Как Индексът за приобщаване може да Ви помогне да развиете Вашето училище?

“Индекс за приобщаване: подобряване на ученето и участието в училищата” (Booth and Ainscow, 2011)

„Индексът за приобщаване – насърчаване на ученето и на участието в училищата” е комплект от материали, който подпомага прегледа на всички аспекти от училищния живот и общност, вкл. дейностите навън, това което се случва в учителската стая, в класната стая, в общността и в средата, която заобикаля училището. Той насърчава целия училищен персонал, родителите и децата да дадат своя принос в разработването на приобщаващ план за развитие и да го активират.

• 
  Прави нововъведенията в училище устойчиви.
  
• 
  Поставя ценностите на приобщаването в центъра на процеса на развитие.
  
• 
  Помага на учителите да разберат какво и как учат учениците.
  
• 
  Помага на възрастните и на децата да формулират и да споделят своите идеи и да постигнат промяна.
  
• 
  Допринася за ефективното включване на семейството и на общността в училищния живот.
  
• 
  Подкрепя процеса на подробна само-рефлексия и на създаване на стратегия на училището.
  
• 
  Подкрепя въвеждането на вашата система от ценности.
  

• 
  Предлага подход при планиране за училищното ръководство и инспектората.
  
• 
  Помага при подобряване на средата в училище за всички - ученици, учители, персонал и родители.
  
• 
  Помага ви да развиете, онова, което вие в училищната общност смятате за правилно, а не онова, което някой друг ви е казал, че е правилно.
  
• 
  Помага да постигнете максималното от онова, към което се стремите.
  
• 
  Помага ви да отстраните пречките и да мобилизирате ресурсите в училище.
  
• 
  Съчетава в едно работата в общността, глобалното гражданство, устойчивото развитие, знанието за правата, за здравето и ценностите.
  
• 
  Насърчава устойчивост на постигнатите подобрения и на постиженията.
  

“Едно училище за всички”,

Училищата се променят непрекъснато, по много и различни начини и по различни причини. Само някои от тези промени са резултат от плана за развитие на училището.

Промените може да не са свързани една с друга или с приобщаването...
Училищата се променят по различни причини, например:

• 
  Родителските срещи
  
• 
  Била е създадена Стая за изключване
  
• 
  Местна или отдалечена река са били „осиновени”
  
• 
  Асистентите на учителите са включени в планирането
  
• 
  Поставена е нова ограда
  
• 
  Рамката от ценности е споделена и използвана
  
• 
  Направени са допълнителни проверки за доброволците
  
• 
  Децата започват да порастват и сами да готвят храна
  
• 
  Направено е съкращение на персонала заради съкращения в бюджета
  
• 
  Резултатите от инспекцията са били добри
  
• 
  Планът за развитие включва децата и семействата
  
• 
  Ново правителство
  
• 
  Създаден е училищен съвет
  
• 
  Директорът се мести в друго училище
  
• 
  Нов жилищен блок е построен наблизо
  
• 
  Създадена е стая на семейството
  
• 
  Спряно е разследване на училищния тормоз
  
• 
  Училището не успява да получи категоризация
  

Всички промени ли подкрепят приобщаването?

Промените в училище се превръщат в приобщаващо развитие, когато са основани на приобщаващи ценности...

Да правим нещата правилно означава да свържем действия и ценности. Да свържем действията си с ценностите си може да се окаже най-практичната стъпка за развитието на училището.

Участието означава да учиш, да играеш или да работиш в сътрудничество с другите. Означава да избираш и да имаш думата по отношение на това, което се прави. И още повече, означава да бъдеш признат и приет за това което си.

• 
  Приобщаващи ценности
  
• 
  Права
  
• 
  Равнопоставеност
  
• 
  Доверие
  
• 
  Съчувствие
  
• 
  Смелост
  
• 
  Участие
  
• 
  Общност
  
• 
  Уважение към различието
  
• 
  Устойчивост
  
• 
  Ненасилие
  
• 
  Честност
  
• 
  Оптимизъм
  
• 
  Радост
  
• 
  Любов
  
• 
  Красота
  

• 
  Приобщаващи ценности в действие
  
• 
  Всеки живот и всяка смърт е еднакво важна
  
• 
  Подкрепа на всички и създаване на чувство за принадлежност
  
• 
  Насърчаване на участието на родителите и на децата в процеса на преподаване, във взаимотоношенията и в междуучилищните общности
  
• 
  Намаляване на изключването, дискриминацията, пречките за учене и участие
  
• 
  Промяна в културите, политиките, практиките, така че те да отговорят на различията и всички да бъдат равнопоставени.
  
• 
  Връзка на образованието с локалното и глобалното
  
• 
  Да научим как премахването на преградите за една група деца, би могло да бъде от полза за всички деца.
  
