Занятие по първи епизод Топката 29 Занятие по втори епизод Нови места 31

Занятие по пети епизод Опашката

• 
  Учениците да се запознаят със същността на расизма
  
• 
  Учениците да изпитат възгледите и мненията си за расизма, дискриминацията, ксенофобията и нетолерантността.
  
• 
  Да разчупим бариерите в общуването и да окуражим всички да споделят мнението си.
  
• 
  Да извадим наяве и да признаем различните мнения в групата.
  

• 
  Времетраене - 2х40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 5-8 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, списък с твърдения; листове за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо, комплект лепящи се точки.
  

• 
  Гледане на филма „Уроци по толерантност” Епизод №5– Опашката – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  

• 
  Озовавали ли сте се в подобна ситуация? Как се чувствате, ако някой ви пререди на опашката ?
  
• 
  Как реагирате, ако някой ви пререди на опашката в магазина?
  
• 
  Споделяте ли реакцията на младежа, който изтълкува пререждането като расизъм?
  
• 
  Според вас той защо реагира по този начин?
  
• 
  Вие бихте ли прередили някого на опашката, без да се замислите и кого бихте прередили по този начин?
  
• 
  Кого не бихте посмели да прередите ?
  

Запишете върху постер всички спонтанни предложения на учениците, генерирани за около 5 мин. След това обобщете казаното от тях и доизяснете понятието.

Попитайте децата дали знаят някакви примери от човешката история или съвременен живот, които са прояви на расизъм. Добре е да се обсъдят фашистките действия срещу евреите, циганите и хората с увреждания; робството, Куклус-клан и т.н.

Хубаво е да се дадат и примери от училищното ежедневие – това са всякакви форми на тормоз(физически, вербален,социален) спрямо деца от етнически малцинства.

Въвеждане в понятията: Запознайте учениците с понятията “расизъм “, „расова дискриминация” , „ксенофобия” и „антисемитизъм” като използвате Речника на понятията и Каталога на правата на човека. Спомагателни материали за учителя: Международна конвенция за ликвидиране на всички форми на расова дискриминация, Декларация за расата и расовите предразсъдъци, Декларация на ООН за премахване на всички форми на расова дискриминация, Директива 2000/43, презентация към епизод 5 (всички материали са достъпни на интернет страницата на проекта).

Осведомете учениците за Международния ден за борба с расовата дискриминация - 21 март, като разкажете мотивите и поводът, по който този ден се чества в цял свят .

В допълнение на упражнението в краткия наръчник Ви предлагаме още няколко, които според нас са подходящи за ученици от прогимназиалния курс на образованието. В секцията Упражнения на уеб страницата може да намерите и други подходящи или да адаптирате някое от тях според спецификата на аудиторията.

1. Залепете лист А4 с надпис СЪГЛАСЕН от едната страна на стаята и друг лист с надпис НЕСЪГЛАСЕН от другата страна на стаята.

2. Обяснете, че ще прочете твърденията едно по едно. Участниците, които имат ясно мнение отиват при съответния надпис.Тези, които нямат мнение или не могат да решат, остават в средата на стаята, но нямат право да говорят.

3. Прочетете на глас първото твърдение.

4. Когато всички заемат избраната позиция, помолете застаналите до стените да обяснят защо са избрали това място. Те трябва да се стремят да убедят останалите участници в правотата си и да ги привлекат към своята позиция.

5. Търпеливото и мълчаливо изслушване е задължително.Тази част продължава 5 минути.

6. Когато всички се изкажат, поканете желаещите да сменят позицията си.

7. Сега прочетете второто твърдение и повторете процедурата.

1. 
   “Да имаш лоша репутация е по-неблагоприятно за момичетата, отколкото за момчетата.”
   
2. 
   „Мюсюлманите не могат да се интегрират в европейските общества.”
   
3. 
   „Национализъм означава война.”
   
4. 
   “Младите хора мислят, че да се говори с възрастните за живота е загуба на време.”
   
5. 
   „Мъжете са по-големи расисти от жените.”
   
6. 
   „По-добре да си чернокож отколкото гей.”
   
7. 
   “Без намесата на възрастните, младите хора биха направили този свят по-добър”
   
8. 
   „Ромите са единственият истински европейски народ.”
   
9. 
   „Младите хора са по-склонни към расистките нападения от възрастните.”
   
10. 
    „Имигрантите отнемат жилища и работни места.”
    
11. 
    “Младите хора си влияят лошо един на друг и затова се нуждаят от дисциплина”
    
12. 
    “Браковете между хора от различни култури и вероизповедания са неуспешни”
    
13. 
    „Любовта може да разреши всеки проблем.”
    
14. 
    “Истинските мъже не плачат”
    
15. 
    “Ако мой приятел ми каже,че е хомосексуален, аз няма да се разделя с него.”
    
16. 
    “На земята съществува само една раса”
    

• 
  Как се чувствахте по време на упражнението?
  
• 
  Труден ли беше изборът? Защо?
  
• 
  Беше ли трудно да стоиш по средата и да нямаш правото да говориш?
  
• 
  Какви аргументи използваха участниците – основани на факти или породени от емоциите?
  
• 
  Има ли връзка между онова, което хората направиха и казаха по време на упражнението и действителността?
  
• 
  Валидни ли са прочетените твърдения?
  
• 
  Беше ли полезно това упражнение?
  

За да повишите активността, поканете мълчаливите участници да изразят мнението си. Помолете по-разговорливите да изчакат реда си. Твърденията трябва да бъдат спорни, за да будят дискусия. Обяснете това в края на оценката. В зависимост от състава на групата, можете да поведете дискусията в няколко посоки:

• 
  Въпреки че твърденията са двусмислени, в тях има известна истина. Обяснете, че хората тълкуват различно едно и също твърдение. Нормално е да мислим различно. Няма абсолютно правилна или напълно погрешна нагласа или позиция. По-важното е да знаем и разбираме причините, които мотивират позицията.
  
• 
  Опитайте да изведете връзки с реалността на всекидневието. Често ние виждаме само едната страна на проблема. Понякога ни молят да подкрепим някоя кауза, без да ни дават шанс да помислим задълбочено, защо трябва да правим това.
  
• 
  Попитайте групата как се отразява това на демокрацията.
  
• 
  Доколко се вслушваме в аргументите на другите? Умеем ли да се изразяваме ясно? Колкото по-неясно се изказваме, толкова по-вероятно е да бъдем разбрани погрешно.
  
• 
  Последователни ли сме в нашите мнения и идеи?
  

Други упражнения, които може да адаптирате според възрастта и учебния профил на учениците Ви : Ролева игра „ Критичен инцидент”,„Къде се намираш” ; „Противодействие на расизма „ (може да ги намерите в секция Упражнения на уеб страницата на проекта).