Мес.
седм.
|
ОБРАЗ.
ЯДРО
|
ТЕМА
|
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ
|
ЗАБЕЛЕЖКА
|
IX–1
|
|
Проследяване постиженията на детето
(портфолио за проследяване постиженията на детето)
|
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ
|
|
IX–2
|
СР
ГПР
СР
Речник
ЗК
|
Хей, Септември, ти здравей!, стр. 1 – 1. част
Лятото рисува,
стр. 2 – 1. част
Думичка избирам,
стр. 3 – 1. част
|
Възприема и разбира информация; участва активно в диалог – отговаря и задава въпроси с адекватни речеви модели; проявява култура на речево общуване; разказва случка, като използва прости и прости разширени изречения.
Активно възприема стихотворение; проявява интерес към съдържанието; разбира значението на думи, характеризиращи предмети и явления; държи правилно молив и очертава образ по пунктир.
Ориентира се в лексикалното значение на думите – названия и думи с обобщено значение; съгласува прилагателни и съществителни имена по род и число; подбира думи според контекста на изказване; изпълнява наизуст стихотворение.
|
|
X–3
|
СР
ГПР
СР
Речник
ГПР
ВЛП, СР
ЗК, Речник
|
Есенни вълшебства,
стр. 4 – 1. част
Есента ни подари,
стр. 5 – 1. част
Нека са радостни хора
и птички, стр. 6 – 1. част
|
Участва активно в целенасочена речева дейност; разбира лексикалното значение на думите и ги използва адекватно в речта си; използва прости и прости разширени изречения, умее да ги преобразува според комуникативната ситуация.
Участва в диалог, като се опира на личен опит и впечатления; назовава лица, признаци, действия; използва в речта си прости разширени изречения; практически се ориентира във формите за сегашно и минало време; използва думи с обобщаващо значение.
Възприема цялостно стихотворение, проявява отношение към съдържанието на текста и определя настроението; демонстрира начални графични умения.
|
|
X–4
|
СР
Речник
ГПР
ПЛП
ГПР
ВЛП
ПЛП, ГПР
|
При нас е весело,
стр. 7 – 1. част
Зная наизуст,
стр. 8 – 1. част
Тревога в гората,
стр. 9 – 1. част
|
Участва в диалог по познати теми; има представи за изречението като носител на информация; изговаря правилно думите и има представи за лексикалното им значение; има първоначални представи за композицията на разказа.
Учи и изпълнява наизуст стихотворение; проявява желание и умение за постигане на речева изразителност; конструира прости и прости разширени изречения с думи от литературния текст.
Описва основни моменти и герои от познати приказки; изразява отношение към героите и техните постъпки; преразказва любим епизод от приказка; съставя изречения по картинки.
|
|
X–5
|
ВЛП, СР
ГПР
ПЛП
СР
ГПР
ЗК
|
И косът помага,
стр. 10 – 1. част
Приказката разпознай – разкажи и изиграй, стр. 11 – 1. част
Игри, упражнения, думички,
изречения, стр. 12 – 1. част
|
Има конкретни представи за дума и изречение; съставя изречения и се ориентира в словесния състав; произнася правилно думите; съгласува по род и число прилагателните и съществителните имена.
Разпознава епизоди от позната приказка и ги преразказва; определя последователността в сюжета; изразява отношение към героите и техните постъпки; демонстрира начални графични умения.
Разбира разликата между дума и изречение в нагледно-практически план; съставя изречения по картинки и опорни думи; демонстрира начални графични умения за изписване на прави и криви линии.
|
|
X–6
|
ВЛП, ГПР
Речник
СР
ГПР
ВЛП, СР
Речник
|
Чудни думи,
стр. 13 – 1. част
Животните през есента,
стр. 14 – 1. част
Закъснели птици,
стр. 15 – 1. част
|
Възприема литературни гатанки с пряко сравнение; конструира прости и прости разширени изречения по зададена дума; използва в речта си прилагателни имена; описва подробно предмети, обекти.
Умее да приема информация и да отговаря на въпрос; използва в речта си думи с обобщаващо значение; описва предмет или явление; съставя изречение, като използва правилно глаголните времена и формите за единствено и множествено число.
