Установяване на равнището на знанията и уменията по ядро „Възприемане на литературно произведение“:
– възприема с интерес художествена литература за деца – проза или поезия;
– демонстрира степен на познаване на изучавани приказки и техните герои.
Пресъздаване на литературно произведение – преразказва приказка или разказ, като използва реплики и подходящи невербални средства за комуникация.
6 – 7 г.
2. На път за детската градина
5 – 6 г.
2. Аз се движа безопасно
Свързана реч
2/1
„Моята улица“ – разказ по картина
Умения за съставяне на повествователен текст по нагледна опора; Умения за съчиняване на повествование на база на личен житейски опит на деца; Има положително отношение към правилата за движение по пътищата.
Свързана реч
Звукова култура
2/1 „Баба и Пепи“, Марко Ганчев – съставям изречения по картини
Знания:
запознаване със стихотворението „Баба и Пепи“ от Марко Ганчев;
затвърждаване в практически план на представата за дума и изречение, както и на разликата между тях.
Умения:
активизиране на уменията за съставяне на изречения по картина – при зададено допълнително условие за изречение от три, четири и пет думи;
активизиране на уменията за разграничаване на отделните думи в изречението и определяне на техния брой;
онагледяване на словесния анализ със схематичен модел.
Отношение:
възпитаване на положително отношение към правилата за безопасно движение по пътищата.
Звукова култура
2/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
2/2 „Автобусчето, което се страхуваше от тъмното“, Доналд Бисет
Знания:
запознаване с приказката „Автобусчето, което се страхуваше от тъмното“ от Доналд Бисет.
Умения:
определяне по илюстрации на последователността в сюжета на литературно произведение;
преразказване на приказката.
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение;
съпреживяване и изразяване на чувствата си с думи и изрази.
Възприемане на литературно произведение;
Звукова култура
2/3
Пресичам безопасно
Запознаване със стихотворението „Моята улица“ от Цв. Димитров;
Осъзнава словесния състав на изречения с малка дума;
Има положително отношение към правилата за движение по пътищата.
X
6 – 7 г.
3. Есен е!
5 – 6 г.
3. Есен е!
Свързана реч;
Речник
3/1
Добре дошла, есен!
Разширяване на представата за есенно облекло и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия; Активно участие в
разговор по сюжетни картини за уточняване на промените в природата през есента; Умения за съставяне на повествователен текст с елементи на описание по сюжетна картина; Емоционално отношение към есента.
Възприемане на литературно произведение
Пресъздаване на литературно произведение
Звукова култура
3/1 „Художници“, Ана Александрова
Знания:
запознаване със стихотворението „Художници“ от Ана Александрова;
обогатяване на представата за есента чрез конкретизиране на нейния образ и определяне на въздействието ѝ върху природата;
умения за дорисуване по пунктир;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Умения:
осмисляне на промените в природата, отразени чрез художествените образи;
умения за словесно изразяване на чувства;
заучаване на стихотворението наизуст.
Отношение:
емоционално отношение към есента.
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение;
Речник
3/2
Лятото отмина...
Възприемане на стихотворението „Сбогом, лято“ от Емануил Попдимитров; Обогатяване на представата за есента чрез конкретизиране на нейния образ и определяне на въздействието ѝ върху природата; Осмисляне на промените в природата, отразени чрез художествените образи; Умения за словесно изразяване на чувства. Заучаване на стихотворението наизуст; Емоционално отношение към есента.
Възприемане на литературно произведение Свързана реч
Речник
3/2
„Есенна приказка“, Ангел Каралийчев
Знания:
възприемане на приказката „Есенна приказка“ от Ангел Каралийчев;
запознаване със значението на непознати думи от произведението, като: лозина, тъмнонога, мъхната коруба, синор, пладне.
Умения:
определяне по илюстрации на последователността в сюжета на литературно произведение;
преразказване на приказката, като довършва нейния край от позицията на герой (врабчето).
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение;
изразяване на отношението си към постъпките на героите в него.
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение;
Свързана реч
3/3
„Двамата шивачи“,
Радой Киров
Възприемане на стихотворната приказка „Двамата шивачи“ от Радой Киров; Ориентиране в последователността на действието и разказване по илюстрации, изобразяващи основните моменти; Пресъздаване на епизод от литературно произведение чрез влизане в роля, импровизиране на реплики и действия; Изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение; Изразяване на отношение към постъпките на героите в него.
Затвърдяване на представа за изречение; Умения за съставяне на разширени прости изречения по илюстрации; Умения за определяне на броя на думите в изречението; Умения за съставяне на кратък повествователен текст; Изразяване на положително отношение към есенните плодове и зеленчуци.
възприемане на стихотворението „Колко прави“ от Тодор Атанасов;
разширяване на представата за есенни плодове и зеленчуци и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия;
активизиране на знанията за множествено число на съществителните имена от мъжки род по посока на разграничаване на двойственото им число.
Умения:
участва активно в диалог по картини; правилна употреба на съществителни имена от мъжки род в двойствено число (картоф, морков, домат – много картофи, моркови, домати – два картофа, моркова, домата).
Отношение:
емоционално отношение към есента и есенните плодове и зеленчуци.
Възприемане на литературно произведение;
Речник; Граматически правилна реч
4/2
„Есенен панаир“, Виолета Кънчева
Възприемане на разказа „Есенен панаир“ от Виолета Кънчева; Обогатяване на речника с названия на състояния; Ориентиране в последователността на действието и събеседване върху съдържанието на произведението; Умения за словесно изразяване на чувства; Умения за определяне на броя на думите в изречението; Изразява емоционално оценъчно отношение към художествени произведения.
Звукова култура
Речник
4/2
Откривам звукове в думи
Знания:
активизиране на общата представа за понятията като есенни плодове и зеленчуци;
активизиране на представа за смислоразличителната функция на отделните звукове.
Умения:
определяне на броя на звуковете в думи от три и четири звука;
умения за онагледяване на звуковия анализ със звуков модел (думи от три и четири звука);
различаване на близки звукове в състава на едносрични, двусрични и трисрични думи;
умения за дорисуване на права и крива линия по пунктир;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
възпитаване на отговорно отношение по посока на правилното произнасяне на звуковете.
Пресъздаване на литературно произведение;
Речник
4/3
„Есенен панаир“, Виолета Кънчева
Пресъздаване на епизод от литературно произведение чрез импровизиране на реплики и действия с влизане в роля; Изразяване на отношение към героите на разказа.
6 – 7 г.
5.
Животните през есента
5 – 6 г.
5 (4)
Правила за безопасност
Свързана реч;
Речник;
Граматически правилна реч
5/1
Прелетни птици
Затвърдяване на представа за изречение; Умения за съставяне на прости разширени изречения по илюстрации; Умения за определяне на броя на думите в изречението; Умения за съставяне на кратък повествователен текст; Изразяване на положително отношение към прелетните птици щъркел, лястовица и славей.
Свързана реч
Речник
Граматически правилна реч
5/1
„С огъня шега не бива“ – разказвам по картини
Знания:
запознаване със стихотворението „Весело пламъче“ от Атанас Димитров;
активизиране на обща представа за понятия като пожар, пожарникар, противопожарна кола.
Умения:
ориентиране в последователността на действието и съставяне на кратък повествователен текст по серия от сюжетни картини.
Отношение:
възпитаване на положително отношение към правилата за пожарна безопасност
Звукова култура
5/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
Граматически правилна реч
5/2 „Въгленчето и водната капка“, Иван Паунов
Знания:
запознаване с разказа „Въгленчето и водната капка“ от Иван Паунов.
Умения:
ориентиране във връзката между текста на разказа и илюстрациите към него; описване на герой по характерни негови белези и действия; преразказване на литературно произведение, като се импровизират реплики и действия, и се влиза в роля; умения за съгласуване по род и число на съществителни и прилагателни имена.
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение и героите от него.
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч;
Граматически правилна реч
5/3
„Закъснели птици“,
Лъчезар Станчев
Запознаване с разказа „Закъснели птици“ от Лъчезар Станчев; Умения за преразказ на произведението по илюстрации; Съотнасяне на постъпките на героите към промените в природата; Определяне на броя на думите в изречението; Осъзнаване на словесния състав на сложни съчинени изречения със съюз а. Изразяване на положително отношение към героите в разказа.
6 – 7 г.
6.
Богатството на есента
5 – 6 г.
