|
Образователно направление “ПРИРОДЕН СВЯТ”
|
| страница | 9/14 | | Дата | 10.04.2018 | | Размер | 2.37 Mb. | | #66457 |
|
Образователно направление “ПРИРОДЕН СВЯТ”
4 – 5-годишни деца
Ядро
|
Цели
|
Очаквани резултати
|
|
|
Знания
|
Умения
|
Отношение
|
I.Животински свят
|
1. Възприемане на конкретни животни и техните признаци;
|
1. Детето има конкретни представи за животни от близката среда;
|
1. Детето може да сравнява видими и типични признаци на животни;
|
1. Привързва се към близки животни и проявява положително отношение към тях;
|
|
2. Свързване на типични признаци на животни със сезонни промени;
|
2. Познава реакции на животни при промяна на метеорологичните явления;
|
2. Свързва промени в сезона с изменение признаци на животни;
|
2. Проявява любопитство;
|
|
3. Осъзнава поведение на животни при промяна на метеорологичните явления (олачност, слънце , вятър и дъжд)
|
3. Конкретни представи за потребности за живота на животните и връзката им с растенията и неживата природа;
|
3. Свързва поведенчески прояви на животни с промени в сезона;
|
3. Емоционално отношение при съзерцаване на животни в близката среда;
|
|
4. Възприема промени в поведението на животните през различните сезони;
|
4. Възприема видими части на животни;
|
4. Може да моделира типични признаци на познати животни;
|
4. Проявява грижовно отношение към животни от близкото обкръжение през определен сезон;
|
|
5. Моделиране на съществени признаци на животни;
|
5. Сравнява животни и техните малки;
|
5. Възприема взаимната връзка човек-животни;
|
|
|
6. Сравнява поводенчески прояви на животни;
|
6. Има представи за типични места на обитаване на животни / диви, домашни, птици, насекоми/;
|
6. Диференцира животни според частите на тялото;
|
|
|
7. Възприемане грижите за животните като добродетел;
|
7. Има представа за отношението на животните към потомството им;
|
7. Свързва живота на животните с растения;
|
|
|
8.Възприемане части на животни и пресъздаването им;
|
8. Разпознава поведенчески прояви на животни;
|
8. Може да разпознава връзка между животни в конкретна среда.
|
|
|
9. Насочване вниманието към поява на животни в близката среда / раждане, излюпване/;
|
9. Възприема значението на човека за живота на животните;
|
9. Довършва модели за основни части и признаци на животни;
|
|
|
10. Сравняване на животните и техните малки;
|
10. Има конкретни представи за животните според мястото на обитаване / гора, поле, водоем, море и въздух/;
|
|
|
|
11. Възприемане на взаимовръзка на животни от един и същи вид;
|
|
|
|
|
12. Възприемане на връзката на животни с растения;
|
|
|
|
|
13. Моделира основни части на животни и тяхната структура;
|
|
|
|
|
14. Възприема и осъзнава конкретни връзки между животни;
|
|
|
|
II. Растителен свят
|
1. Свързване на типични признаци на растенията със сезона;
|
1. Има представа за конкретни дървета и техните видими части – стъбло, корона, листа, плодове;
|
1. Наблюдава промени на прознаци на познати дървета;
|
Проявява любопитство към задоволяване на грижите към растенията
|
|
2. Възприемане на сезонни промени при познати растения;
|
2. Има представа за конкретни растения от близката околна среда / храсти, дървета, овощна градина/;
|
2. Овладява умения за възприемане и довършване на нагледни модели на растения;
|
Има предпочитание към определени растения с ярко изразени външни признаци
|
|
3. Възприема и сравнява растения по техните видими признаци - цветна чашка и основни части;
|
3. Има представа за природни обекти и техни нагледни признаци;
|
3. Сравнява растения по видими признаци / форма на цветове, листа, стъбла/;
|
Съпреживява промяна в растенията през сезоните
|
|
4. Възприемане и описание на видими структурни части на гъби;
|
4. Разбира ролята на човека за растежа на растенията;
|
4. Може да опише вредни за здравето на животни и хора природни обекти;
|
Съпреживява положително значението на растенията като среда за живот
|
|
5. Осъзнава взаимовръзката между живота на гъбите, животни и жора;
|
5. Разпознава значението на растенията за живота на хора и животни;
|
5. Открива разлики и прилики в признаци на растения;
|
|
|
6. Преоткриване на факторите за живот – вода, светлина, топлина;
|
6. Има конкретни представи за растения в саксии и техните части;
|
6. Може да се грижи за растенията;
|
|
|
7. Осъзнаване на конкретни връзки в живота на растения, на животни и на хора в близката среда;
|
7. Има конкретни представи за пролетни цветя в градината, парка и гората;
|
7. Може да свърже живота на растенията с условията на средата;
|
|
|
8. Осъзнаване на грижите на хората за отглеждане на растенията;
|
8. Има конкретни представи за сигнални признаци при липса на вода и светлина.
|
8. Обследва и описва нагледни съществени признаци на растения през сезона – цветни клонки, пъпки и чашки и пр.;
|
|
|
9. Възприемане на растения в саксия;
|
|
|
|
|
10. Изграждане на конкретни представи за растенията в градината, парка, гората;
|
|
|
|
III. Естествена физическа среда и природни явления.
|
1. Възприемане на промени на метеорологични явления в близката природна среда;
|
1. Има конкретни представи за метеорологичното време през есента, зимата, пролетта, лятото;
|
1. Може да пресъздава картина на времето през сезона;
|
1. Реагира емеционално на открития свързани със свойствата на водата.
|
|
2. Наблюдаване на краткотрайни физични промени – дъжд, вятър;
|
2. Има обща представа за природни явления;
|
2. Може да извършва елементарни опити в достъпна природна среда;
|
2. Реагира емоционално на устойчиви сезонни промени в природата
|
|
3. Пресъздаване на календар на времето – облачност, слънчево греене, вятър, дъжд;
|
3. Има конкретни представи за сезонни промени и влиянието им върху животни, растения и хора;
|
3. Може да отбелязва промени в природен календар;
|
3.Емоционално преоткрива обичайни явления в природата
|
|
4. Осъзнаване на природните фактори и значението им за живота;
|
|
4. Може да наблюдава краткотрайни промени;
|
|
|
5. Систематизиране на представи за неживата природа;
|
|
5. Прави връзка между светлина и топлина;
|
|
|
6. Осмисляне на връзката между температура и валежи;
|
|
6. Обяснява значението на слънцето и водата за живота
|
|
|
7. Усъвършенстване на конкретни представи за неживата природа;
|
|
|
|
Сподели с приятели: |
|
|