Възприема активно кратък литературен текст; описва основни моменти и герои от текста; изразява отношение към героите и техните постъпки; използва в речта си думи за действия, признаци.
|
|
X–7
|
ЗК
ГПР
СР, ЗК
ГПР
ПЛП
ГПР
|
Градът на буквите,
стр. 16 – 1. част
Аз съм...,
стр. 17 – 1. част
С думите на автора,
стр. 18 – 1. част
|
Артикулира правилно звуковете в дума; има конкретни представи за понятията звук, буква, азбука; има начални умения за моделиране на изречение; използва в речта си съществителни и прилагателни имена и правилно ги съгласува.
Има начални умения за съставяне на описание; има конкретни представи за звук и буква А; измисля думи по зададен първи звук; конструира изречения със съюз „а“; активно използва в речта си думи – названия, признаци.
Преразказва кратък литературен текст, като се придържа към думите на автора; има конкретни представи и използва в речта си прости и прости разширени изречения съобразно вида на комуникацията.
|
|
XI–8
|
ЗК
ГПР
ЗК, Речник
ВЛП, ЗК
Речник
ГПР
|
Огледалце, я кажи...,
стр. 19 – 1. част
Думичките подреди,
стр. 20 – 1. част
Приказен свят,
стр. 21 – 1. част
|
Участва в диалог; активно използва в речта си думи, означаващи качества; има конкретни представи за звук и буква О; открива звука в началото на думи; открива буквата в различни изображения; контролира движението на ръката при изписване на прави, криви линии.
Интонира конкретни звукове и ги открива в думи; групира думи по определен признак; разпознава графични знаци на букви; очертава линии, форми и знаци по образец.
Разпознава и описва литературни герои; ориентира се в последователността на сюжета на познати приказки; активно употребява в речта си прилагателни имена; има представа за изречението като носител на информация; демонстрира графични умения.
|
|
XI–9
|
СР
Речник, ЗК
ВЛП
ГПР
ГПР
ПЛП
ЗЦК
|
Есенна забава,
стр. 22 – 1. част
Ех че е весело!,
стр. 23 – 1. част
Кой, кога, какво...,
стр. 24 – 1. част
|
Съставя кратък разказ по картина; има конкретни представи за композиция на разказа – начало, случка, край; назовава качества на предмети, явления; разпознава буква Е и открива звука в думи; очертава линии и форми по образец.
Възприема активно стихотворение; участва в диалог за интерпретиране на езиковите изразни средства; има конкретни представи за глаголните форми в речта; конструира граматически правилно построени изречения.
Съставя съобщителни и въпросителни изречения по картинки и опорни думи; изпълнява наизуст стихотворение и изразява отношение чрез речева и двигателна изразителност; демонстрира графични умения.
|
|
XI–10
|
СР, Речник
ГПР, ЗК
ВЛП
СР
ЗК
ГПР
|
Играя и се забавлявам,
стр. 25 – 1. част
Кой как играе,
стр. 26 – 1. част
Измислям изречение,
стр. 27 – 1. част
|
Участва активно в диалог; проявява култура на речево общуване; използва в речта си прилагателни имена за описание на качества; конструира различни по вид изречения; употребява форми за единствено и множествено число на съществителните имена; има конкретни представи за буква и звук И.
Възприема кратък литературен текст; описва героите и проявява оценъчно отношение към постъпките им; проявява творчество при съставяне различен край на текста; има конкретни представи за еталони при общуване.
Има представи за конкретни звукове и букви; измисля думи по зададен първи звук; практически се ориентира в разликата между дума и изречение; конструира сложни изречения със съюзи – а, и; координира движенията на ръката при оцветяване в рамките на контур.
|
|
XI–11
|
СР
ГПР, ЗК
СР
ГПР, ЗК
ВЛП
ГПР
|
Как са се появили усмивките?,
стр. 28 – 1. част
Усмивката винаги побеждава,
стр. 29 – 1. част
Вълшебната дума – В.Осеева,
стр. 30 – 1. част
|
Участва в диалог по предложена тема и картина; конструира изказване с елементи на разсъждение; има конкретни представи за сложни изречения със съюзните думи „когато, защото“; разпознава буква У и открива звука в думи.
Участва в диалог по тема; използва в речта си различни по вид правилно построени изречения; има конкретни представи за композиция на разказа; демонстрира графични умения.
