Занятие по първи епизод Топката 19 Занятие по втори епизод Нови места 21


Възрастови особености на децата от начален етап на образованието



страница5/8
Дата17.12.2017
Размер0.57 Mb.
#36897
ТипЗанятие
1   2   3   4   5   6   7   8

Възрастови особености на децата от начален етап на образованието

Детето съществува чрез своята зависимост от родителите си или от други възрастни. Някои от ценностите, които се противопоставят на дискриминацията могат да влязат в противоречие със семейните стандарти в живота на децата. Фасилитаторите е добре да бъдат чувствителни към потенциални конфликти с някои деца, техните родители или общности, за да не се превръщат децата в мишени на етнически или други конфликти между възрастните. Предварителното запознаване на родители или лидери на общности с целите и методите на обучението по анти-дискриминация е част от превенцията на възможни напрежения.

Всяко дете е уникално в своето развитие, но има и общи възрастови характеристики, които е важно да се отчитат при интерактивното обучение на децата от начален етап.

Децата на 6 и 7 години

Физическо развитие



  • Обичат енергични дейности на открито – тичане, скачане, подвижни игри

  • Предпочитат прости задачи, които развиват двигателните умения

Познавателно и емоционално развитие

  • Обичат да говорят, но трудно задържат вниманието си в изслушване на другите

  • Много са любопитни

  • Учат чрез правене

  • Могат да четат и пишат, но уменията им са в процес на усвояване и развитие

  • Имат развито въображение и лесно се включват в ролеви игри и фантазиране

  • Обичат истории за приятелство и супер-герои

  • Харесват комикси и анимации

Социално развитие


Децата от 8 до 10 години

Физическо развитие



  • Имат неизчерпаема енергия

Познавателно и емоционално развитие

  • Обичат да учат нови неща, но не непременно в дълбочина

  • Започват да осъзнават различията и неравенството по между си

  • Обичат да решават проблеми

  • Обичат игрите на въпроси и отговори

  • Могат да се фрустрират ако това, което правят не отговаря на очакванията им

Социално развитие

  • Радват се на независимостта, но още имат нужда от подкрепа

  • Обичат да разговарят и дискутират с връстници

  • Могат да са много критични към себе си и другите

  • Могат да си сътрудничат по-добре

  • Обичат да са част от група

  • Започват да идеализират реални герои, звезди, спортни фигури вместо анимационни герои

Как да започне обучителния курс ?

Обучението в активно противопоставяне на дискриминацията е възможно само в групова среда, където се утвърждава култура на уважение и зачитане на човешките права на децата и възрастните. Моделирането на толерантно отношение и поведение от страна на учителя е главния инструмент в обучението на децата. Например разрешаването на ежедневните конфликти на децата трябва да става като се уважават правата на всеки, да се дава възможност на всяка страна да изрази мнението си, както и да се подчертава отговорността на всеки за добруването и хармонията в групата.

Занятията могат да се провеждат по всяко време в зависимост от преценката на учителя. Важно е да спазва интерактивната методология, защото чрез нея се дава право на всяко дете да участва равностойно, дори и на стеснителните и неангажирани деца.

Ако не сте планирали предварително обучението по въпросите на дискриминацията и правата на човека, може да вземете като повод за стартирането му редица международни /световни дни, свързани с темата:

Международни ден за защита на децата –жертва на агресия - 4-ти юни / епизод 4/

Международния ден на толерантността - 16-ти ноември / епизод 3 и/ или 6

Международния ден на майчиния език - 21-ви февруари /епизод 3/

Международен ден на културното многообразие, диалога и разбирателството - 21-ви май епизод 2 и/или епизод 3 и или епизод 6

Международен ден за борба с расовата дискриминация -21-ви март / епизод 5 /

Международен ден на бежанците - 20-ти юни /епизод 5/

Международен ден на свободата на печата - 4 ти май /епизод 7/

Международен ден на ромите - 08-ми април епизод 1 и/ или епизод 7

Международен ден за правата на човека – 10-ти декември, всички епизоди са подходящи

Международен ден за възпоменаване на жертвите на холокоста - 27-ми януари - епизод 6 и/ или епизод 4

Кристалната нощ - 09-ти ноември, бележи началото на Холокоста (На 9 ноември 1938 г. в Германия и Австрия е извършен масов погром над еврейски магазини и къщи, останал в историята като Кристалната нощ и бележещ началото на активната фаза на холокоста в Третия райх) епизод 6

Времето около религиозни празници, включително такива, официално определени от Министерски съвет за вероизповеданията, различни от православието, също е подходящо за започване на обучението. Информация за датите на тези празници за 2011г. може да намерите на официалната интернет страница на Министерски съвет, както и на интернет страницата на Националния съвет по етнически и интеграционни въпроси3.



