| УТВЪРДИЛ
Директор: ................................................
(Име, фамилия, подпис)
ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
История и цивилизации, 8. клас (първа част за 9. езиков клас)
(общообразователна подготовка)
уроци за нови знания
|
НЗ
|
46 учебни часа
|
уроци за упражнения и практически дейности
|
УП
|
12 учебни часа
|
уроци за обобщение и преговор
|
УО
|
8 учебни часа
|
уроци за контрол и проверка
|
УК
|
3 учебни часа
|
резерв учебно време
|
РЗ
|
3 учебни часа
| Училище: …………………………………………………………...
Град: …………………………………
Утвърждавам: ……..……………………………
Директор: …………..……………………………
(име и фамилия)
Годишен хорариум: 72 часа
За изпълнение на примерното разпределение се работи с материали на издателство „Даниела Убенова” – печатен и електронен вариант на учебника, учебна тетрадка и книга за учителя. Те обезпечават познавателната, практическата и методическата страна на обучението по история и цивилизации в 8. клас (9. езиков клас).
№
|
Брой учебни часове/
седмица
|
Тема на урочна единица
|
Урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
1
|
1 час
|
1. Въведение
в Новото време
|
НЗ
|
Открива връзката между политически, стопански, идейни и социални промени.
Използва хронологични и пространствени ориентири при определяне на епохата на Новото време.
Разбира основни характеристики на епохата.
Посочва мястото на българите в историческите процеси на епохата.
|
Ново време
|
Информация и обяснения за контекст и дейности
|
Информация
и обяснения
за методи и форми
|
1
|
Началото на Новото време (ХVІ – ХVІІ в.)
№
|
Брой учебни часове/ седмица
|
Тема на урочна единица
|
Урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
2
|
2 часа
|
2.Велики географски открития
|
НЗ
|
Обяснява причини и последици от Великите географски открития
Прилага хронологични и пространствени ориентири при обяснение на териториални и
обществени промени.
|
конкистадори
|
Работа с научен исто-рически текст, работа с историческа карта, създаване на проектна програма, ролева игра, интерактивни задачи с изображения и тексто-ве, задачи в учебна тетрадка.
|
Степен
на познавателна активност, степен
на усвояване
и прилагане
на знания
|
1
|
3
|
2 часа
|
3.Англия –
ограничената монархия
|
НЗ
|
Описва установяването на парламентарната монархия в
Англия.
|
парламен-тарна монархия
пуритани
|
Фронтална работа, работа с карта, с разнообразни източници
|
Степен на
усвояване и
прилагане, познавателна активност
|
2
|
4
|
2 часа
|
4. Франция – абсолютната монархия
|
НЗ
|
Представя политическата система на френския абсолютизъм.
Описва животът във Версай по времето на Луи XIV.
|
абсолюти-зъм
|
Фронтална работа, работа с текст, работа с изображения, работа с ИКТ
|
Отношение към познава-телните дей-
ности, проява на сътрудни-чество
|
3
|
5
|
2 часа
|
5. Русия при Петър І Велики
|
НЗ
|
Представя реформите на Петър I Велики в Русия.
|
|
Евристична беседа, разказ, работа с текст
|
Проява на
активност, степен на
прилагане на
знания
|
4
|
6
|
2 часа
|
6. Османската империя (ХVІ – ХVІІ)
|
НЗ
|
Обяснява връзката между балканските антиосмански въстания и войните на европейските държави с Османската империя.
|
|
Евристична беседа, работа с текст, работа с карта, работа с ИКТ
|
Активност, сравняване по определени показатели, сътрудничес-тво
|
5
|
7
|
2 часа
|
7. Реформация и Контрареформа-ция
|
НЗ
|
Открива причини и последици от религиозните войни в Европа (Франция, Англия, Свещена Римска империя).
Описва основни политически възгледи и модели на управление.
Разпознава идеите на Реформацията чрез различни исторически източници.
Представя идеите на Мартин Лутер.
