Занятие по втори епизод Нови места

Занятие по трети епизод Майката на Елиас

• 
  Учениците да преживеят дискриминация
  
• 
  Да се изостри вниманието към езиковите бариери като форма на дискриминация в училище
  
• 
  Сформиране на познания за толерантността
  

• 
  Времетраене - 2х 40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 2-4 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, листи за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо, комплект лепящи се точки.
  

• 
  Гледане на филма „Уроци по толерантност” Епизод №3 – Майката на Елиас – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  
  • 
    Ситуацията позната ли ви е? Запознайте учениците със значението на понятията толерантност, етническа група, етническо малцинство, етноцентризъм, асимилация, малцинство, мнозинство, използвайки Речника на понятията. Прочетете текстовете на Рамковата конвенция за защита на националните малцинства, досежно съхраняване и развитие на културната идентичност на малцинствата – име, език, култура и др.(виж в Каталога на правата на човека). Полезна информация и примери от практиката на КЗД може да намерите в презентацията към епизод 3, публикувана на уеб страницата на проекта.
    
  • 
    Случвало ли ви се е да се чувствате различни понеже не говорите езика или понеже не произнасяте правилно някои думи?
    
  • 
    Случвало ли ви се е да не разбирате какво ви говорят? Как реагирахте?
    
  • 
    На какъв език трябва да говори Анна на майката на Елиас? Защо?
    
  • 
    Ако бяхте на мястото на майката на Елиас как щяхте да разтълкувате настоятелните опити на Анна да разговаря с Вас на английски, въпреки вашите усилия да говорите на български ?
    
  • 
    Запознайте учениците с други текстове от Декларацията за принципите на толерантността, както ги осведомете за Международния ден на толерантността (16-ти ноември ) и за Международния ден на майчиния език (21-ви февруари).
    

В допълнение на упражнението в краткия наръчник Ви предлагаме още няколко, които според нас са подходящи за ученици от началния етап на образованието. В секцията Упражнения на уеб страницата може да намерите и други подходящи или да адаптирате някое от тях според спецификата на аудиторията.

1. 
   Разделете класа на 4 групи по случаен признак и ги изпратете да работят в 4-те ъгъла на стаята.
   
2. 
   Дайте на всяка група по един комплект пастели и по един постер.
   
3. 
   Помолете всяка група да си избере по един наблюдател, който да записва какво се случва в групата по време на работата.
   
4. 
   Подайте задачата на всяка група, която е написана на лист : “Вие имате пастели и голям лист.Трябва да направите обща рисунка на пролетта(1гр.) на есента(2гр.) на лятото(3гр) на зимата (4гр)”. Текстът за група №4 е написан на чужд, непознат за участниците език или например,текстът не е на нито един език : „Mso, flosamd loerabtbz losnise bauqvxa poyeks, nseioamans sajiyudo laverza losifalitome”.
   
5. 
   Кажете на всяка група : “Разполагате с 20 мин. Можете да започнете, когато искате”.
   
6. 
   Докато групите работят фасилитаторът се разхожда около тях като хвали първите 3 групи и критикува 4-та група за това ,че не изпълнява задачата и се бави.
   
7. 
   След 20 мин.спрете дейностите на групите и помолете да покажат своите рисунки на всички.
   

Всички сядат в кръг, за да споделят какво се е случило и как са се почувствали. Преди да започне споделянето ясно кажете, че това е било игра и всеки е бил в определена роля. Много е важно първо всеки да каже как се е чувствал по време на играта, особено децата от група №4.

Споделяне на преживяванията от участниците в групите:

• 
  Как се чувствахте по време на тази дейност?
  
• 
  Как работихте заедно в група?Участваше ли всеки?
  

• 
  Какво се случи във вашата група?
  

• 
  Има ли някакви връзки с реалния живот тази ситуация?
  
• 
  Кои хора у нас попадат в група №4?
  
• 
  Можем ли според вас да наречем тези хора жертви на социална несправедливост?
  
• 
  Как се отнасяме ние към тези хора?
  
• 
  Как реагират хората,които се чувстват жертви на социална несправедливост?
  
• 
  Реагират ли те по същия начин както децата от група №4?
  

Имайте предвид,че тази задача вероятно ще провокира силни реакции у децата от група №4. Те ще се почувстват подразнени от факта,че не разбират инструкциите и отгоре на всичко са обвинявани,че не се справят. Възможните реакции са гняв към фасилитатора и отказ да изпълняват задачата, гняв към другите групи и опити да им пречат да си вършат работата, могат да задържат чувствата си и да изместят агресията си по-късно към по-слаби деца. Важно е да запазите самообладание при проявата на тези реакции и след това непременно да се споделят чувствата в кръга.