Катедра “предучилищна и начална училищна педагогика”

“ПРЕДУЧИЛИЩНА И НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА ПЕДАГОГИКА”

1. 
   Предучилищната педагогика в системата на педагогическите науки. Научно-изследователски задачи и методи на предучилищната педагогика. Предучилищното възпитание и подготовка като педагогическа система.
   
2. 
   Ситуативният подход в предучилищното възпитание: социална ситуация на развитието, педагогическа ситуация, ключова ситуация. Идеята за амплификация на детското развитие – същност и методологическо значение.
   
3. 
   Форми за организация на живота и дейността на децата в детската ясла и в детската градина. Педагогически проблеми на адаптацията на детето към детската ясла, детската градина и началното училище.
   
4. 
   Сензорното възпитание на децата от ранна и предучилищна възраст като основа на умственото, естетическото, физическото, трудовото и екологическото възпитание.
   
5. 
   Физическа култура и физическо възпитание. Осигуряване на педагогически условия за здравословен начин на живот на децата от детската ясла и детската градина (дневен режим, овладяване на културно-хигиенни навици, двигателна активност).
   
6. 
   Качества на ума и умствено възпитание. Възпитание на познавателните процеси и вниманието през ранна и предучилищна възраст. Педагогически условия за развитие на любознателността и познавателния интерес.
   
7. 
   Икономическо възпитание: теоретични основи, цел, задачи, съдържание.
   
8. 
   Социално-нравствено възпитание: теоретични основи, цел, задачи, съдържание. Педагогическа подкрепа на развитието на произволното поведение, сътрудничеството, емоционалната отзивчивост и полово-ролевата идентификация.
   
9. 
   Естетическо възпитание. Естетическа дейност. Художествено-творческа дейност. Въображение и творчество на детето от предучилищна възраст – педагогически аспекти.
   
10. 
    Методи за възпитание: а).методи за развитие на познавателната и художествено-творческата дейност; б).методи за подкрепа на социално-нравственото развитие.
    
11. 
    Същност на играта. Основни психологически и педагогически понятия. Играта като водеща в психическото развитие дейност. Прилагане на теорията за единство на основните дейности във възпитателния процес в детската градина.
    
12. 
    Класификация на видовете игри. Противоречия на детската игра, обогатяване на игровия опит и осигуряване на свободата и самостоятелността на детето. Игрова позиция на педагога (детска ясла и детска градина).
    
13. 
    Педагогическа подкрепа на развитието на детското игрово съобщество (ранна и предучилищна възраст). Играта като форма за самоорганизация на децата. Психолого-педагогически анализ на проблема за взаимоотношенията между връстниците.
    
14. 
    Подготовка на децата за училище. Приемственост между детската градина и началното училище.
    

15. 
    Основни компоненти на предучилищната педагогическа технология: концептуална основа, съдържателна част, (цел – обща и конкретна, възпитателно и познавателно съдържание), процесуална част (дейност на учителя, дейност на децата, форми на организация), диагностичен инструментариум за оценка на ефективността.
    
16. 
    Педагого-технологичен анализ на програмите за предучилищно възпитание и подготовка. Цели, принципи на построяване и основни педагого-технологични изисквания към програмите. Държавни образователни изисквания.
    
17. 
    Педагогическата технология в конкретните образователни направления за предучилищно възпитание и подготовка – сравнителен анализ на приоритетите (околна действителност, роден език, изобразителна дейност, математически представи, физическо възпитание, труд и конструктивно-техническа дейност, музикална дейност, чужд език).
    
18. 
    Педагого-технологичен анализ на личностно-ориентирания подход от гледна точка на: а)конкретните образователни направления; б)активността и дейността на детето.
    
19. 
    Педагого-технологичен анализ на организацията на пространствената среда в детската градина. Подбор на играчки и игрови материал.
    
20. 
    Педагого-технологичен анализ на детската игра. Типови игрови технологии за детската градина.
    
21. 
    Педагого-технологичен анализ на съхраняването и поддържането на физическото и психическото здраве на децата. Овладяване на правилата за здравословен начин на живот, хигиенна култура, екологосъобразно поведение. Промоция на здраве.
    
22. 
    Педагого-технологичен анализ на овладяването на социалната компетентност, развитието на ценностната ориентация и формирането на елементи на гражданско поведение.
    