Възприема от началото до края художествена творба; определя последователността на случките в текста; описва героите; проявява оценъчно отношение; съставя сложни изречения със съюзните думи „когато, защото“.
|
|
XII–12
|
Речник
ЗК
ВЛП
Речник
СР
ЗК
|
Тъмно – светло,
стр. 31 – 1. част
Силният лъв и малката мишка,
стр. 32 – 1. част
Палавите букви,
стр. 33 – 1. част
|
Конкретни представи за думи с обратно значение; ориентира се в лексикалното значение на думите; назовава и разпознава думи, означаващи природни явления, признаци; има конкретни представи за звук и буква Ъ; координира движенията на ръката при оцветяване в рамките на контур.
Емоционално възприема кратка приказка и се ориентира в последователността на сюжета; изразява отношение към постъпките на героите; практически се ориентира в лексикалното значение на думи антоними и ги използва в речта си; конструира изречения с думи от текста.
Разпознава печатни букви и ги свързва с познати предмети; има начални слухови представи и умения за откриване на начален звук в думи; изговаря правилно думите; съставя изречения по картинка; практически осмисля разликата между дума и изречение.
|
|
XII–13
|
СР
Речник, ЗК
ВЛП
Речник, ЗК
СР, ГПР
Речник
ЗК
|
Зима,
стр. 34 – 1. част
Баба Зима,
стр. 35 – 1. част
Първи сняг,
стр. 36 – 1. част
|
Умее да възприема информация и отговаря на въпроси; описва предмети и явления по картина; съставя сложни съчинени изречения със съюзни думи; разбира лексикалното значение на думите и ги използва адекватно в речта си; има конкретни представи за звук и буква З.
Възприема стихотворение и съпреживява настроението; има конкретни представи за лексикалното и художественото значение на думи от текста; има конкретни представи за звук и буква С – интонира правилно звука; свързва буквата с познати предмети.
Конструира повествователен текст по опорни въпроси и картинки; разбира значението на прилагателни имена, означаващи качества, и ги използва в речта си; има практически представи за глаголните времена; диференцирани представи за звук и буква З и С.
|
|
XII–14
|
СР
Речник
ЗК
ПЛП
СР, ГПР
Речник
ВЛП
ГПР, ЗК
|
Къщичка за зимата,
стр. 37 – 1. част
В очакване на Коледа,
стр. 38 – 1. част
Коледа,
стр. 39 – 1. част
|
Участва в диалог по предложена тема; описва подробно предмет или явление; използва в речта си прилагателни имена, обозначаващи качества, характеристики; има конкретни представи за буква и звук К; изпълнява наизуст познато стихотворение – изразява отношение чрез интонационна изразителност.
Има първоначални умения за самостоятелно съставяне на повествователен текст с включване на личен опит; умее да се изразява с различни по вид изречения, като практически се ориентира в правилната употреба на глаголните времена; разбира значението на думите и ги използва адекватно в речта си.
Емоционално възприема стихотворение и изразява отношение; конструира изречение по опорна дума; проявява усет към правилен словоред и употреба на глаголните времена; демонстрира графични умения.
|
|
XII–15
|
Речник
СР, ЗК
ВЛП
Речник
ПЛП
СР
|
Празници любими,
стр. 40 – 1. част
Иде Новата година,
стр. 41 – 1. част
В очакване на празника,
стр. 42 – 1. част
|
Има конкретни представи за: еталони на общуване в празнична среда, лексикалното значение на думите; изразява отношение при устно общуване чрез подбор на думи и изречения; изписва прави и криви линии по пунктир.
Възприема стихотворение и съпреживява настроението; има конкретни представи за лексикалното и художественото значение на думите; подбира думи съобразно контекста на изказването.
Изпълнява познати стихотворения наизуст; изразява отношение чрез речева и двигателна изразителност в изпълнението; има конкретни представи за значението на думите като езикови изразни средства; демонстрира графични умения.
|
|
I–16
|
СР
Речник
ГПР, ЗК
ПЛП, ЗК
ЗК, Речник
|
Искам да разкажа...,
стр. 43 – 1. част
Мога да разкажа...,
стр. 44 – 1. част
От букви към думи,
стр. 45 – 1. част
|
Активно участва в речева ситуация по предложена тема; изразява отношение при устно общуване чрез подбор на думи и изречения; проявява усет за правилен словоред и употреба на глаголните времена в изречението; изписва прави и криви линии.
Преразказва приказка, като се придържа към думите на автора; осмисля последователността в сюжета; служи си с интонационна и двигателна изразителност; демонстрира графични умения.