6
Животните – мои приятели
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение
6/1
„Добрите стопани“,
Асен Разцветников
Запознаване с приказката „Добрите стопани“ от Асен Разцветников; Представа в емпиричен план за пословицата като жанр; Запознаване с пословицата „Който не работи, не трябва да яде“; Пресъздаване на епизод от литературно произведение чрез импровизиране на реплики и действия на героите; Съотнасяне на постъпките на героите от приказката към собствения опит; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността на пословицата „Който не работи, не трябва да яде“; Изразяване на отношението към приказката и към постъпките на героите в нея; Изразяване на отношение към въведената пословица.
Звукова култура
6/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
6/1 „Бърза помощ“,
Ран Босилек
Знания:
запознаване с приказката „Бърза помощ“ от Ран Босилек.
Умения:
определяне по илюстрации последователността в сюжета на литературно произведение;
откриване на липсваща илюстрация;
преразказване на литературно произведение от позицията на герой (кокошката);
съотнасяне на постъпките на героите към собствения опит.
Отношение:
изразява емоционално-оценъчно отношение към постъпките на героите.
Пресъздаване на литературно произведение;
Свързана реч
6/3
„Работливко и Работливка“
Актуализиране и затвърдяване на представата за устен текст; Представа в емпиричен план за пословицата като жанр; Запознаване с пословицата „Който е работен, ще бъде имотен“; Умения за създаване на кратък повествователен текст чрез творчески преразказ на познато литературно произведение; Умения за трансформиране на качествата и характеристиките на героите; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността на пословиците „Който не работи, не трябва да яде“ и „Който е работен, ще бъде имотен“; Изразяване на оценъчно отношение към героите; Изразяване на отношение към въведените пословици.
Възприемане на литературно произведение
Граматически правилна реч
Звукова култура
6/2
Кой какво прави?
Знания:
възприемане на стихотворението „Чудни случки“ от Йордан Друмников;
разширяване на представата за понятието „диви животни“ чрез активизиране на названия;
затвърждаване на представата за думи – действия.
Умения:
съставя прости разширени изречения от три, четири и пет думи по нагледна опора;
отделя думите в изречението;
онагледява словесния анализ със схематичен модел на изречение;
умения за дорисуване на права и крива линия по пунктир;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
положително отношение към дивите животни.
XI
6 – 7 г.
7.
Да бъдем здрави!
5 – 6 г.
7
Моето здраве
Възприемане на литературно произведение;
Речник
7/1
„Заекът и костенурката“,
Лафонтен
Възприемане на баснята „Заекът и костенурката“ от Лафонтен; Запознаване на емпирична основа с най-общите черти на баснята като жанр; Запознаване с пословицата „Стъпка по стъпка планина се прехвърля“; Умения за ориентиране в последователността на действието и съотнасяне на постъпките на героите към собствения опит; Умения за интерпретиране на иносказателността на пословицата „Стъпка по стъпка планина се прехвърля“; Сравняване на качествата на заека и костенурката; Изразяване на оценъчно отношение към постъпките на героите от баснята; Изразяване на отношение към въведената пословица.
Пресъздаване на литературно
произведение
7/2
„Заекът и костенурката“,
Лафонтен
Представа в емпиричен план за пословицата като жанр; Актуализиране и затвърдяване на адекватната интерпретация на познатата пословица „Стъпка по стъпка планина се прехвърля“;
Запознаване с поговорката „Бързай бавно“; Сравнява качествата на заека и костенурката; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността; Пресъздаване на баснята от името на героите чрез импровизиране на реплики и действия, влизане в роля.
Възприемане на литературно произведение Свързана реч
Граматически правилна реч
7/1 „Съдружие“, Асен Разцветников
Знания:
добиване на представа за приказка в стихотворна форма, като възприема от начало до край приказката „Съдружие“ от Асен Разцветников;
затвърждаване на знанията за частите на човешкото тяло.
различаване и назоваване на различните части на човешкото тяло;
правилна употреба на единствено и множествено число на съществителни имена, назоваващи частите на човешкото тяло, и съгласуването им с глаголи.
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение – приказка в стихотворна форма;
възпитаване на положително отношение към частите на човешкото тяло и техните функции.
Възприемане на литературно произведение;
Речник
7/3
„Страната с „не“ отпред“, Джани Родари
Запознаване с приказката „Страната с „не“ отпред“ на Джани Родари с оглед въвеждане в смисъла на думите с противоположно значение; Представа в емпиричен план за противоположни думи (антоними); Правилна употреба на антонимни двойки (чист – мръсен; здрав – болен) и на база на тях образуване на съответстващите им по смисъл съществителни имена (чистота – мръсотия; здраве – болест); Проявяване на словотворчески умения чрез описване на още предмети в страната с „не“ отпред; Изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературното произведение.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
Речник
7/2
Кой се грижи за моето здраве?
Знания:
запознаване със стихотворението „Лекарка“ от Иван Милев;
обогатяване на представата за професията на лекаря чрез конкретизиране на нейния образ.
Умения:
активно участва в беседа по картина;
разпознава обстановката и участващите лица в случката;
съставя разказ с включване на ключови думи и диалог;
използва думи с обобщаващо значение (лекарства);
съгласува съществителни и прилагателни имена по род и число.
Отношение:
положително отношение към лекарската професия.
6 – 7 г.
8.
Да прогоним болестите!
5 – 6 г.
8
Моето семейство
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч; Граматически правилна реч
8/1
„Аз обичам чистотата“,
Мария Петрова
Запознаване със стихотворението „Аз обичам чистотата“ от Мария Петрова; Съчиняване на разсъждение върху значението на личната хигиена за опазване на здравето; Построяване на прости разширени изречения (правила за лична хигиена) чрез включване на допълнение, обстоятелствено пояснение за време;
Отделяне и преброяване на думите в потока на речта; Формиране на положително отношение към личната хигиена и осъзнаване на значението ѝ за здравето.
Свързана реч
Граматически правилна реч
Речник
8/1 Разказвам за своето семейство
Знания:
затвърждаване на представата за понятията „семейство“, „член на семейство“, „домашен любимец“.
Умения:
разказва за своето семейство по нагледна опора;
съгласува бройни числителни (един, една, едно) и съществителни имена по род и число.
Отношение:
изразяване на внимание и загриженост към членовете на семейството.
Звукова култура
8/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Пресъздаване на литературно произведение
Звукова култура
8/2 „Обич“,
Веска Тоскова
Знания:
запознаване със стихотворението „Обич“ от Веска Тоскова.
Умения:
обогатяване на умения за словесно изразяване на чувства;
заучаване на стихотворението наизуст;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
изразяване на емоционално отношение към членове на семейството – мама и татко.
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение
8/3
„Най-голямото богатство“, Ран Босилек
Представа в емпиричен план за пословицата като жанр; Запознаване с приказката „Най-голямото богатство“; Запознаване с пословицата „Здравето е най-голямото богатство.“ Работа по посока на изграждане на умения за извеждане на поука от словесно художествено произведение; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността на пословицата „Здравето е най-голямото богатство“; Пресъздаване на литературно произведение чрез импровизиране на реплики и действия с влизане в роля; Изразяване на отношение към героите в приказката; Провокиране на интерес към иносказателността.
6 – 7 г.
9. В природния ни кът
5 – 6 г.
9
Грижи за растенията и животните
Възприемане на литературно произведение;
Речник
9/1
„Цветята на малката Ида“, Ханс Кристиан Андерсен
Гледане на детския игрален филм „Цветята на малката Ида“; Разширяване на представата за цветята и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия.
Звукова култура
9/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
9/1 „Мързеливското лозе“, Георги Райчев
Знания:
запознаване с приказката „Мързеливското лозе“ от Георги Райчев;
запознаване със значението на непознатите думи от произведението: бурени, ленив, рало.
Умения:
определяне по илюстрации на последователността в сюжета на литературното произведение;
откриване на сгрешена илюстрация;
преразказване на приказката от позицията на герой (лисицата).
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към героите в литературно произведение.
Пресъздаване на литературно произведение
9/3
„Цветята на Малката Ида“, Ханс Кристиан Андерсен
Умения за разказване на познат детски игрален филм и конкретни моменти от него; Умения за ориентиране в героите на познат детски игрален филм; Умения за пресъздаване на момент от филма чрез илюстрации; Назоваване и разпознаване на изображения на цветя; Изразяване на емоционално-оценъчно отношение към познат детски игрален филм и към неговите герои.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
Речник
9/2 Моят домашен любимец – съставяне на описание по картини
Знания:
запознаване със стихотворението „Ново другарче“ от Дядо Пънч;
активизиране на знания за храната и „къщите“ на домашните любимци.
Умения:
съставяне на подробен описателен текст (описание на животно);
съгласуване на прилагателни и съществителни имена по род и число.
Отношение:
изразяване на обич и загриженост към домашните любимци.
6 – 7 г.
10. В очакване на зимата
5 – 6 г.