23. 
    Педагого-технологичен анализ на овладяването на комуникативно-речева компетентност и говорна култура.
    
24. 
    Педагого-технологичен анализ на развитието на художествено-творческата дейност.
    
25. 
    Педагого-технологичен анализ на присвояването на етнокултурна идентичност и изграждане на толерантно поведение.
    
26. 
    Технология на конструирането на педагогическия процес. План-конспектът като отражение на програмното съдържание и като структура и сценарий на реално педагогическо събитие.
    

1. 
   Наредба № 4 от 18.09.2000 г. за предучилищно възпитание и подготовка, издадена от министъра на образованието и науката, ДВ бр.80 от 3.10.2000, изм. И доп. бр.70 от 26.08.2005. (от сайта на МОМН)
   
2. 
   Одобрени от МОН и МОМН програми и програмни системи за осигуряване на образователния процес в детската градина. Справка на сайта на МОМН.
   
3. 
   Актуални проблеми на предучилищното възпитание : Юбил. сб. в чест на 75-год. на проф. д-р Анастасия Атанасова . Ред. Фидана Даскалова и др. – Благоевград, 2001.
   
4. 
   Баева, М. Конструирането в опита на детето. – София, 1995.
   
5. 
   Балабанова, М. Граматика на фантазния дискурс : Развитие на словесно-творческа дейност в дет. Градина. – Благоевград, 1999.
   
6. 
   Балабанова, М. Детето във възпитателния процес - творец, личност, партньор. – сп.Дом, дете, детска градина. – 1999. - кн. 5,
   
7. 
   Балабанова, М. Методика на обучението по чужд език в детската градина : технология на началната чуждоезикова комуникация. - Благоевград, 2010.
   
8. 
   Вардарева, В. Опит за използване на интерактивните методи в обучението по методика на музикалното възпитание в детската градина – сп.Дом, дете, детска градина. – 1999. - N 2.
   
9. 
   Вардарева, В. Педагогическото взаимодействие "дете - музика". – сп. Предучилищно възпитание. – 1999. - кн. 3,
   
10. 
    Вардарева, В. Педагогическото взаимодействие "дете - музика" : Методико-орг. аспекти. – сп. Дом, дете, детска градина. – 2002. - кн. 1,
    
11. 
    Виготски, Л. Въображение и творчество на детето. – С, 1982.
    
12. 
    Глушкова, М. Агресия и особености на проявленията й във физическото възпитание в детската градина. – Благоевград, 2005.
    
13. 
    Глушкова, М. Двигателна обучаемост на децата от предучилищна възраст . – Благоевград, 2004.
    
14. 
    Глушкова, М. Оптимизиране на физическото възпитание в детската градина. – Благоевград, 1991.
    
15. 
    Глушкова, М. Проблеми на физическото и здравното възпитание на 3-6-годишните деца. – сп.Спорт и наука. – 1999. – кн. 2
    
16. 
    Глушкова, М., Ганева М. Методика на физическото възпитание в детските градини : Планиране и орг. на заниманията по физ. възпитание. – Благоевград, 1996.
    
17. 
    Гюрова, В. Педагогически технологии на игрово взаимодействие. – София, 2009.
    
18. 
    Детето и детството в глобалния свят : Посвещава се на проф. д-р Фидана Даскалова. Марияна Балабанова и др. – Благоевград, 2009.
    
19. 
    Димитров, Д. Кр. Нова забавачница. Допълваща програма за авторски тип детска градина. – София, 2001.
    
20. 
    Димитров, Д. Кр. Предучилищна педагогика : Лекционен курс . Ч. 1. – Благоевград, 1994.
    
21. 
    Димитров, Д. Кр. Типови игрови технологии за детската градина и началното училище. – Благоевград, 1989.
    
22. 
    Детето в XXI век : Юбил. сб. в чест на 80-год. на доц. д-р Снежина Македонска. Ред. Фидана Даскалова и др. – Благоевград, 2001.
    
23. 
    Детето, неговото семейство и неговата детска градина : Сб. посветен на проф. Дина Тодорова Батоева . Състав. Димитър Кр. Димитров. – Благоевград, 2006.
    
24. 
    Елконин, Д.Б. Психология на играта. – София, 1984.
    
25. 
    Енева, Г. Психологически проблеми на отношенията на децата от предучилищна възраст. – Благоевград, 1983.
    