В началото на обучителния курс е важно да се работи за изграждане на доверие приемане и уважение към всеки, както и преодоляване на дистанциите. За целта се използват упражнения за размразяване и взаимно опознаване. Те се наричат “ледоразбивачи”, защото раздвижват децата както физически, така и емоционално. Лесни за изпълнение, краткотрайни, често предизвикващи смях и забавление - те са добре приети от учениците. Взаимното опознаване на децата от един клас им помага да се видят в различна светлина, да преодолеят стереотипните представи един за друг, да споделят нещо лично.

Въвеждащите упражнения са основани върху общи дейности и задават модела на сътрудничество в непринуден вид. Те мотивират за работа по темата както чрез създаваната положителна атмосфера, така и чрез насочване към някои въпроси, свързани с предстоящата дейност в часа.



Силно се препоръчва преди навлизане в същността на урока да започнете с някое загряващо упражнение, което ще предразположи учениците за активно участие.
Упражнения за начало на груповата работа и изграждане на солидарност, от които може да изберете най-подходящото за учениците от Вашия клас :

  • Групова изложба – всяко дете донася от дома си предмет,който има специално значение за него. Обяснява пред групата защо този предмет е специален за него/нея и след това предметите се подреждат в обща изложба.

  • Портрети – децата се разделят по двойки и получават бели листове А4 и моливи за рисуване. Всяко дете трябва да нарисува бърза скица на другарчето си и да му зададе някои въпроси (име, хоби, интересни факти), които да включи в портрета.Дайте кратко време и окуражавайте децата да направят портрети, големи, колкото листа. След това помолете всяко дете да разкаже за нарисувания от него портрет като представи по този начин ”оригинала” на групата. Портретите могат да се закачат на стената, за да се научат имената по-бързо.

  • Смяна на места – децата са седнали в кръг. Фасилитаторът влиза в центъра на кръга и обяснява, че сега ще каже името си и едно изречение за себе си напр. (Аз съм ....... и имам дълга коса; Аз съм.... и имам котка; Аз съм ..... и не обичам пилешка супа.) След това всеки, за когото това изречение също е вярно, трябва да си смени мястото. Фасилитаторът се стреми да си намери свободен стол. Този, който остане без стол влиза в центъра и казва нещо за себе си. Играта продължава докато повечето деца са имали шанса да представят себе си.

  • Екипи – разделете децата на малки групи (по 4-5деца) и им дайте време да открият някои общи за тях характеристики (напр.лични вкусове, хобита, външни прилики).Помолете всяка група да си избере име и да го представи на другите деца като обясни защо е избрано.

  • Подреждане в редица – помолете целия клас да се подреди в редица, без да разговарят, могат да общуват само със знаци, езика на глухонемите и езика на тялото. Задайте лесни наблюдаеми критерии – напр. по височина, най-ниският застава отпред, а най-високият е отзад. Проверете дали групата се е подредила правилно. Нека групата повтори подреждането, но по друг критерий, така че да е забавно, а не смущаващо, например подреждане по възраст, по месец на раждане (от януари до декември), размер обувки и т.н. Накрая обсъдете как са си помагали и каква отговорност е поел всеки член на групата за да се справят като цяло.

  • Домино – обяснете на децата,че ще играят на домино, но с ръцете си. Всички са седнали в кръг. Поканете едно дете от групата започне като измисли две свои черти, които да обяви пред групата, например: „От ляво, аз съм момиче, от дясно, имам двама братя”. Този, който споделя една от тези особености, да улови дясната или лявата ръка на първия (според това коя характеристика споделя) и да добави своя особеност за свободната си ръка. Например, „От дясно, аз съм момиче, а от ляво имам кафяви очи.” Нека всеки участник се включи в играта, така че накрая да има кръг, в който всички са свързани с другите. Ако някоя характеристика не се споделя от никой друг в групата и доминото не може да продължи, помолете играчите да измислят нова черта, така че веригата да не се прекъсва. Ако някоя характеристика се повтаря твърде често, подканете участниците да помислят за друга. За предпочитане е да не се избират елементарни характеристики. Насърчете участниците да избират видими особености (цвят на косата или дрехите), невидими и лични (хоби, любима храна, любима песен или филм)

  • Микрофонът- подходяща игра за групи, които не умеят да слушат и да се изслушват. В кръга се предава стар микрофон от магнетофон (или предмет, който да наподобява и да изпълнява ролята на микрофон). Позволено е да говори само човекът, който държи микрофона; останалите трябва да слушат и да гледат говорещия. След като се изкаже, той подава микрофона на следващия желаещ да говори.



Сподели с приятели:
1   2   3   4   5   6   7   8




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница