Занятие по четвърти епизод Работа с чук

Занятие по пети епизод Опашката

• 
  Учениците да се запознаят със същността на расизма
  
• 
  Учениците да се научат да разпознават проявите на расизма в тяхното обкръжение
  
• 
  Учениците да развият умения за взаимопомощ и солидарност
  

• 
  Времетраене - 2 х 40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 2-4 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, листи за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо, комплект лепящи се точки.
  

• 
  Гледане на филма „Уроци по толерантност” Епизод №5– Опашката – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  

• 
  Озовавали ли сте се в подобна ситуация? Как се чувствате, ако някой ви пререди на опашката ?
  
• 
  Как реагирате, ако някой ви пререди на опашката в магазина?
  
• 
  Споделяте ли реакцията на младежа, който изтълкува пререждането като расизъм?
  
• 
  Според вас той защо реагира по този начин?
  
• 
  Вие бихте ли прередили някого на опашката, без да се замислите и кого бихте прередили по този начин?
  
• 
  Кого не бихте посмели да прередите ?
  

Разноцветни лепящи се точки. Например, за група от 16 човека ще ви трябват 4 сини, 4 червени, 4 жълти, 3 зелени точки и една бяла точка.

Помогнете на групата да анализира как се чувстват и какво са научили от играта:

• 
  Как се почувствахте в момента когато намерихте първия човек с точка в същия цвят като вашата?
  
• 
  Как се чувстваше човекът със самотната (бялата) точка?
  
• 
  Как си помагахте да се сдружите по групи?
  
• 
  В какви други групи членувате – например футболен отбор, училище, църква?
  
• 
  Всеки ли може да се включи в тези групи?
  
• 
  Кои са „белязаните” в нашето общество?
  

Запишете върху постер всички спонтанни предложения на децата, генерирани за около 5 мин. След това обобщете казаното от тях и доизяснете понятието.

Попитайте децата дали знаят някакви примери от човешката история или съвременен живот, които са прояви на расизъм. Добре е да се обсъдят фашистките действия срещу евреите, циганите и хората с увреждания, Куклус-клан и т.н.

Хубаво е да се дадат и примери от училищното ежедневие – това са всякакви форми на тормоз(физически, вербален,социален) спрямо деца от етнически малцинства.
Осведомете учениците за Международния ден за борба с расовата дискриминация - 21 март, като разкажете мотивите и поводът, по който този ден се чества в цял свят .
В допълнение на упражнението в краткия наръчник Ви предлагаме още няколко, които според нас са подходящи за ученици от началния етап на образованието. В секцията Упражнения на уеб страницата може да намерите и други подходящи или да адаптирате някое от тях според спецификата на аудиторията.

Ролева игра: Критичен инцидент – сценарий

Поканете 4-ма доброволци да влязат в ролите на учителите(3-ма) и бащата на Хасан.

Импровизирайте кратък етюд / ролева игра въз основа на следния инцидент. Ситуацията трябва да се представи в три кратки сцени, както е описано долу. В паузите водещият подканва зрителите да запишат впечатленията и мислите си за онова, което се случва.

Критичен инцидент – Кой е крадеца? Поканете доброволците да изиграят етюда. В паузите се включвайте с въпроси към зрителите и ги помолете да си запишат по две ключови думи, които обобщават тяхната реакция на този етап на представлението. През последния месец в училището има няколко случая на дребни кражби. Днес отново са изчезнали пари . Сцена 1:. Класният ръководител е решен да разследва кражбите. Той разговаря с двама свои колеги за евентуалните заподозрени. Хасан, момче, чието семейство е с ромски произход, е главният заподозрян, поне за последния инцидент.   Първа пауза. Първи въпрос към зрителите: Ако вие бяхте на мястото на класния ръководител, какво щяхте да направите?   Сцена 2: Класният ръководител вика бащата на Хасан. В резултат на разговора, бащата на Хасан възстановява открадната сума в пълен размер.   Втора пауза: Втори въпрос към зрителите: Смятате ли, че въпросът беше решен задоволително?   Сцена 3: Фактът, че бащата е възстановил сумата се възприема от учителите като признание за вината на Хасан. Впоследствие обаче те намират доказателства, че Хасан няма нищо общо с кражбата.   Трета пауза: Трети въпрос към зрителите: Какво мислите сега?