Представя основни възгледи на протестантството и католицизма.
|
реформа-ция;
контраре-формация;
индулген-ция;
протес-тантство;
йезуити
|
Работа с исторически документи, работа с научен исторически текст, работа с историческа карта, създаване на проектна програма, ролева игра,интерактивни задачи с изображения и текстове, задачи в учебна тетрадка.
|
Степен на
познавателна активност,
проява на
отношение, степен на
усвояване и
прилагане
|
6
|
8
|
1 час
|
8. Новата икономика
|
НЗ
|
Открива връзката между политически, стопански, идейни и социални промени
|
мерканти-лизъм
|
Работа и обработка на информация за исторически
личности, събития
и процеси чрез ИКТ.
|
Отношение към познава-телните дей-ности, степен на усвояване и прилагане
|
7
|
9
|
1 час
|
9. Новият човек
|
НЗ
|
Познава и представя възгледите на новия човек, осмисля предпоставките за тяхната поява, познава видни представители на хуманистичната мисъл, разбира смисъла на научното знание и знае научните открития за периода.
|
хуманизъм;
индивиду-ализъм
|
Работа с текст, описание и анализ на изображе-ние, изработване и
попълване на таблица, съставяне на доклад,
самостоятелна работа, работа с нови понятия.
|
Знания от предходни уроци, уме-ния за откриване на информация в исторически текст, устно описание на
изображение и тълкуване на смислово-то му съдър-жание, работа с таблица, съставяне на писмен текст.
|
7
|
10
|
1 час
|
10. Всекидневието
|
НЗ
|
Познава и сравнява всекидневния
живот в града и селото, знае общите за населението проблеми през ХVІ – ХVІІ в., осъзнава, че всекидневният живот отразява историческия процес с неговите причинно-следствени
връзки и натрупване.
|
|
Работа с изображения,
устно изложение,
сравнителен анализ,
работа по групи, работа с информационно-
технически средства,
интерактивни задачи,
въпроси.
|
Умения:устно изложение при сравните- лен анализ на изображения, изразяване ар-гументирано становище.
|
8
|
11
|
1 час
|
11. Ренесансът в Европа
|
НЗ
|
Разбира изкуството като отражение на действителността през даден
исторически период, усвоява знания за характерните за Ренесанса елементи
в живописта и архитектурата,
свързва ренесансови автори с
техните произведения.
|
ренесанс,
догма,
гротеска
|
Работа с изображения, работа с текст, съставяне на текст, устно изложение, създаване на презентация,
работа със схема.
|
Оценяване на умения за устно изло-жение, анализ на изображе-ние, открива-не и обобща-ване на ин-формация от текст, със-тавяне на писмен текст, уме-ния за изра-ботка и пред-ставяне на презентация.
|
8
|
12
|
2 часа
|
Началото на Новото време (ХVІ – ХVІІ в.):
обобщение
|
УО
|
Знае и обяснява предпоставките за създаването на модерните централизирани държави; познава идеите на хуманизма, като основополагащи за Новото време, както и основните етични норми на протестантството; проследява прехода към пазарното, основано на печалбата, стопанство; оценява постиженията на научната революция през ХVІ – ХVІІ в.
|
|
Работа с текст, представяне на различни гледни точки, аргументиране на становище, представяне и оценяване на историческа личност.
|
Оценяване знания и уме-ния за разби-ране и устно излагане на съдържаща се в текст ин-формация, умения за интерпрети-ране на чужда гледна точка и аргументи-рано изразя-ване на своя.
|
9
|
13
|
4 часа
|
Началото на Новото време (ХVІ – ХVІІ в.):
упражнение
|
УП
|
Умее да работи с исторически текстове (научни и документални), разчита и работи с историческа карта, умее да представя различни позиции, съставя смислов текст, разработва проектна програма, открива съдържаща се в изображения информация.
|
|
Работа с исторически документи, с научен исторически текст, с историческа карта, създаване на проектна програма, ролева игра, интерактивни задачи с изображения и текстове, задачи /учебна тетрадка.
|
Оценяване на практически умения чрез прилагане на усвоени исторически знания.
|
10
|
14
|
1 час
|
Началото на Новото време (ХVІ – ХVІІ в.):
тест
|
УК
|
Усвояване на умения за работа с исторически тест.
|
|
Комбиниран тест, други форми на контрол
|
Оценяване на усвоени зна-ния чрез тес-тови метод.
|
11
|
Векът на Просвещението (ХVІІІ в.)
№
|
Брой учебни часове/седмица
|
Тема на урочна единица
|
Урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
15
|
2 часа
|
12. Създаване на САЩ
|
НЗ
|
Посочва причини и последици от Войната за независимост на САЩ.
|
президен-тска република
|
работа с текста, работа с електронните ресурси, търсене на информация в интернет
|
прилагане на новите знания, проява на ак-тивност в час, справяне с до-машна работа
|
12
|
16
|
2 часа
|
13. Френската революция от 1789 г.
|
НЗ
|
Посочва причини и последици от Френската революция (1789 г.)
|
Просвеще-ние
|
Работа с текст, работа по групи, извличане на информация, работа с изображения
|
Прояви на ак-тивност, отно-шение към поз-навателните дейности, срав-няване по опре-делени показа-тели
|
13
|
17
|
1 час
14
|
14. Просветният абсолютизъм
|
НЗ
|
Описва особености на просветения абсолютизъм (Мария Терезия, Фридрих II, Екатерина II)
|
просветен абсолюти-зъм
|
Работа с текст, работа по групи, извличане на информация, работа с изображения
|
Проява на ак-тивност, степен на усвояване и прилагане на знания
|
18
|
1 час
|
15. Просвещението в Западна Европа
|
НЗ
|
Разбира основни характеристики на Просвещението, свързва идеи с личности, открива идеи в основни документи от епохата, подбира и обработва информация
|
учени, просвеще-ние, енцикло-педисти
|
Работа с текст, работа по групи, извличане на информация, работа с изображения
|
Прояви на ак-тивност, отно-шение към поз-навателните дейности, срав-няване по показатели
|
14
|
19
|
1 час
|
16. Балканското възраждане през ХVІІІ в.
|
НЗ
|
Разбира влиянието на Просвещението върху Балканското възраждане, установява синхронност
|
Балканско възраждане
|
Работа с текст, работа с изображения, извличане на информация, разпоз-нава личности, сравнява процеси в развитието на балканските общества
|
Сравнява по определени показатели, прилагане на знания, степен на активнаст
|
15
|
20
|
2 часа
|
17. Първа индустриална революция
|
НЗ
|
Извлича информация от различни източници чрез ИКТ, дава примери за открития и нововъведения
|
индустри-ална революция, пролета-риат
|
Работа с текст, извличане на информация, самостоятелна работа
|
Проява на ак-тивност, степен на усвояване и прилагане на знания
|
16
|
21
|
1 час
|
18. Промени във всекидневието на хората
|
НЗ
|
Разбира промените в европейското село през ХVІІІ в., довели до социално разслоение, обезземляване и причина за засилена урбанизация, отчита инфраструктурните промени в градовете и оценява тяхната роля като центрове, в които се заражда и развива идейната платформа на демокрацията, оценява всекидневния живот на аристокрацията през ХVІІІ в. и обяс-нява причини за премахването на поли-тическата система на абсолютизма.
|
социално разслоение
|
Работа с текст и
съставяне на текст,
интерактивни задачи
за сравнителен анализ, самостоятелна работа,
дискусия.
|
Оценка на уме-ния за устно и текстово изло-жение, участие в дискусия с ар-гументирана позиция, откри-ване на елемен-ти в изображе-ния и тълкуване в сравнителен план.
|
17
|
22
|
1 час
|
19. Новите стилове в архитектурата и изкуството
|
НЗ
|
Установява връзката между католицизъм и Контрареформация – барок, абсолютизъм – класицизъм, аристократизъм – рококо, едра буржоазия – неокласицизъм; усвоява знания за хронологичните рамки на художествените стилове и техните специфики така, че да ги разпознава; свързва автори с техните творби.
|
барок, (нео)класи-цизъм, рококо
|
Работа с традиционни източници на знания, като с текстове и изо-бражения, съставяне на таблица, работа със схе-ма, работа с информаци- онно-технически сред-ства за изработване на презентации и доклади.
|
Оценяване на умения за със-тавяне на аргу-ментативен текст и за работа с наг-ледни средст-ва.
|
18
|
23
|
2 часа
|
Векът на Просвещението (ХVІІІ в.):
обобщение
|
УО
|
Компетентности от Векът на Просвещението
|
термини и понятия от Векът на Просвеще-нието
|
извличане на информа-ция, сравнение и обоб-щение, разпознаване и оценяване на личности
|
Степен на ак-тивно участие, отношение, партньорство
|
19
|
24
|
4 часа
|
Векът на Просвещението (ХVІІІ в.):
упражнение
|
УП
|
Прилагане на знания, умения и
компетентности
|
термини и понятия от Векът на Просве-щението
|
Проектни дейности, проблемно ориентирани активности с елементи на евристичност и емпатийност, задачи в учебна тетрадка
|
Измерване на резултати от проектни дей-ности, умения за анализ на до-кументи, степен на вживяване
|
20
|
25
|
1 час
|
Векът на Просвещението (ХVІІІ в.) тест
|
УК
|
Посочените в програмата, решаване на тест
|
посочени-те в програмата
|
Комбиниран тест, други форми на контрол
|
Скала за оценя-ване, компонен-ти на скалата
|
21
|
Векът на национализма (ХІХ в.)