10. Иде зима
Речник;
Звукова Култура
10/1
Зимно облекло
Разширяване на представата за зимно облекло; Актуализиране и обогатяване на речника с достъпни за възрастта многозначни думи, свързани с облеклото (пера, шия, карета); Умения за осмисляне на достъпни за възрастта многозначни думи с помощта на контекст и илюстрации; Провокиране на интерес към многозначността на думи в българския език.
Граматически правилна реч
Звукова култура
10/1 Времето вчера, днес и утре
Знание:
затвърждаване на представата за понятието „синоптична прогноза“ и нейното значение в живота на хората.
Умения:
образува на практическа основа сегашно, минало свършено и бъдеще време;
използва трите времена в потока на речта в контекста на говорната ситуация;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
положително отношение към професията на синоптика.
Звукова култура
10/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Звукова култура
Речник
10/2 Откривам звукове в думи
Знания:
активизиране на общата представа за зимно облекло;
активизиране на представа за смислоразличителната функция на отделните звукове.
Умения:
определяне на броя на звуковете в думи от три и четири звука;
умения за онагледяване на звуковия анализ със звуков модел (думи от три и четири звука);
различаване на близки звукове в състава на едносрични, двусрични и трисрични думи;
умения за дорисуване на права и крива линия по пунктир;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
възпитаване на отговорно отношение по посока на правилното произнасяне на звуковете.
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч;
Граматически правилна реч
10/3
„В гнездото“, Ангел Каралийчев
Запознаване с разказа „В гнездото“ от Ангел Каралийчев; Умения за преразказ на произведението по илюстрации; Съотнасяне на постъпките на героите към собствения опит; Определяне на броя на думите в изречението; Осъзнаване на словесния състав на сложни съчинени изречения със съюз а; Изразяване на положително отношение към героите в разказа.
XII
6 – 7 г.
11. Грижи за животните през зимата
5 – 6 г.
11
Нашата детска градина
Свързана реч;
Речник
11/1
Във фермата
Актуализиране на знанията за имената на малките на различни домашни животни (крава – теле – теленце; овца – агне – агънце; коза – козле – козленце; свиня – прасе – прасенце); Умения за адекватна употреба на думите, назоваващи малките на различни животни; Съставяне на кратък повествователен текст по картини; Изразяване на уважително отношение към труда на животновъдите.
Граматически правилна реч
Речник
11/1 Играем заедно – съставям изречения по картини
Знания:
разширяване на представата за понятието „детски играчки“ чрез активизиране на названия.
Умения:
съставяне на съобщителни, въпросителни и възклицателни изречения по картинка;
съгласуване на прилагателно и съществително име по род и число;
употреба на думи с обобщаващо значение (играчки).
Отношение:
съпреживява и изразява чувствата си с думи.
Звукова култура
11/2 Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Граматически правилна реч Звукова култура
11/2 „Пуфи в детската градина“, Кирил Писарски
Знания:
запознаване с разказа „Пуфи в детската градина“ от Кирил Писарски.
Умения:
съставяне на прости разширени изречения с предлози (на/върху, под, зад, пред, до).
Отношение:
положително отношение към детската градина като място за забавление и игри.
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение;
Граматически правилна реч
11/3
„Чудната лампичка“, Петя Йорданова
Запознаване с разказа „Чудната лампичка“ на Петя Йорданова; Ориентиране в последователността на действието и разказване по илюстрации, изобразяващи основните моменти. Откриване на липсващи епизоди; Умения за адекватна употреба на думи, назоваващи нравствени качества; Определяне на броя на думите в изречението; Осъзнаване на словесния състав на сложни съчинени изречения със съюз но. Изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение; Изразяване на отношение към постъпките на героите в него.
6 – 7 г.
12.
Имаме приятели
5 – 6 г.
12
Радост и тъга
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч
12/1
„Светулката и счупеното фенерче“,
Мартин Илиев
Запознаване с началото на стихотворната приказка „Светулката и счупеното фенерче“ от Мартин Илиев; Умения за създаване на кратък повествователен текст по дадено начало на непознато литературно произведение със завръзка; Установяване на връзка между предложените герои и проблемната ситуация в слухово възприетия текст на приказката; Умения за звуков анализ на названията на героите от приказката; Изразяване на оценъчно отношение към приятелството.