• 
  Възприемане на различията между възрастни и деца, като ресурс, от който можем да се учим.
  
• 
  Признаване на правото на качествено образование за всички деца в тяхната общност.
  
• 
  Подобряване на училищната среда за учителите и за родителите, както и за децата.
  
• 
  Насърчаване на развитието на училищната общност, на ценностите й и на нови постижения.
  
• 
  Подпомагане на взаимоотношенията и взаимовръзките между училището и общността.
  
• 
  Осъзнаване, че приобщаването в училище е един от аспектите на приобщаването в обществото.
  

Съществуват други подходи за насърчаване на развитието на училището, които са сходни с ценностите представени в Индекса и които съвпадат с неговото съдържание и подход. Индексът помага всички те да бъдат обединени в единен подход за развитие; едно дърво с много корени. Индексът помага да се намали ефекта от фрагментацията на политиките и от натовареността с много инициативи.

• 
  Здравно образование
  
• 
  Образование без граници
  
• 
  Всеобхватно образование
  
• 
  Анти дискриминационно образование
  
• 
  Устойчива среда
  
• 
  Ненасилие
  
• 
  Сътрудничество
  
• 
  Права
  
• 
  Ценности
  
• 
  Глобално гражданство
  
• 
  Общност
  
• 
  Демокрация
  

Измерения за развитие на училището

Създаване на приобщаваща КУЛТУРА

А1. Изграждане на общност

А2. Възпитаване в приобщаващи ценности
Измерение Б: Изработване на приобщаващи политики

Б1: Създаване на училище за всички

Б2: Подкрепа за многообразието
Измерение В: Установяване на приобщаващи практики

В1: Създаване на учебна програма за всички

В2: Направляване на ученето

Предложените в Индекса индикатори ще ви помогнат да направите по-задълбочен преглед на ситуацията във Вашето училище. Всеки индикатор е следван от серия от въпроси, които Ви помагат да осмислите неговото значение и провокират желание за изследване, размисъл, задаване на още въпроси и диалог.

Структурират плана Ви за развитие

Помагат Ви да се фокусирате върху областите, които желаете да промените

Помагат Ви да извършите детайлен анализ така че да идентифицирате и адресирате проблемните области

1. Всеки е добре дошъл.

2. Членовете на персонала си сътрудничат.

3. Децата си помагат.

4. Персоналът и децата се отнасят с уважение помежду си.

5. Персоналът и родителите / полагащите грижи си сътрудничат.

6. Персоналът и настоятелите работят добре заедно.

7. Училището е модел за демократично гражданство.

8. Училището насърчава разбиране за връзките между хората по целия свят.

9. Възрастните и децата са отзивчиви към различни видове полова идентичност.

10. Училището и местните общности се развиват взаимно.

11. Персоналът свързва случващото се в училище с живота на децата вкъщи.

1. Училището развива споделени приобщаващи ценности.

2. Училището насърчава зачитане на всички човешки права.

3. Училището насърчава опазване на планетата Земя.

4. Приобщаването се разбира като създаване на условия за участие на всички.

5. Очакванията към всички деца са високи.

6. Децата са еднакво ценени.

7 Училището противодейства на всички форми на дискриминация.

8. Училището насърчава ненасилствени взаимоотношения и разрешаване на спорове.

9. Училището стимулира децата и възрастните да се чувстват доволни от себе си.

10.Училището се грижи за здравето на децата и възрастните.
Измерение Б: Разработване на приобщаващи политики

Б.1: Развиване на училище за всички

1. Процесът на развитие на училището насърчава участието.

2. Училището има приобщаващ подход към лидерството.

3. Назначенията и повишенията са справедливи.

4. Експертните познания на персонала се зачитат и използват.

5. Всички нови членове на персонала получават подкрепа за навлизане в работата.

6. Училището се стреми да приеме всички деца от своя район.

7. Всички новоприети деца получават подкрепа за ориентиране в новата среда.

8. Учебните групи се организират така, че да подкрепят ученето на всички деца.

9. Децата са добре подготвени при преместване в друго учебно заведение.

10. Училището е физически достъпно за всички деца.

11. Сградите и дворът са проектирани така, че да подкрепят участието на всички.

12. Училището ограничава въглеродните си емисии и използването на вода.

13. Училището допринася за намаляване на отпадъците.

1. Всички форми на подкрепа са координирани.

2. Дейностите за повишаване на квалификацията помагат на персонала да работи с многообразието.

3. Подкрепата за децата, чиито роден език не е български¹, представлява ресурс за цялото училище.

4. Училището подкрепя приемствеността в образованието на децата в системата на грижи.

5. Училището гарантира, че политиките в сферата на „специалните образователни потребности” подкрепят приобщаването.

6. Политиката за справяне с проблемното поведение е свързана с ученето и развитието на учебния план.

7. Натискът за дисциплинарно изключване е сведен до минимум.

8. Бариерите пред посещаването на училище се премахват.

9. Тормозът е сведен до минимум.

1. Децата се запознават с процесите на производство и потребление на храната.

2. Децата се запознават със значението на водата.

3. Децата изучават облеклото и украшенията за тяло.

4. Децата изучават жилищните въпроси и архитектурната среда.

5. Децата изучават как и защо хората пътуват и сменят местожителството си.

6. Децата изучават здравето и взаимоотношенията.

7. Децата се запознават със Земята, Слънчевата система и Вселената.

8. Децата изучават живота на Земята.

9. Децата изучават източниците на енергия.

10. Децата изучават общуването и комуникационните технологии.

11. Децата изучават и създават литература, изобразително изкуство и музика.

12. Децата изучават работата и свързват наученото с развитието на своите интереси.

13. Децата изучават въпроси, свързани с етиката, властта и държавното управление.

1. Планирането на учебните дейности отчита потребностите на всички деца.

2. Учебните дейности насърчават участието на всички деца.

3. Децата се насърчават да мислят критично.

4. Децата са активно въвлечени в процеса на учене.

5. Децата се учат едно от друго.

6. Уроците изграждат разбиране за сходствата и различията между хората.

7. Оценките подкрепят постиженията на всички деца.

8. Дисциплината се основава на взаимно уважение.

9. Преподавателите и училищният персонал си сътрудничат при планирането, преподаването и прегледа на работата.

10. Преподавателите и училищният персонал разработват и споделят ресурси в подкрепа на ученето.

11. Помощник-учителите подкрепят ученето и участието на всички деца.

12. Дават се домашни задачи, подпомагащи ученето на всяко дете.

13. Извънкласните дейности въвличат всички деца.

14. Ресурсите в района на училището се познават и използват.
Пример за индикатор и въпроси към него
Индикатор А 2. 8. Училището насърчава ненасилствени взаимоотношения и разрешаване на спорове.
a) Има ли се предвид под ненасилие, както липсата на физически конфликт, така и липсата на принуда?

b) Разрешават ли се споровете в училище чрез диалог вместо чрез принуда, базирана на социалния статус и физическата сила?

c) Дават ли възрастните модел за взаимодействие лишено от принуда?

d) Склонни ли са хората да провокират размисъл върху идеите си, които някои е оспорил?

e) Овладяват ли висчки умения за водене на преговори, разрешаване на конфликти и медиация при спорове?

f) Приемат ли се за форми на насилие: злоупотребата, дискриминацията, измъчването и тормозът?

g) Съществува ли споделено разбиране на схващането, че взаимодействието е по-лесно, когато хората се чувстват сигурни по отношение на своите идентичности?

h) Водят ли се дискусиите без да се допуска доминирането на определена личност, група от хора или пол?

i) Помага ли се на хората, които често избухват от гняв да намерят други начини за себеизразяване?

j) Насочват ли се децата към различни клубове, като например клуб по бойни изкуства, за да добият повече увереност и да се научат да отстояват себе си без да са агресивни?

k) Помагат ли си хората при съгласуването на своите действия с действията на останалите?

l) Дават ли си сметка хората как чувствата им към околните определят и начина, по който си взаимодействат с тях?

m) Занимават ли се децата с поезия, литература, театрално изкуство и музика, за да осмислят и разберат чувствата си?

n) Учат ли децата за последствията от отмъщението върху продължаването лични и международни конфликти?

o) Обсъждат ли децата и възрастните границите на допустимото изобразяване на на насилие, включително деградирали отношения и връзки между половете, във филми и компютърни игри?

p) Поставя ли училището акцент върху хуманните си приоритети вместо върху бизнес приоритетите си?

q) Отнасят ли се възрастните към децата само като към материал за изпитване?

r) Преподава ли се на децата какви са източните на конфликти базирани на борба за територия и ресурси, битка между идентичности, нетолерантност към различието и как тези конфликти могат да бъдат преодолени по мирен път?

s) Замислят ли се децата дали е необходимо един от двата пола да има доминираща роля?

t) Съществува ли насилие между половете при децата и как подобен род насилие може да бъде предотвратено?

u) Замисляли сте се как някои мъжки идентичности провокират насилие срещу мъже и жени?

v) Замисляли сте се как мъжете и жените, с които децата общуват, могат да формират у тях агресивност на база мъжествена идентичност?

w) Замислят ли се децата какво получават и какво губят като се включват в банди и как насилието между отделните банди може да бъде спряно в и извън училище?

x) Подкрепят ли се децата в намирането на дейности извън училище, които допринасят за намаляване на насилието между банди?

y) Помага ли се на учениците да избягват да носят в училище ножове и други оръжия?

z) Споделя ли се във Вашето училище схващането, че обърнатата навътре агресия може да доведе до депресия и самонараняване