Според съвременната нормативна уредба „специални образователни потребности на дете/ученик са образователните потребности, които може да възникнат при сензорни, физически, множество увреждания, интелектуални затруднения, езиково-говорни нарушения, специфични нарушения на способността за учене, разстройства от аутистичния спектър, емоционални и поведенчески разстройства.
При тези ученици е налице пречка във възприемането и обработването на постъпващата по този канал информация .
Слуховото протезиране не може да компенсира на 100% липсващия слух .
Възприемането на информация чрез отчитане е изключително трудно , особено в началния етап на обучение и води до трудности в усвояването на учебния материал . Децата с увреден слух в повечето случаи нямат изоставане с интелекта .
8. Последователно прилагане на стандартните етапи на развитие на речта и при тези ученици .
2. Нарушено зрение
Това са невросензорно нарушение , породено от лезия в зрителния нерв . При тези ученици е налице пречка във възприемането и обработването на постъпващата по този канал информация , което засяга езиковото развитие и умения за учене.
Основните нарушения са свързани с това , че използването на езика се осъществява без опора на конкретен социален опит .
Отчитат се трудности при усета на думите в съответствие с контекста , артикулацията и усвояването на понятия .
