У твърдил: …………………..
Декан
Дата .............................
СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ “СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
Специалност: (код и наименование)
Социология
УЧЕБНА ПРОГРАМА Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ (ОБЩА, ВЪЗРАСТОВА И ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ) Преподавател: гл.ас.д-р Анета Атанасова
Учебна заетост
|
Форма
|
Хорариум
|
Аудиторна заетост
|
Лекции
|
45
|
Семинарни упражнения
|
15
|
Обща аудиторна заетост
|
60
|
Извънаудиторна заетост
|
Реферат
|
20
|
Доклад/Презентация
|
30
|
Научно есе
|
20
|
Самостоятелна работа в библиотека или с ресурси
|
20
|
Обща извънаудиторна заетост
|
90
|
ОБЩА ЗАЕТОСТ
|
150
|
Кредити аудиторна заетост
|
2
|
Кредити извънаудиторна заетост
|
3
|
ОБЩО ЕКСТ
|
5
|
№
|
Формиране на оценката по дисциплината
|
% от оценката
| -
|
Workshops {информационно търсене и колективно обсъждане на доклади и реферати)
|
20%
| -
|
Участие в тематични дискусии в часовете
|
10%
| -
| Решаване на казуси |
20%
| -
| Изпит |
50%
|
Анотация на учебната дисциплина:
|
Курсът представя базисни познания за психологията като наука, психичните процеси, закономерностите на психичното развитие в детска и юношеска възраст, основни проблеми на социалната и педагогическата психология. Акцентира се върху приложните аспекти на психологическото познание в училищната среда. Семинарните занятия предоставят на студентите възможност за самостоятелна работа с текст, групови дискусии, решаване на казуси. Оценката се формира от представянето на студентите на изпитния тест, от участието им в подготовката и провеждането на семинарните занятия и от изпълнението на самостоятелни задачи: подготовка на реферат и представяне на доклад по избрани тема, подготовка на научно есе по зададена тема.
|
Предварителни изисквания: |
Студентите да са избрали квалификация за учителска правоспособност.
|
Очаквани резултати:
|
Усвояване на основни познания за предмета на психологията и научния подход в психологията.
Усвояване на базисни познания за основните психични процеси.
Придобиване на базисни познания за закономерностите на развитието в детството и юношеството.
Усвояване на базисни познания за спецификите на развитието в училищна възраст.
Придобиване на основни познания за специфични въпроси, свързани с училищната среда: конфликти и разрешаване, професионално консултиране, групови процеси и др.
|
Учебно съдържание
№
|
Тема:Лекции
|
Хорариум
|
1
|
Научният подход в психологията.
|
2 часа
|
2
|
Изследователски подходи и методи. Психодиагностично изследване.
|
2 часа
|
3
|
Усещане и възприятие.
|
2 часа
|
4
|
Внимание и памет.
|
2 часа
|
5
|
Учене.
|
2 часа
|
6
|
Мислене.
|
2 часа
|
7
|
Интелигентност. Исторически преглед на теориите за интелигентността.
|
2 часа
|
8
|
Когнитивна и емоционална теория за интелигентността.
|
2 часа
|
9
|
Мотивация и емоции.
|
2 часа
|
10
|
Периодизация на детското развитие.
|
1 час
|
11
|
Когнитивно и социално развитие на детето в предучилищна възраст.
|
2 часа
|
12
|
Езиково и речево развитие в предучилищна възраст.
|
2 часа
|
13
|
Социално и емоционално развитие в предучилищна възраст.
|
2 часа
|
14
|
Готовност за обучение в училище.
|
2 часа
|
15
|
Особености на юношеската възраст.
|
2 часа
|
16
|
Взаимоотношения с връстници и семейство в юношеска възраст.
|
2 часа
|
17
|
Морално развитие в детска и юношеска възраст.
|
2 часа
|
18
|
Проблеми на развитието в детска и юношеска възраст.
|
2 часа
|
19
|
Мотивация в учебната дейност.
|
2 часа
|
20
|
Личност и група. Неформална структура на групата.
|
2 часа
|
21
|
Междуличностна комуникация и групови процеси.
|
2 часа
|
22
|
Разрешаване на конфликти в училищна среда.
|
2 часа
|
23
|
Професионално ориентиране и консултиране в училище.
|
2 часа
|
№
|
Тема: семинарни занятия
|
Хорариум
|
1
|
Теории за детското развитие.
|
3 часа
|
2
|
Когнитивна и емоционална теория за интелигентността.
|
2 часа
|
3
|
Развитие на творческото мислене в училищна възраст.
|
2 часа
|
4
|
Роля на училищния психолог.
|
2 часа
|
5
|
Управление на училищната среда.
|
2 часа
|
6
|
Групова динамика.
|
2 часа
|
7
|
Характеристики на юношеската възраст – формиране на идентичност, юношеска сексуалност, професионално самоопределение.
|
2 часа
|
№
|
Въпрос
|
1
|
Научният подход в психологията.
|
2
|
Изследователски подходи и методи. Психодиагностично изследване.
|
3
|
Усещане и възприятие.
|
4
|
Внимание и памет.
|
5
|
Учене.
|
6
|
Мислене.
|
7
|
Интелигентност. Исторически преглед на теориите за интелигентността.
|
8
|
Когнитивна и емоционална теория за интелигентността.
|
9
|
Мотивация и емоции.
|
10
|
Периодизация на детското развитие.
|
11
|
Когнитивно и социално развитие на детето в предучилищна възраст.
|
12
|
Езиково и речево развитие в предучилищна възраст.
|
13
|
Социално и емоционално развитие в предучилищна възраст.
|
14
|
Готовност за обучение в училище.
|
15
|
Особености на юношеската възраст.
|
16
|
Взаимоотношения с връстници и семейство в юношеска възраст.
|
17
|
Морално развитие в детска и юношеска възраст.
|
18
|
Проблеми на развитието в детска и юношеска възраст.
|
19
|
Мотивация в учебната дейност.
|
20
|
Личност и група. Неформална структура на групата.
|
21
|
Междуличностна комуникация и групови процеси.
|
22
|
Разрешаване на конфликти в училищна среда.
|
23
|
Професионално ориентиране и консултиране в училище.
|
Библиография
Основна:
Бърк, Л. (2012). Изследване на развитието през жизнения цикъл. София: Дилок. Десев, Л. (1996). Педагогическа психология. София: Аскони.
Димитров, Ив. (2001). Увод в ортодоксалната психоанализа на развитието. София: Просвета.
Калчев, Пл. (2010). Субективно благополучие и взаимоотношения с връстниците в юношеска възраст. София: Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2005). Готовност за обучение в училище. София: Парадитма.
Кентауиц, Б., Х. Родигър, Д. Елмс (2011). Експериментална психология, София: Изток-Запад.
Николов, П., Н. Александрова, Л. Кръстев (2007). Педагогическа психология. Благоевград: ЮЗУ „Неофит Рилски”.
Сиймън, Дж., Д. Кенрик (1994). Психология. София: Нов български университет.Станович, К. (2010) Нека мислим правилно за психологията. София: Изток-Запад.
Стърнбърг, Р. (2012). Когнитивна психология. София: Изток-Запад.
Допълнителна:
Андреева, Л. (2007). Социално познание и междуличностно взаимодействие. София: Университетско издателство „Св. Климент Охридски”.
Димитров, Ив. (2007). Деца и юноши в криза. София: Просвета.
Ериксън, Е. (1996) Идентичност: Младост и криза. София, Наука и изкуство.
Калчев, Пл. (2012). Многомерна скала за тревожност в юношеска възраст. Част 5. Обсесии и компулсии. София: Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2012). Скала за тревожност в детска и юношеска възраст. Част 3. Изпитна тревожност. Част 4. Страхове. София: Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2012). Скала за агресия и виктимизация от връстниците. София: Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2010). Скали за агресия в юношеска възраст – част 2. София Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2009). Скали за агресия в юношеска възраст. Част 1. София: Издателство „Изток-Запад”.
Калчев, Пл. (2008). Индиректна скала за употреба на психоактивни вещества. София: Издателство „Изток-Запад”.
Реан, А., Я. Коломинский (1999). Социальная педагогическая психология. Санкт Петербург: Питер.
Силгиджиян, Х. (1998). Аз-концепция и психосоциална идентичност. София: Университетско изд. “Св. Кл. Охридски”.
Стърнбърг, Р. (2002). Успешната интелигентност. София: Наука и изкуство.
Reynolds, C.R. & Kamphaus, R.W. (2003) Handbook of Psychological and Edicational Assessment of Children: Personality, Behavior, and Context (2nd ed.) New York: Guilford.
Robinson, M. (2008). Child development from birth to eight. London: Open University Press.
Дата: 21. 02.2013г. Съставил: гл. ас. д-р Анета Атанасова
Сподели с приятели: |