Има представи за конкретни звукове и букви; измисля думи с конкретен звук; свързва букви с наименования на познати предмети от близкото си обкръжение; изписва линии по пунктир.
|
|
I–17
|
СР, ЗК
Речник
ВЛП
Речник, ЗК
ЗК
Речник
|
На пързалката,
стр. 46 – 1. част
Стягайте шейните,
стр. 47 – 1. част
С думите да поиграем,
стр. 48 – 1. част
|
Съставя повествователен текст по опорни въпроси и картини с общ сюжет; проявява творчество при съчиняване на случката; изразява отношение при характеристика на персонажите; има конкретни представи за звук и буква П – открива думи, съдържащи звука, и ги използва в речта.
Емоционално възприема стихотворение; има конкретни представи за художествената функция на думите в текста; артикулира правилно звуковете в думите.
Има конкретни представи за условен модел на думи; умее да открива и моделира конкретен звук в нагледно-практически план; групира думи по признак „звук“; изписва линии по предварително договорени правила.
|
|
I–18
|
Речник
ГПР, ЗК
ВЛП, СР Речник
СР, ГПР
ПЛП
|
Било е – ще бъде,
стр. 49 – 1. част
Дядовата ръкавичка,
стр. 50 – 1. част
Кога става това?,
стр. 51 – 1. част
|
Ориентира се в правилна употреба на глаголните времена в речта чрез наречията вчера, днес, утре; конструира различни по вид изречения; интонира, назовава и открива конкретен звук и буква.
Възприема от начало до край приказка; има представи за лексикалното значение на думите и ги използва адекватно в речта си; анализира съдържанието на литературен текст – разбира смисловите връзки между начало, случка, край.
Участва в диалог по предложена тема; умее да се изразява в съответствие с комуникативната ситуация; използва в речта си сложни съставни изречения; учи наизуст стихотворение; изразява отношение в речева и двигателна изразителност.
|
|
I–19
|
ПЛП
СР, ЗК
ПЛП, ГПР Речник
ГПР
СР
|
Срещнали се двама – Кумчо Вълчо и Лисана...,
стр. 1 – 2. част
На кого е ръкавичката?,
стр. 2 – 2. част
Следи по снега,
стр. 3 – 2. част
|
Има конкретни представи за диалогична реч; конструира различни по вид изречения съобразно комуникативната ситуация; съставя кратък повествователен текст; има конкретни представи за буква и звук В.
Описва литературни герои според основните моменти в произведението; използва в речта си прилагателни имена за назоваване на качества и характеристики; преразказва епизод от текста, като използва в речта си граматически правилно построени изречения и ги преобразува според целта на изказване.
Съставя изречения и моделира словесния им състав; съчетава по смисъл думите в изречението; използва правилно глаголните времена, съгласуване и подходящи свързващи думи; участва с желание в целенасочена речева дейност.
|
|
II–20
|
ВЛП
Речник,
ГПР
ВЛП, СР
ГПР, ЗК
ВЛП
ПЛП, ЗК
|
Хвалил ми се Данчо,
стр. 4 – 2. част
На какво ухае зимата,
стр. 5 – 2. част
Гатанка ще ти задам,
стр. 6 – 2. част
|
Възприема емоционално стихотворение; участва в диалог за анализиране на съдържанието и езиковите изразни средства; има конкретни представи за думи, обозначаващи качества, и ги използва в речта си; съгласува прилагателни със съществителни имена по род и число; има конкретни представи за звук и буква Д.
Възприема стихотворение и съпреживява настроението; има конкретни представи за художествената функция на думи и изрази в текста; съставя изречения с анализираните думи; изписва прави, криви линии по пунктир.
Има конкретни представи за гатанката като литературен жанр; има представа за художествената функция на думите; изпълнява наизуст стихотворение; открива звук в началото на думата.
|
|
II–21
|
СР
Речник
ГПР, ЗК
ВЛП
ГПР, ЗК
ПЛП
СР
ГПР
|
Думички аз зная,
стр. 7 – 2. част
При месеците,
стр. 8 – 2. част
Разговор,
стр. 9 – 2. част
|
Участва в диалог по предложена тема; използва в речта си качествени прилагателни имена и глаголни форми съобразно контекста и време на изказване; има представи за звук и буква Н – открива звука в началото на думи и измисля други; съставя прости и прости разширени изречения.
Възприема от начало до край приказка; има представи за лексикалното и художественото значение на думите; анализира съдържанието на литературен текст – разбира смисловите връзки между начало, случка, край; ориентира се в условен модел на дума.
Разпознава епизоди от позната приказка и я преразказва, като се придържа към думите на автора и последователността на сюжетната линия; има представа за диалогична реч; конструира различни по вид изречения; изразява отношение към героите с думи от текста.
|
|
II–22
|
ВЛП
Речник, ЗК
ВЛП, СР
Речник
ГПР
СР
|
Момчето, което ръмжеше срещу тигрите, стр. 10 – 2. част
Бабомартенска приказка,
стр. 11 – 2. част
Вчера, днес, утре,
стр. 12 – 2. част
|
Възприема кратък литературен текст; участва в диалог; има конкретни представи за буква и звук Р; групира думи по признак „звук“; практически осмисля понятията звук, буква, дума.
Възприема от начало до край приказка; има конкретни представи за думи и изрази въз основа на текста; има конкретни представи за лексикалното значение на думите – намира адекватен словесен израз при описание на предмет или явление.
Практически осмисля употребата на глаголните времена в речта; разпознава дума и изречение в нагледно-практически план; съставя изречение по картинки – проявява усет и самоконтрол при конструиране на изречението, ориентира се в словесния състав.
|
|
II–23
|
Речник
СР, ЗК
ВЛП
ГПР, ЗК
ГПР
СР, ЗК
ПЛП
|
На какво прилича...,
стр. 13 – 2. част
Баба Марта бързала…,
стр. 14 – 2. част
Мартенички,
стр. 15 – 2. част
|
Участва в диалог; съставя кратка случка по картина и опорни думи; има представи за звук и буква М; измисля и назовава думи с конкретен звук; групира думи по договорен признак.
Възприема стихотворение и съпреживява настроението; подбира думи и изрази от текста за описание и характеристика на образа; конструира изречения по картинно-графичен модел; ориентира се в звуков състав на думи и открива конкретен звук;
Конструира различни по цел на изказване изречения и ги свързва в кратък текст; разпознава графичен знак на буква и го свързва с познати предмети; учи и изпълнява стихотворение наизуст; проявява речева и двигателна изразителност.
|
|
III–24
|
ВЛП, СР
ГПР
ПЛП
ГПР, ЗК
ВЛП
Речник
СР
|
От тук започва обичта,
стр. 16 – 2. част
С думи на поета,
стр. 17 – 2. част
Синове,
стр. 18 – 2. част
|
Възприема активно стихотворение; участва в беседа за интерпретиране на художествения образ; има диференцирани представи за значението на конкретни понятия – роден дом, град, адрес, Родина; конструира граматически правилно построени изречения.
Учи наизуст и изпълнява изразително стихотворение; има представи за думата като езикова единица и умее да я диференцира в потока на речта; ориентира се в модел на дума и я възприема като поредица от букви и звукове; определя мястото на конкретен звук; изписва линии и форми.
Активно възприема приказка; участва в беседа за интерпретиране на текста и постъпките на героите; използва в речта си качествени прилагателни имена; има представи за еталони на речево общуване; проявява отношение чрез илюстрация.
|
|
III–25
|
ВЛП
ГПР, ЗК
СР
ЗК, ГПР
ГПР
ПЛП
|
Желание,
стр. 19 – 2. част
Нарисувай с думи,
стр. 20 – 2. част
Къде е пролетта?,
стр. 21 – 2. част
|
Възприема стихотворение и съпреживява настроението; анализира и разбира езикови изразни средства; конструира въпросителни и съобщителни изречения; има представи за буква и звук Ж.
Съставя текст описание; разбира и използва в речта си думи с близко и обратно значение; ориентира се в звуков модел на думи и определя броя на звуковете; съставя изречения по картинно-графичен модел.
Конструира изречения по опорни думи и картинки; проявява усет за граматически правилно подредени изречения; определя броя на думите в изречение; учи и изпълнява стихотворение наизуст; проявява речева и двигателна изразителност; изразява отношение в илюстрация.
|
|
III–26
|
СР
ЗК
ЗК, ВЛП
ГПР
ВЛП
СР, ЗК
|
Лястовички работливи,
стр. 22 – 2. част
Щъркел шарен,
стр. 23 – 2. част
От близо и далеч,
стр. 24 – 2. част
|
Участва в беседа по сюжетна картина; съставя текст, като обосновава мнение, изводи; има конкретни представи за буква и звук Л; правилно артикулира звука в думите; свързва буквата с наименования на познати предмети; определя броя на звуковете в дума.
Има конкретни представи за букви Ш и Щ; открива сходство и разлики в графичния знак; възприема емоционално стихотворение; има представа за художествената функция на думите; съставя изречения с анализираните думи.
Разпознава герои и епизоди от познати класически приказки; изразява предпочитания към определен персонаж – описва постъпки и качества, изразява отношение; проявява творчество в съставяне на кратък текст случка; демонстрира графични умения.
|
|
III–27
|
СР
Речник, ЗК
ГПР
Речник
ЗК
ЗК
ГПР
Речник
|
Разказваме за пролетта,
стр. 25 – 2. част
Що е то?,
стр. 26 – 2. част
С думички аз мога...,
стр. 27 – 2. част
|
Съставя описателен текст, като се придържа към договорени правила; активно използва в речта си думи за признаци, действия, названия; има конкретни представи за буква и звук Т.
Възприема и отгатва гатанки с пряко и преносно значение; конструира и моделира изречение; има представи за умалителни и форми за единствено и множествено число на съществителните имена; учи и изпълнява наизуст стихотворение; проявява речева и двигателна изразителност; демонстрира графични умения.
Ориентира се в звуковия състав на думи и ги сравнява в схематичен план; конструира изречения с предлози, уточняващи местоположение; проявява творчество при съставяне на гатанки; изписва прави и криви линии по пунктир.
|
|
III–28
|
СР, ГПР
Речник
ВЛП, СР
Речник
ПЛП
ГПР
ЗК
|
Всички се трудят,
стр. 28 – 2. част
Който не работи – не трябва да яде, стр. 29 – 2. част
Знам и ще разкажа…,
стр. 30 – 2. част
|
Участва в диалог, като отговаря и задава въпроси; използва сложни съставни изречения в речта си; има представа за лексикалното значение на думите и начин за преобразуването им в сродни думи.
Възприема от начало до край приказка; ориентира се в лексикалното и художественото значение на думи и изрази от текста; проявява емоционално-оценъчно отношение към героите и техните постъпки; активно използва в речта си прилагателни имена.
Разпознава и определя последователността в сюжета на позната приказка; преразказва приказка, като се придържа към авторския текст; практически осмисля употребата на глаголните времена; демонстрира графични умения.
|
|
IV–29
|
Речник
ЗК
ВЛП, СР ГПР, ЗК
СР
ГПР
Речник
|
Деца с имена на цветя,
стр. 31 – 2. част
Цветни приказки,
стр. 32 – 2. част
Аз празнувам,
стр. 33 – 2. част
|
Има представи за думи, свързани с традиции и обичаи на празниците Лазаруване, Цветница; има конкретни представи за буква и звук Ц; ориентира се в звуков състав на дума; назовава и открива думи по конкретен звук; свързва буква с наименование на познати предмети.
Възприема от начало до край приказка; интерпретира езиковите изразни средства; проявява оценъчно отношение към героите; съставя изречения с анализираните думи; умее правилно да съгласува думите; изписва прави и криви линии по пунктир.
Съставя повествователен текст по сюжетна картина, опорни думи и предварително договорени правила; проявява усет за граматически правилно построени изречения; има конкретни представи за еталони на общуване.
|
|
IV–30
|
ЗК, СР
Речник
Речник
СР, ГПР
ВЛП, Речник, ГПР
|
Хвърчи, хвърчи...
хвърчило, стр. 34 – 2. част
Пъстър Великден,
стр. 35 – 2. част
Ще си избера яйце,
стр. 36 – 2. част
|
Има конкретни представи за буква и звук Х; открива конкретен звук в началото на дума; разпознава графични знаци на букви и ги свързва с наименования на познати предмети; използва най-точни думи за описание на предмет, обект, явление;
Разбира значението на думи, свързани с Великден – традиции и обичаи; съставя кратък повествователен текст по картина и личен опит; използва в речта си граматически правилно построени изречения; изписва линии и форми.
Възприема стихотворение; разбира и интерпретира художественото значение на думи и изрази от текста; съставя изречения с езиковите изразни средства; изразява отношение чрез илюстрация.
|
|
IV–31
|
СР
ГПР, ЗК
СР
Речник, ЗК
Речник
ГПР, ЗК
|
Светофарче другарче,
стр. 37 – 2. част
На екскурзия...,
стр. 38 – 2. част
Влакче от думи,
стр. 39 – 2. част
|
Умее да се изразява ясно и точно при формулиране на правила; изразява лично мнение, като се обосновава и аргументира; има конкретни представи за буква и звук Ф; ориентира се в звуковия състав на дума и определя първи звук.