Обсъждане:

• 
  Какво са записали зрителите в първата пауза? Какво ги е навело към тези заключения?
  
• 
  Какво са записали зрителите във втората пауза? Какво ги е навело към тези заключения?
  
• 
  Какво са осъзнали в края на етюда? Какви са били техните предположения?
  

• 
  Според вас как се чувстват хората, които са подложени на расизъм?
  
• 
  По какъв начин можем да се борим с расизма?
  

Други упражнения, които може да адаптирате според възрастта и учебния профил на учениците Ви : „Къде се намираш” ; „Противодействие на расизма „ (може да ги намерите в секция Упражнения на уеб страницата на проекта).

Занятие по шести епизод Рожденият ден

Тема – Религиозна толерантност
Обучителни цели:

• 
  Учениците да се запознаят със същността на религиозната толерантност
  
• 
  Учениците да разберат понятието”равенство в третиране” по отношение на религиите
  

Условия:

• 
  Времетраене - 2х40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 2-4 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, листове за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо, комплект лепящи се точки.
  

Работна фаза

• 
  Гледане на филм „Уроци по толерантност” Епизод №6 – Рожденият ден – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  

• 
  Изпадали ли сте в подобна ситуация?
  
• 
  Какво знаете за начина на хранене, позволените и забранените храни в различните религии?
  
• 
  Какво според вас е най-доброто меню за рожден ден с много гости?
  
• 
  Доколко трябва да се съобразявате с религиозните правила за хранене – вашите и на вашите гости?
  
• 
  Можете ли и трябва ли да пренебрегвате правилата на вашата религия, ако принадлежите към религиозно малцинство?
  

Допълнително упражнение:

Предварителна подготовка:

• 
  Поставете на учениците задача да подготвят разказ на тема: “Как днес се празнува един религиозен празник?” насочете ги към търсене на материали в интернет, разговори с възрастни хора в семейството или друга литература. Важно е да се подготвят разкази за различни празници, които се празнуват от хората в България, а не само за християнски – напр. Великден, Рамазан Байрам, Ханука и т.н.
  

Инструкции:

1. 
   Изслушайте достатъчен брой разкази за да се обхванат разнообразни празници и обсъдете в класа следните въпроси:
   
   • 
     Какво е общото в подготовката и празнуването на важен религиозен празник?
     
   • 
     С какво помагат религиите на хората?
     
   • 
     Има ли общи идеи между различните религии?
     
   • 
     Какво е липса на толерантност към вярата на другия?
     
   • 
     До какви последици може да доведе това?
     

Запознайте учениците с понятията религиозна нетолерантност, толерантност, ислямофобия, антисемитизъм,използвайки Речника на понятията. Запознайте учениците със свобода на мисълта, съвестта и религията, използвайки Каталога на правата на човека, както и с правата на религиозните малцинства в Рамковата конвенция за защита на националните малцинства.
Обобщение:

Чрез дискусията учениците би трябвало да достигнат до извода,че религиите само на пръв поглед разделят хората, но в действителност ги правят по-добри, по-толерантни и състрадателни. Кървавите сблъсъци в миналото и терористичните атаки днес са породени от липсата на толерантност към религията на другите.

Занятие по седми епизод Новините

Тема – Стигматизация
Обучителни цели:

• 
  Учениците да преживеят процеса на създаване на стереотипни образи на хора от друга етническа принадлежност
  
• 
  Учениците да осъзнаят как тези образи обуславят нашите очаквания към тези хора
  

Запознаване на учениците с понятията малцинство / мнозинство и стереотипи / стигматизация (заклеймяване),слово на омразата, свобода на изразяването, използвайки речника на понятията. Запознайте учениците със свобода на убеждение и изразяването му (свобода на словото и на изразяването); право на равенство и защита от дискриминация, използвайки Каталога на правата на човека.

Условия:

• 
  Времетраене - 2х40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 2-4 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, листи за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо,
  

Работна фаза

• 
  Гледане на филма „Уроци по толерантност” Епизод №7 – Новините – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  

• 
  Позната ли ви е ситуацията?
  
• 
  Необходимо ли е в телевизионния репортаж да се споменава изрично, че извършителите на вандалското нападение принадлежат към етническо малцинство? Защо?
  
