Книга за учителя София, 2000 г. Анубис увод



страница1/9
Дата24.07.2016
Размер1.19 Mb.
#4801
ТипКнига
  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Красимир Манев . Нели Манева

ИНФОРМАТИКА 9. клас

(ЗАДЪЛЖИТЕЛНА И ПРОФИЛИРАНА ПОДГОТОВКА)


Книга за учителя


София, 2000 г.

Анубис

УВОД

С въвеждането на двата предмета Информатика и Информационни технологии като задължителни в учебната програма за 9. и 10. клас на средното общообразователно училище, учителят е изправен пред едно ново предизвикателство. От една страна всички отлично разбираме ролята на компютрите и компютърните технологии (предпочитаме този термин пред термина информационни технологии) в съвременното общество и колко важно е нашите ученици да бъдат подготвени за това предизвикателство. От друга страна сме напълно наясно със състоянието на материалната база и готовността да преподаваме единно съдържание, което да осигури подготовката, изисквана от приетите неотдавна държавни стандарти.

Настоящото помагало има за цел да подпомогне поне малко учителите, решили да работят с учебниците по Информатика за 9 клас на издателска къща “Анубис”, в условията на радикална смяна на характера на обучението. То започва с коментар на някои общи принципи на преподаването на Информатиката в средното училище, тъй като в сегашния си вид тя е нов предмет и такъв коментар ни се струва задължителен. Предложено е примерно годишно разпределение на учебното съдържание. Дадени са методически разработки на някои типични уроци. Помагалото завършва с коментари, отговори или решения на някои от въпросите и задачите, дадени в края на уроците за самостоятелна работа.

Помагалото касае както задължителната, така и профилираната подготовка, защото в голямата си част съдържанието в двете форми на обучение е еднакво. И все пак, учениците, които ще се профилират в областта на информатиката (или информационните технологии) ще трябва по-задълбочено да се запознаят с някои теми, които за учениците, изучаващи само задължителна подготовка могат да бъдат застъпени в по-малък обем. Затова за темите, които са общи за двете форми на обучение в помагалото, се дискутира първо ядрото на съответния урок, а като допълнение е дадено това, което е необходимо само за учениците от съответния профил.

Разбира се, че разделът Програмиране е различен за двете форми на обучение. В задължителната форма целта му е да даде обща представа за най-сериозната дисциплина на информатиката, да даде възможност на учениците да се запознаят с реална среда за програмиране и да почувстват как алгоритмите се превръщат в изпълними програми. В профилираната подготовка целта е много по-висока. Предполага се, че учениците, избрали профила Информатика, са се насочили към професията на програмиста и затова в раздела Програмиране трябва задълбочено и професионално (доколкото позволяват възрастта и познанията им) да овладеят основните програмистки сръчности в класическата форма на програмиране – процедурното програмиране. Затова подходът на учителя към преподаване на раздела Програмиране в двете форми трябва да е различен и ръководството предлага отделни разработки на материала на двете форми на обучение.

Това методическо помагало, както и самите учебници (за краткост двата учебника заедно ще наричаме УИ9, а поотделно УИ9-З и УИ9-П, съответно), не бива в никакав случай да се разглеждат като задължаваща инструкция за това какво и как да се преподава. Основната цел на учебниците е била да предоставят на читателите колкото е възможно по-широка представа за основите на научно-приложната област, която в рамките на учебната програма за СОУ наричаме Информатика. С това помагало бихме искали да подпомогнем учителя да избере от учебника материала, който да преподава и да го подреди по такъв начин, по който най-лесно ще постигне образователните цели.

Бихме искали да благодарим на учителите, избрали учебниците на ИК “Анубис” и се надяваме на обратна връзка с тях, за да стават тези учебници все по-добри и по-полезни.



I. ПРЕПОДАВАНЕТО НА ИНФОРМАТИКА

Няколко принципа


Ще предполагаме следните няколко принципа на които може да се опре преподаването с УИ9 на издателска къща “Анубис”:

- избирателност - очевидно е, че обемът на материала включен в УИ9 надхвърля рамките на хорариума, предвиден за двата предмета (72 часа в задължителната и 108 часа в профилираната подготовка). При това положение всеки преподавател трябва внимателно да прецени кои от темите да включи и в какъв обем. Възможни са два подхода – да се изключат от преподаването цели теми или да се изключат от преподаването по-трудните неща от някои теми. Предпочитанието на авторите, разбира се, е към втория подход, който повече съответства на общообразователния характер на обучението. Но не можем да не си даваме сметка, че най-различни обстоятелства могат да направят преподаването на някои теми трудно или практически невъзможно. Затова е сигурно, че и първият подход ще бъде прилаган. Бихме препоръчали на учителите, избрали първия подход, да опитат да подготвят малко теоретично изложение за всяка от темите, които са решили да не преподават (или да го възложат като самостоятелна работа на някой от по-опитните ученици), за да се запознае класът поне на концепция, ниво със съдържанието на съответната тема;

- свобода в подреждането на материала – подреждането на материала в УИ9 е направено в съответствие с историческото развитие и вътрешната логика на дисциплината и, разбира се, е резултат на субективното виждане на авторите. Например на много от учителите ще им се стори абсолютно невъзможно преподаването на предмета Информатика да започне с теоретичните теми от областта на дискретната математика. Те обаче са поставени в началото на УПИ, защото това съответства на историческото развитие – теорията винаги предшества приложенията. Всеки учител би могъл да избере подходящия момент (например, когато има нужда от едно понятие) и да включи съответния теоретичен материал;

- редуване на теория и практика – идеалният вариант за преподаване на Информатика е редуването на занятия, в които учителят запознава учениците с теоретичен материал (да ги наречем условно лекции) с практически занятия (да ги наречем условно упражнения). Преподаването на Информатика предразполага към относително равновесие в броя на лекциите и упражненията (за разлика от преподаването на Информационни технологии, което предразполага към повече упражнения). Прекаляването с лекции в часовете по Информатика може да доведе до загуба на интереса на учениците, а прекаляването с упражнения – до недостатъчно разбиране на принцинпно важни понятия в информатиката;

- проверка на знанията чрез проверка на уменията - колкото и важни да са знанията които ще получат учениците за предметната област, все пак решаващо за успеха на обучението е умението на обучаваните да използват компютърната техника, системния и инструменталния приложен софтуер. Затова проверката и оценката на знанията би трябвало непременно да съдържа и то в достатъчен обем проверка на това умение. Ако съотношението на лекции и упражнения е 1:1, то около това съотношение трябва да бъде и проверката на знанията без използване на компютър спрямо проверката на знанията с използване на компютър.


Каталог: ed files -> file
file -> Ауто Бавария оод
file -> Допустими участници: Младежки работници, Мениджъри проекти, Координатори едс срок за кандидатстване: 01 юли 2014г
file -> Freedom Fountain: Youth Culture as Expression of Freedom Тип събитие: Семинар/Конференция, 13-17 октомври 2014г в Гърция
file -> Уважаеми колеги, JobTiger и Нестле България
file -> 400 ученици и студенти на кариерния форум „Професиите на бъдещето” в София тех парк
file -> Проект bg051PO001 03-0287 „Стратегически мерки за подобряване условията на труд в Ташев Транс еоод”
file -> Автобиография Собствено име, Презиме, Фамилия лична информация
file -> Фокус. „Всички в час“, Събеседник: Татяна Калканова, дир на Център за развитие на човешките ресурси Водещ


Сподели с приятели:
  1   2   3   4   5   6   7   8   9




©obuch.info 2024
отнасят до администрацията

    Начална страница