26. 
    Иванов, Г. Педагогическото взаимодействие в технологичната подготовка, 3-7 години . - http://www.referati.org/sydyrjanie/62193/ref
    
27. 
    Иванов, С. Кратък тематичен речник по предучилищна педагогика. – Пловдив, 2004.
    
28. 
    Изобразителна дейност в детската градина. Методическо ръководство за детските учителки. Авт. Ц.Шейтанова,О.Занков, Н.Стойкова. – София, 1992.
    
29. 
    Колев, Й. Образование за прехода към училищен живот. – сп.Предучилищно възпитание. – 2003. – кн.4.
    
30. 
    Колев, Й. Образователни възможности на подготвителната група : Ист. Аспекти. - – сп.Предучилищно възпитание. – 2003. – кн.2.
    
31. 
    Колева, М. Детската индивидуалност и разбирането на педагога за нея. – сп.Предучилищно възпитание. - 1999. – кн. 4.
    
32. 
    Колева, М. Инициативното дете като педагогически проблем или за детското послание "Аз искам да ме забележат..." – сп. Предучилищно възпитание. - 2003. – кн. 5.
    
33. 
    Колева, М. Педагогически възможности за обогатяване социалността на детската група. Опит за отговор на актуални въпроси. - Предучилищно възпитание. - 2008. – кн.3,
    
34. 
    Колева, М. Социално развитие и социална активност - не нови, но актуални проблеми и за предучилищната педагогика. – сп. Предучилищно възпитание. – 1998. – кн.7-8,
    
35. 
    Колева, М. Социално развитие на детето : Пед. условия . – София, 1998.
    
36. 
    Кратък речник-христоматия на понятия и термини в предучилищното възпитание. Състав. Димитър Кр.Димитров. – Благоевград, 1987.
    
37. 
    Леонтиев, А. Н. Проблеми на развитието на психиката. – София. - 1974. (Раздел III: Психологични основи на предучилищната игра; Към теорията на развитието на психиката на детето).
    
38. 
    Методическо ръководство за семинарни и практически занятия по предучилищна педагогика. Е.Янакиева, Д.Димитров и др. – Благоевград, 1990.
    
39. 
    Опознаване на околната действителност от детето в предучилищна възраст. Педагогическа технология. Авт. М.Колева, В.Стоименова, К.Стоянова, Б.Джорова– Благоевград, 2012.
    
40. 
    Пашова, А. Генезис на понятието число. – Благоевград, 2005.
    
41. 
    Пашова, А. Генезис на понятието време: Психол.-диагност. аспекти. – Благоевград, 2005.
    
42. 
    Педагогическото взаимодействие в детската градина: Изисквания и идеи за организиране : Уч. помагало. Димитър Димитров, Ваня Стоименова, Красимира Стоянова. – Благоевград, 2000.
    
43. 
    Петрова, Е. Играта и нравственото формиране на детската личност. – София, 1975.
    
44. 
    Пенева, Л. Педагогика на ранното детство - реалност и перспективи. – сп.Предучилищно възпитание. - 2001. - кн. 1.
    
45. 
    Пенева, Л. , Трифонова, М. Стандартите за развитие и учене през ранното детство. – сп.Предучилищно възпитание. - 2008. - кн. 1.
    
46. 
    Пенева, Л. Подходи към ученето в ранното детство. - сп. Предучилищно възпитание. – 2009. - кн. 3.
    
47. 
    Подготовка за училище. Състав. Д. Т. Батоева – Благоевград, 1991.
    
48. 
    Психология и педагогика на ранното детство. Под ред. на Р.Драгошинова. – С., 1987.
    
49. 
    Речник по психология. Превод от немски. – София, 1989.
    
50. 
    Теория и методика на трудовата и конструктивно-техническата дейност в детската градина. Николай Божков, Ваня Георгиева, Мария Кавданска. – Благоевград, 1988.
    
51. 
    Шейтанова, Ц. Народното творчество в детската градина. - С., 1966.
    
52. 
    Янакиева, Е. Аз съм потокът, а ти - реката, в която се вливам : За екол. образование на децата от предучилищна възраст. – Бургас, 2001.
    
53. 
    Янакиева, Е. Внушението: психологически ефект в процеса на нравственото възпитание. – сп.Предучилищно възпитание. - 2009. – кн.2.
    
54. 
    Янакиева, Е. Екологично възпитание на децата от предучилищна възраст ; Енциклопедия за предучилищния педагог . – София, 1994.
    