Съставя повествователен текст по картини с общ сюжет; има конкретни представи за композицията на разказа; проявява творчество в доразвиване на сюжета; използва думи, обозначаващи качествени характеристики; демонстрира графични умения.
Има диференцирани представи за лексикалното значение на думи и ги групира по определен признак; използва в речта си думи с обобщаващо значение; определя звук в началото и в края на думи; изписва линии по пунктир.
|
|
IV–32
|
Речник
ГПР, ЗК
ГПР, СР
Речник, ЗК
Речник
ЗК
|
Моля, колко е часът?,
стр. 40 – 2. част
Когато сутрин стана...,
стр. 41 – 2. част
Звуковете чувам,
стр. 42 – 2. част
|
Има представи за числителни имена, изразяващи астрономическо време, и ги използва в речта си; конструира въпросителни изречения; използва правилно глаголните времена; разпознава буква Ч и открива звука в думи.
Съставя изречения по картини; практически се ориентира в правилната употреба на глаголните времена; съставя кратък текст по определена тема и заглавие; изразява се ясно при описване на познати събития; демонстрира графични умения.
Ориентира се в звуковия строеж на дума; диференцира и моделира звукове в три- и четиризвукови думи; групира думи по определен признак; разпознава графични знаци на букви.
|
|
V–33
|
СР
ГПР, ЗК
ВЛП,Речник, ГПР, ЗК
СР, Речник
ЗК
|
Многознайка,
стр. 43 – 2. част
Месец Май,
стр. 44 – 2. част
В приказния град,
стр. 45 – 2. част
|
Съставя кратък текст – случка по дадено начало; има представи за буква и звук Й – разпознава графичния знак и звука в думи; използва правилно формите за единствено и множествено число на съществителните имена и правилно ги съгласува с прилагателни.
Възприема емоционално стихотворение; интерпретира езиковите изразни средства за представяне на образа; съставя изречение с думи от текста; разпознава графичните знаци на букви.
Разпознава, назовава и описва герои от познати приказки и анимационни филми; проявява творчество при съставяне на фантазна случка с избран герой; демонстрира графични умения.
|
|
V–34
|
СР
ГПР, ЗК
СР, Речник
ВЛП
ЗК
ГПР
Речник
|
Чакаме те, лято,
стр. 46 – 2. част
В гората...,
стр. 47 – 2. част
В азбуката най-накрая...,
стр. 48 – 2. част
|
Съставя повествователен текст по сюжетна картина и заглавие; следва композицията на разказа; конструира различни по вид изречения; изразява отношение, като използва подходящи думи и граматически структури; ориентира се в звуковия състав на три- и четиризвукови думи.
Участва в беседа по картина; задава и отговаря на въпроси; описва подробно сюжета, като подбира думи и изрази; има диференцирани представи за значението на думите в речта – отгатва и съчинява гатанки с пряко сравнение за познати предмети и обекти.
Разбира значението на понятията звук, буква, азбука; разпознава буквите Ю и Я сред графични знаци и назовава думи, започващи с тях; конструира и моделира изречения; определя думите в изречението.
|
|
V–35
|
ЗК, ГПР
ВЛП
Речник
ЗК
СР, ГПР
Речник
|
Звукове и букви като зная,
стр. 49 – 2. част
Буквите са се родили,
стр. 50 – 2. част
Вълшебното дърво,
стр. 51 – 2. част
|
Има представи за частите на речта: дума, изречение, звук, буква; самостоятелно конструира изречение по опорни думи; разпознава и назовава графични знаци на букви.
Възприема емоционално стихотворение; интерпретира езиковите изразни средства за представяне на образа; има представи за думи, свързани с празника 24 май; разпознава графични знаци на букви; демонстрира графични умения.
Участва в беседа по литературен текст; съставя устно изложение с елементи на разсъждение; съставя край на приказка; използва в речта си сложни съставни изречения; използва подходящи думи и изрази съобразно контекста на изказване.
|
|
V–36
|
|
Проследяване постиженията на детето
(портфолио за проследяване постиженията на детето)
|
УСТАНОВЕНА БАТЕРИЯ
|
|