• 
  Какво се получава когато медиите говорят за представители на етническите малцинства като за група?
  
• 
  Какви са последствията когато на едни хора се поставят «етикет», а на други не, особено ако това се случва в медиите?
  

Допълнително упражнение
“Александър и Али”
Инструкции:

1. 
   Разделете класа на две групи – (по 12-15чов.) по случаен признак.
   
2. 
   Групите сядат на достатъчно разстояние една от друга, така че да не се чува какво си говорят.
   
3. 
   Задачата на всяка група е да напише история за едно момче на 8 години. Важно е всички да се включат в написването на историята. Това може да стане като си подават една малка топка и всеки , който държи топката казва по едно изречение от историята.Всяка група си избира по едно дете, което да записва историята.
   
4. 
   Героят от всяка история трябва да бъде представен чрез своя живот в семейството и в училище ,чрез своите мечти, любими занимания,приятели, страхове и т.н.
   
5. 
   Едната група пише историята на Александър, който е от български произход, а другата група – историята на Али, който е от ромски произход. Двамата герои от историите учат в един и същи клас.
   
6. 
   Дайте15 мин. на двете групи за да напишат историите.
   
7. 
   Всяка група прочита своята история на другата група.
   

Обсъждане:

Споделяне от ролите:

• 
  Как се чувствахте,когато измисляхте историята на Александър?
  
• 
  Как се чувствахте,когато измисляхте историята на Али?
  
• 
  Как се почувствахте,когато чухте историята на другата група?
  

Дискусия:

• 
  В един реален втори клас какви очаквания щеше да има Александър към Али и обратно?
  
• 
  Как тези очаквания могат повлияят на техните взаимоотношения?
  
• 
  Има ли реален шанс двамата да станат приятели?
  
• 
  Може ли Али да разчита ,че някои негови съученици ще поискат да му станат приятели? Защо?
  

Обобщение:

За финал дискутирайте кои сме „ние” и кои са „те”? Кой е изолиран – и защо? Обсъдете какво се случва когато се използват категории, обобщения и стереотипни изрази (тоест клишета), за да се определи личността на другите хора.

Запознайте учениците с понятията малцинство / мнозинство и стереотипи / стигматизация (заклеймяване), като използвате Речника на понятията в уебсайта
Други подходящи упражнения по темата може да намерите в секция Упражнения на уеб страницата на проекта.

Съставители на наръчника :

Юлия Попова – психолог, ел.поща : juli_popova@abv.bg

Иван Игов – психолог, ел. поща: igoff@abv.bg

Есен Фикри- юрист, член на Комисията за защита от дискриминация, ел. поща : esen_fikri@abv.bg и e.fikri@kzd.bg

Наръчникът се издава от Комисията за защита от дискриминация

1125, гр.София, бул.”Драган Цанков”№35

тел.:02/807 30 30 факс:02/870 84 48

ел.поща: kzd@kzd.bg

www.kzd-nondiscimination.com

1 копирай в интернет браузъра на твоя компютър или опитай на адрес www.proektuchilista.kzd.bg

2 Обучителният пакет отразява становището на издателите и Европейската Комисия не отговаря за каквато и да е употреба на съдържащата се в него и в приложенията към него информация. Съдържащата се в обучителния пакет информация не отразява непременно позицията или становището на Европейската комисия.

3 http://www.nccedi.government.bg/page.php?category=101&id=1406

4 Известен филм, САЩ / 1967 / 109 минути. Сценарист: Уилям Роуз, Режисьор: Станли Креймър, В ролите: Спенсър Трейси, Сидни Поатие, Катрин Хепбърн, Катрин Хотън, Сесил Келъуей. Дъщерята на семейство уважавани буржоа смята да се ожени за млад лекар. Той е поканен на вечеря, по време на която родителите на момичето с ужас откриват, че бъдещият зет е чернокож. 

Каталог: proektuchilista
proektuchilista -> Разширен наръчник за ползване на обучителен пакет „училища без дискриминация” в гимназиалния курс на образованието по метода „връстници обучават връстници”
proektuchilista -> Занятие по първи епизод Топката 29 Занятие по втори епизод Нови места 31
proektuchilista -> Jls/2008/frac/AG/1241 30-ce-0306237/00-05 Проект „Училища без дискриминация”

Изтегляне 0.57 Mb.

Сподели с приятели: