон и компютър като средства за поддържане на връзка с другите.
|
Предвижда опасни за живота последствия.
|
Сътрудничи на артисти
|
|
Възпитаване на желание за поздрав на близки по повод техен личен празник.
|
Диференцирани представи за превозни средства според мястото на придвижване.
|
Спазва правила на хранене за опазване на здравето.
|
Изразява на съпричастност към труда на селските стопани.
|
|
Осъзнаване необходимостта от отглеждане на растения за хранене на хората.
|
Конкретни представи за спорт според сезона.
|
Сравнява жилищни сгради – блок и къщи по съществени и видими признаци.
|
Проявява на отзивчивост и взаимопомощ при осигуряване на прехраната
|
|
Осмисляне на живота на хората като непрестанни срещи.
|
Конкретни представи за спортни игри и противоборство с индивидуален и екипен план.
|
Сравнява средства за отдих на възрастни и деца.
|
Уважава трудолюбието на възрастни и деца при отглеждане на растения.
|
|
|
Конкретни представи за съвременни средства, необходими за изпращане на поздрав (мобилен телефон, телефонно обаждане, телеграма, колет).
|
Сравява игрови съоражения и играчка за групово и индивидуално ползване.
|
Проявява грижи за опазване резултатите от труда на близките си.
|
|
|
|
Сравнява на превозни средства и спорнти съоражения.
|
|
|
|
|
Обяснява причини за намесата на органи на реда.
|
|
|
|
|
Сравнява спортисти – екип и начин на трениране.
|
|
IV.Културни и национални ценности
|
Възприемане на живота на деца и възрастни като ценност.
|
Конкретни представи за празник при раждане на дете и грижи за него и майка му.
|
Свързва растежа на детето с неговите основни потребности.
|
Съпреживява положително раждането на дете в семейството и рода.
|
|
Формиране на готовност за проява на човеколюбие.
|
Има представа за предпочитани персонажи.
|
Свързва името на деца и възрастни с прояви на техни качества (весел, великодушен, твърд, смел, красив и пр.).
|
Проявява настойчивост при отбелязване на лични празници – имен и рожден ден.
|
|
Осмисляне ролята на личния опит при сътрудничество с другите в условията на официални празници.
|
Обяснява постъпки на поведение в случки на любими герои, участници в празници.
|
Описва и сравнява преживяванията си в различни моменти от празника.
|
Оценява положитнелно ролята на родителите си за собствения живот.
|
|
Овладяване на способност за организиране на игрова и празнична среда.
|
Диференцирани представи за външен вид и вътрешни качества на хора, получили обществено одобрение.
|
Свързва свои постъпки с подобни на участващите в празника.
|
Очаква одобрение и желае да бъде поощряван за приноса си в празничната среда.
|
|
Приобщаване към фолклорни обичаи и обреди според общността.
|
Разпознава елементи на празнична среда.
|
Демонстрира еталонно поведение при подражание на възрастни.
Сравнява магазини според преназначението им.
|
Съпричастност към подготовката на коледните празници и съпреживяване на празнична атмосфера.
|
|
Възпитаване на съпричастност при празнуване с възрастни и връстници.
|
Разпознава адекватно символи на познати празници – мартеница, суровачка, книга, елха и
|
Ориентира се адекватно в елементите на празничната среда.
|
Оценява значението на природата за празничната атмосфера.
|
|
Приобщаване към общочовешки ценности – щастие, радост, доброта.
|
Разпознава фолклорни елементи на облеклото в обичаите и традициите ни.
|
Открива в календар на празниците елементи на празнична среда.
|
Емоционално реагира на прояви на фантазиране и настроение.
|
|
Ориентирането в етикетно поведение при празнуване – подаряване и поздрав.
|
Диференцирани представи за пролетни празници.
|
Опитва да открива принцип за избор на символ съобразно възрастта, пола и предпочитанията.
|
Проявява любопитство към свързани с индивдуалността му начини на утвърждане в празнична среда.
|
|
Ориентиране в празнична атмосфера в социалната общност – панаир, събор, празник.
|
Познава начини на изразяване на благодарност.
|
Сравнява професии, които осигуряват забавление и изненади в празнична среда.
|
Владее начини да сподели радостта си с другите.
|
|
Възпитаване на приобщеност към фолклора на родната място.
|
Възприема начини на съхраняване на спомена от събитие и случка (снимка, диск).
|
Избира адекватни на празника норми на изразяване на опит – песен, танц.
|
Демонстрира положително отношение към общността в празнична среда.
|
|
Утвърждаване на собствено присъствие в обреди и обичаи.
|
Конкретни представи за обществена среда – алеи, тревни площи, пътни знаци.
|
Сравнява се с хора от други националности.
|
Уважава ритуали, възприети като официални за страната.
|
|
Възпитаване в дух на родолюбие.
|
Обща представа за цвета на кожата на децата по света.
|
Описва мястото на живот и предпочитанията на хората по света – сгради и природа.
|
Проявява уважително отношение към местни и национални герои по време на празника.
|
|
Възприемане на паметници на велики българи по повод на празника – 24 май.
|
Диференцирани представи за начина на облекло и аксесоари на децата в различните части на света.
|
Обяснява желанието на децата да играят и живеят в мир.
|
Изпитва положително отношение към красотата на родния град и природа.
|
|
Осъзнаване на емоционалната връзка и привързаност между хората.
|
Конкретни представи за живота на хората в миналото.
|
Обяснява необходимоста от щастие и го свързва с конкретни примери и случки.
|
Отстоява правото на щастие на хората по света.
|