№
|
Брой учебни часове/ седмица
|
Тема на урочна единица
|
Урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
|
26
|
2 часа
|
20. Франция и Европа в начало-то на ХІХ в.
|
НЗ
|
Описва промените във Франция и Европа, разбира управлението на Наполеон, обяснява противоречията между Франция и коалициите
|
нация, коалиция, реставра-ция
|
Слуша, внимава,
участва, разбира,
обяснява, успява
|
Критериално формулирани задачи
|
|
22
|
|
27
|
2 часа
|
21. Създаване на национални държави
|
НЗ
|
Обяснява обединението на Италия и Германия като проява на националната идея, дава примери и обяснява създаването на самостоятелни държави на Балканите и за участие на българи
|
национал-на държава
|
Разпознава символи на националната държава, сравнява политики, личности и резултати
|
Степен на при-лагане на зна-ния и умения, степен на активност
|
|
23
|
|
28
|
2 часа
|
22. Гражданската война в САЩ
|
НЗ
|
Посочва причини и последици от Гражданската война в САЩ.
|
|
Работа с текст, работа с ИКТ, извлича, обяснява и анализира информа-ция от различни източ-ници, разпознава лич-ности от епохата
|
Оценяване на умения за интерпретиране на чужда гледна точка и аргументирано изразяване на своя такава
|
|
24
|
|
29
|
1 час
|
23. Международните отношения през ХІХ в.
|
НЗ
|
Представя разположението на силите в Европа след Виенския конгрес.
Разграничава основни позиции на Великите сили по важни международни проблеми.
|
|
Проектни дейности,
проблемно ориентирани активности с елементи
на евристичност и емпа-тийност, задачи в учебна тетрадка
|
Оценяване на знания, на уме-ния за устно излагане на съ-държаща се в текст информация
|
|
25
|
|
30
|
1 час
|
24. Османската империя и Източният въпрос
|
НЗ
|
Дава примери за създаването на самостоятелни държави на Балканите.
|
източен въпрос
|
Работа с текст, работа с ИКТ, извлича, обяснява и анализира информа-ция от различни източ-ници, разпознава лично-сти от епохата
|
Прояви на активност, отношение към познавателни-те дейности, сравняване по определени показатели
|
|
26
|
|
31
|
2 часа
|
25. Възстановяване на българската държавност
|
НЗ
|
Дава примери за създаване на самостоятелни държави на Балканите; посочва причини и последици от Берлинския конгрес;
открива идеи на либерализма в и чрез Търновската конституция
|
конститу-ция, национа-лен въпрос
|
Работа с текст, работа с ИКТ, извлича, обяснява и анализира информа-ция от различни източници, разпознава личности от епохата
|
Отношение към познава-телния процес, прилагане на знания и уме-ния
|
|
27
|
|
32
|
1 часа
|
26. Великите сили от втората половина на ХІХ в. до навечерието на Първата световна война
|
НЗ
|
Обяснява политиката на колониализъм и дава примери.
Разграничава основни позиции на Великите сили по важни международни проблеми.
|
империа-лизъм
|
Ориентиране в динамично променящи-те се граници на евро-пейските държави.
|
Степен на усвояване и прилагане на знания и уме-ния – едновре-менно при са-мостоятелна и групова работа
|
|
28
|
|
33
|
2 часа
|
27. Обществени движения и политически учения през първата половина на ХІХ в.
|
НЗ
|
Разграничава идеите на консерватизма, либерализма, социализма и анархизма, оценява идеи и действия на личности от епохата, разбира причините за обществените действия на синдикални и женски организации
|
консерва-тизъм, ли-берализъм, социали-зъм, анар-хизъм,трейдюниони,
марксизъм
|
Извлича информация от текст, изображения, обяснява причини и следствия, сравнява и оценява различия, прави изводи
|
Степен на познавателна активност, отношение на партньорство при групова работа
|
|
29
|
|
34
|
1 час
|
28. Нации и национализъм в Европа
|
НЗ
|
Оценява идеи и действия на личности; обяснява появата на националната идея; разбира връзките свобода-нация-национална държава; открива синхрон-ност между идеите на Левски и европейската национална идея
|
модерен национа-лизъм
|
Обяснява причини и следствия, посочва взаимни влияния, разбира и оценява влияние на идеи
|
Степен на усвояване и прилагане на знания и умения
|
|
30
|
|
35
|
1 час
|
29. Втора индустриална революция
|
НЗ
|
Обяснява значението на Втората индустриална революция; посочва основни белези на икономическото развитие чрез примери; разпознава водещи личности; открива връзки между икономика и политика
|
капитали-стическо стопанство, конкурен-ция, монопол
|
Работа с текст, работа по групи, сравнение, изводи, разкрива зависимости, открива новости
|
Отношение към познава-телния процес, степен на ус-воени знания, прилагане на знания
|
|
31
|
|
36
|
1 час
|
30. Модернизацията на всекидневието през ХІХ в.
