Анализ на физическа дееспособност и психически качества на 9-10 год

Развитието на процесите в съвременното училище и успешното решаване на проблемите изисква теоретично изясняване и практическа конкретизация на всички съвременни схващания за играта и в частност за подвижната игра и правилното й използване, като средство за подобряване на физическата дееспособност и психическите качества на учениците от начален етап на основна образователна степен [1, 3, 4].

За реализиране на целта си поставихме следните задачи:

1.Разработване и внедряване на модел по подвижни игри за учениците от начален етап на основна образователна степен.

2. Изследване на физическото развитие, физическата дееспособност и някои психически качества при 9-10 годишни ученици преди и след експерименталното въздействие.

3. На базата на анализа от получените резултати да се направят изводи и препоръки за приложението им в практиката.

В изследването са включени 104 ученика на възраст 9-10 години от Великотърновски регион. Изследваните лица бяха разделени в две групи: експериментална и контролна.

С цел да се преодолее влиянието на външните фактори и да се гарантира равнопоставеност по отношение на външните условия във всяка група включихме равен брой опитни лица от различните училища на Великотърновски регион. Експерименталната група работи по специално разработеният от нас модел по подвижни игри, а контролната група работи по утвърдената държавна учебна програма по физическо възпитание и спорт за общообразователните училища.

1. Педагогическо наблюдение

2. Спортно-педагогически методи

2.1 Тестове за измерване на някои психически качества - „коректурна проба”

(съсредоточеност, интензивност, устойчивост и продуктивност на вниманието); „възприятие за протичане на време”; „преплетени линии”; „черно-червени цифрови таблици”; „САН тест” (самочувствие, активност, настроение).

2.2 Тестове за измерване на физическото развитие и физическата годност (дееспособност) – ръст; тегло; скок на дължина от място с 2 крака; хвърляне на плътна топка 1 kg; 50 m гладко бягане; 200 m гладко бягане; дълбочина на наклона; равновесна устойчивост.

3. Математико-статистически методи

Математико-статистическата обработка на резултатите от тестирането е извършена на персонален компютър с помощта на стандартните програми SPSS 12.0. и Microsoft Excel.
АНАЛИЗ НА РЕЗУЛТАТИТЕ
Анализът на показателите, които разкриват динамиката на развитие на физическата дееспособност и психическите качества извършихме на основата на данните от основния експеримент, отразени в Таблици 1-4 и Фиг. 1- 4.

Анализът показва, че разпределението на признаците, информиращи за физическото развитие на изследваните групи, се запазва в границите на нормалното, а извадките остават еднородни.

Сравнителният анализ на прирастите в средните нива на изследваните антропометрични признаци показва, че децата от експерименталната група са увеличили ръста си средно с 2,31 cm, а от контролната – с 3,05 cm. Относно значимостта на разликите между средните нива на изследваните антропометрични признаци, са изчислени сравнителните t-критерии на Стюдънт за зависими извади, от където се вижда, че те са подкрепени с висока гаранционна вероятност Pt > 95%.

В таблица 1 и 2 са поместени и резултатите, информиращи ни за физическата дееспособност на изследваните лица от двете групи, проследени в хода на експеримента.

показатели		начало		край		d	t	Pt
№	наименование	X1	S1	X2	S2
1.	Ръст (cm)	136,65	3,94	138,96	3,12	2,31	4,81	99,9%
2.	Тегло (kg)	32,9	3,22	35,36	4,27	2,46	5,69	99,9%
3.	Скок на дължина от място с 2 крака (cm)	121,73	13,89	133,46	21,29	11,73	5,04	99,9%
4.	Хвърляне на плътна топка (cm)	4,98	0,73	6,02	1,07	1,04	6,88	99,9%
5.	50 m гладко бягане (s)	10,40	0,73	9,28	0,86	-1,12	9,24	99,9%
6.	200 m гладко бягане (s)	51,27	4,32	47,54	3,53	-3,73	6,74	99,9%
7.	Дълбочина на наклона (cm)	100,73	7,18	101,48	5,16	0,75	1,01	68,75%
8.	Равновесна устойчивост (min)	41,42	17,27	45,27	15,99	3,85	1,51	86.89%

Преди въздействието не се наблюдава съществена разлика между средните стойности на експерименталната и контролната група за нито един от шесте показатели (фиг.1).

Анализът показва също, че в края на наблюдавания период експерименталната група значимо превъзхожда контролната по ниво на развитие на всички изследвани признаци за физическа дееспособност. Доказателство за това са стойностите на t-критерия на Стюдънт за зависими извадки – при четири от показателите Pt>95%. Прираст установяваме и при тестовете дълбочина на наклона и равновесна устойчивост, но той не се потвърждава с необходимата статистическа достоверност, което ни дава основание да приемем, че се дължи на случайни фактори.

Фиг. 1 Средни стойности на показателите информиращи за физическото развитие и физическата дееспособност в началото на експеримента



Фиг. 2 Средни стойности на показателите информиращи за физическото развитие и физическата дееспособност в края на експеримента

За да установим дали предложеният от нас модел на обучение въздейства положително върху психоемоционалното състояние на учениците от начален етап на основна образователна степен, в експеримента използвахме следните тестове за развитие на психическите качества – «коректурна проба», «възприятие за протичане на време», «преплетени линии», «черно-червени цифрови таблици» и «САН тест». От тяхното проявление във висока степен зависи бързото протичане на мисълта и вземането на адекватни и своевременни решения по време на игрите.

След приключване на педагогическия експеримент се наблюдават промени в средните нива на изследваните психически качества, както при експерименталната, така и при контролната група. Анализът показва, че при експерименталната група се наблюдава значителен прираст по отношение на изследваните показатели (фиг3 и 4). Доказателство за това е стойността на t-критерия на Стюдънт за зависими извадки при седем от показателите, където Pt>95%. Прираст установяваме и при останалите три теста, но той не се потвърждава с необходимата статистическа достоверност, което съгласно известните постановки на спортната статистика може да се отдаде на случайно въздействащи фактори. Резултатите, които сме получили в края на експеримента за контролната група по някои показатели, са по-слаби от тези в началото на нашето изследване.

1. Резултатите от проведеното научно изследване показват, че моделът по подвижни игри оказва положително влияние върху физическото развитие и физическата дееспособност на учениците.

2. Приложеният от нас модел по подвижни игри води до резултатно повишаване нивото на физическата дееспособност на учениците от начален етап на основна образователна степен.

3. Във възрастта 9-10 години разглежданите психически качества и техните свойства се проявяват в по-висока степен в края на изследването при експерименталните групи, което се потвърждава от вариационния анализ.

2. Маргаритова, В. Статистическа обработка на данни от спорта с excel. Пловдив, 2008.

3. Попова, Е., Е. Христова. Теория и методика на физическото възпитание. С., 1990.

4. Рачев, К., В. Маргаритов. Теория и методика на физическото възпитание. Пловдив, 1996.