55. 
    Янакиева, Е. Елка Петрова и съвременността: опит за актуализация и амплификация на теорията за единство на основните дейности. – сп. Педагогика. – 2012. – кн.8.
    
56. 
    Янакиева, Е. Икономическо възпитание на децата. -– сп. Предучилищно възпитание. – 2010. – кн. 3.
    
57. 
    Янакиева, Е. Компютърът за развитие на художествено-естетическото творчество на децата. – сп. Предучилищно възпитание. – 2007. – кн. 2.
    
58. 
    Янакиева, Е. Нравственото възпитание: една изоставена педагогическа теория. – сп. Предучилищно възпитание. – 2008. – кн. 7.
    
59. 
    Янакиева, Е. Методологически основи на екологическото възпитание. – сп. Педагогика. - 2002. – кн. 4,
    
60. 
    Янакиева, Е. Парадоксът в теорията на екологическото възпитание. – сп.Педагогика, 2002. – кн.7.
    
61. 
    Янакиева, Е. Понятието ситуация в предучилищната педагогика. – сп.Образование. – 2005. – кн. 1.
    
62. 
    Янакиева, Е. Предучилищна педагогика. Repetitorium (I) : Задачи за самостоятелна работа на студентите . – Благоевград, 2008, 2012.
    
63. 
    Янакиева, Е. Примерна програма за формиране на екологосъобразно отношение към личната хигиена (за 5-7 - годишни деца). Сп.Дом, дете, детска градина. -2002. - кн.5.
    
64. 
    Янакиева, Е. Размишления за методологическите основи на предучилищната педагогика . – сп.Предучилищно възпитание. - 2003.- кн.5.
    
65. 
    Янакиева, Е. Форми за организация на екологическото възпитание в детската градина. – Благоевград, 2006.
    

Конспектът се състои от две части. Първата част изисква задълбочени знания в областта на предучилищната педагогика и педагогиката на ранното детство, втората – комплексно разбиране на педагогическите технологии за детската градина и интегративните връзки между тях.

Формулировката на въпросите изисква от абсолвента да прояви своите професионално-педагогически умения и качества както следва:

• 
  Владеене на понятийния апарат на педагогиката на ранното детство, предучилищната педагогика и педагогическите технологии и умение за научно изразяване
  
• 
  Умение за логическо изграждане на въпроса чрез извеждане на междупредметни връзки: а) между предучилищната педагогика, педагогиката на ранното детство и педагогическите технологии от една страна и възрастовата психология – от друга; б) между педагогиката на ранното детство и предучилищната педагогика; в) между предучилищната педагогика и педагогическите технологии; г) между самите педагогическите технологии.
  
• 
  Умение за работа с научна литература за а) критично анализиране, систематизиране, обобщаване и оценяване на теоретични постановки, научни изследвания и педагого-технологични разработки; б) умение за обобщаване и извеждане на нови научно-изследователски задачи.
  

• 
  Принцип на творчеството чрез избиране на свой собствен път за изграждане на съдържанието на въпроса и на неговото излагане;
  
• 
  Принцип на свободата чрез избор на източници за подготовка и предпочитане на определени педагогически теории (на базата на педагогическа обща култура и научна аргументация на пристрастията);
  
• 
  Принцип на съвременността чрез показване на педагогиката на ранното детство, предучилищната педагогика и педагогическите технологии като съвременни, развиващи се науки, свързани с други клонове на научното знание;
  
• 
  Принцип на съединяване на фундаменталните постановки с практическите положения чрез отчитане на взаимовръзките между педагогиката на ранната възраст, предучилищната педагогика и педагогическите технологии.
  

По време на изпита от абсолвента се изисква да разработи един въпрос от първата част и един – от втората. Въпросите се определят като един или двама студенти теглят по един въпрос от двете групи въпроси. За положителна оценка на изпита е необходимо и двата въпроса да бъдат разработени за оценка най-малко среден три. Окончателната оценка се образува от средно-аритметичния резултат на оценките по двата въпроса. Закръгляването на оценката се извършва по следния начин. При оценка до „ и половина” закръгляването е към по-ниската оценка. Например при оценка 3,25 крайната оценка е 3,00. При оценка от „и половина нагоре”, закръгляването е към по-високата оценка. Например при оценка 3,75 окончателната оценка е 4,00.