|
НЗ
|
Констатира социалните контрасти през ХІХ в., като описва бита на работническата класа и богатите граждани. Разбира сливането на ари-стокрацията и буржоазията в обща социална група. Осъзнава, че през сто-летието се променят обществените ценности, като богатството и свет-ският живот стават водещи. Науча-ва, че стопанският интерес също може да бъде стимул за преодоляване на неграмотността дори и сред онези слоеве, които финансово не могат да си позволят добро образование. Запоз-нава се с появата на нови форми на ра-звлечения и спортна дейност, които съществуват и днес. Разбира значе-нието на възстановеното олимпийско движение.
|
урбаниза-ция
|
Дейности, свързани с текстове, изображения, нови понятия, сравнителен анализ, проектна работа, интерактивни задачи, въпроси за беседа и дискусия.
|
Оценява се степента на усвояване на знания и прила-гането им при устно изложе-ние, изразяване и аргументи-ране на стано-вище при дискусия, извличане на информация от текст и съставяне на текст, разработка на проектна задача.
|
|
31
|
|
37
|
1 час
|
31. Нови художествени стилове
|
НЗ
|
Разбира предпоставките за появата на романтизма, реализма, импресионизма и експресионизма. Познава основните теми в тези художествени стилове, както и отличителните им белези, свързва произведения на изкуството със съответстващия им стил. Знае имена на известни творци от века. Осъзнава значението на технологичния прогрес за появата на нови форми на изкуство – фотографията и киното.
|
Романти-зъм, реализъм, импресио-низъм, експресио-низъм
|
Работа с изображения, задачи за сравнителен анализ, работа с таблица, работа с информационно-технически средства, устно и писмено изложение, интерактивни задачи.
|
Оценява се сте-пента на при-ложението на усвоените знания в прак-тическа работа с изображения, текстове, гра-фични средст-ва, както и уме-нията за пра-вилно стилис-тично издържа- но изложение.
|
|
32
|
|
38
|
1 час
|
32. Открития и нововъведения
|
НЗ
|
Разбира ролята на техническите въ-ведения за икономическия и полити-ческия прогрес на отделните държави и региони. Изгражда отношение към инициативността, активността, незави-симостта и новаторството в личния и обществения живот
|
патент
|
Работа с текст, извлича-не на информация, са-мостоятелна работа. Из-влича информация от източници чрез ИКТ, да-ва примери за открития и нововъведения
|
Проява на активност,
степен на усвояване и прилагане на знания
|
|
32
|
|
39
|
2 часа
|
Векът на национализма (ХІХ в.):
обобщение
|
УО
|
Компетентности от Векът
на национализма
|
термини и понятия от Векът на национа-лизма
|
Извличане на информация, обобщение на процеси и тенденции, разпознаване и оценяване на личности
|
Степен на ак-тивност, степен на умения за анализ и обобщения
|
|
33
|
|
40
|
4 часа
|
Векът на национализма (ХІХ в.):
упражнение
|
УП
|
Прилагане на знания, умения и компетенции
|
термини и понятия от Векът на национа-лизма
|
Проектни дейности, ролеви игри, изследване и откривателство, оценяване значението на личностите, задачи в учебна тетрадка
|
Измерване на резултати от проектни дей-ности, резулта-ти от анализ на документи
|
|
34
|
|
41
|
1 час
|
Векът на национализма (ХІХ в.): тест
|
УК
|
Посочените в програмата, решаване на тестови задачи
|
посочени-те в програмата
|
Комбиниран тест, други форми на контрол
|
Скала за оценя-ване, компоне-нти на скалата
|
|
35
|
|
Годишен преговор
№
|
Брой учебни часове/ седмица
|
Тема на урочна единица
|
Урочна единица
|
Компетентности като очаквани резултати от обучението
|
Нови понятия
|
Контекст и дейности за всяка урочна единица
|
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели
|
42
|
2 часа
|
Годишен преговор
|
УО
|
Посочените в програмата
|
посоче-ните в програмата
|
познавателни активности,отношение към познавателния процес, ниво на компетентност, умения за прилагане на знания
|
Степен на позна-вателна актив-ност, измерване на ниво на ком-петенции, измер-ване на умения за прилагане на знания
|
36
|
Общ брой учебни часове: 69 Резервни часове: 3
Разработил: …………………………………
(Име, фамилия, подпис)
Сподели с приятели: |