Пресъздаване на литературно произведение;
Речник
12/2
„Светулката и счупеното фенерче“,
Мартин Илиев
Актуализиране на представата за театъра като изкуство; Откриване на основните характеристики във външния вид на определени герои с цел избор на подходящи костюм и маска; Предлагане на собствен вариант на продължение на приказката чрез импровизиране на реплики и действия с влизане в роля; Използване на подходяща интонация и невербални изразни средства при драматизиране; Умения за използване на словесни етикетни изрази за вежливост; Изразяване на отношение към героите и към театъра като изкуство.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
12/1 „Къщичка под снега“, Емилиян Станев
Знания:
запознаване с приказката „Къщичка под снега“ от Емилиян Станев.
Умения:
ориентиране в последователността на сюжетното действие по илюстрации, изобразяващи основните моменти;
откриване на липсващи илюстрации;
умения за изразяване на чувства;
преразказване на приказката от позицията на герой (заека).
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към героите на литературно произведение.
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение;
Граматически правилна реч
12/3
„Снежинки“, Петя Дубарова
Възприемане на стихотворението „Снежинки“ на Петя Дубарова; Обогатяване на представата за снежинките чрез олицетворяване и конкретизиране на техния образ; Умения за словесно изразяване на чувства; Умения за съгласуване на прилагателно и съществително име; Заучаване на стихотворението наизуст; Изразяване на емоционално отношение към красотата на снежинките.
Свързана реч
Граматически правилна реч Звукова култура
12/2 Какво ме радва?
Знания:
активизиране на общата представа за понятието „чувство“ – радост, щастие, вълнение.
Умения:
участва активно в диалог по сюжетни картини;
съставя кратък повествователен текст по памет;
съставя прости разширени изречения по нагледна опора;
отделя думите в изречението;
онагледява звуковия анализ със звуков модел.
Отношение:
изразява чувствата с думи и изрази.
6 – 7 г.
13. Коледа пристига
5 – 6 г.
13
В очакване на Коледа
Свързана реч;
Граматически правилна реч
13/1
Писмо до Дядо Коледа
Актуализиране на знанията за „писане“ на писмо; Изразяване на желанията в писмо; Построяване на сложно съставно изречение със съюзна връзка защото; Разграничаване на думите в изречението; Провокиране на интерес към предстоящите зимни празници; Проявяване на уважително отношение към събеседника в „писмо“.
Звукова култура
13/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
Речник
13/2 „Срещу Нова година“,
Ран Босилек
Знания:
възприемане на стихотворната приказка „Срещу Нова година“ от Ран Босилек;
запознаване със значението на непознатите думи от произведението – млин (баница).
Умения:
съотнасяне на действията и постъпките на героите към собствения опит;
преразказване на приказка.
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към литературно произведение – приказка в стихотворна форма.
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч
13/3
„Как се кичи дрян“,
Атанас Цанков
Запознаване със стихотворението „Как се кичи дрян“ от Атанас Цанков; Съставяне на кратък повествователен текст по преживяване; Уточняване на заглавието и последователността на изложението; Обогатяване на практическия опит за споделяне на емоционални преживявания и изразяване на бъдещи действия; Възпроизвеждане на народни благословии във връзка с обичая сурвакане; Отправяне на благопожелания във връзка с Коледа и Нова година; Провокиране на интерес към народните традиции, свързани със зимните празници.
Възприемане на литературно произведение
Речник
Свързана реч
13/1 Празнуваме заедно – разказвам по картини
Знания:
запознаване със стихотворението „Веселият сурвакар“ от Асен Босев;
активизиране на лексика, свързана с Бъдни вечер, Коледа и Нова година (постни ястия, коледна елха и сурвакари).
Умения:
участва активно в диалог по сюжетна картина;
съотнася постъпките на героите от литературното произведение към собствения си опит;
проявява култура на речево общуване чрез отправяне на благопожелания във фолклорна форма при сурвакане.
Отношение:
положително отношение към сурвакането.
I
6 – 7 г.
14.
Зимна приказка
5 – 6 г.
14
Зимна приказка
Звукова култура;
Речник
14/1
Коледна
елха.
Играя с думи и със срички: дума, части на думата – срички.
Представа в практически план за сричката; Умения за разделяне думите на срички; Умения за правилна употреба на думи с обобщаващо значение; Положително отношение към звуковия анализ като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Пресъздаване на литературно произведение
Звукова култура
14/ 1 „Зима“,
Младен Исаев
Знания:
възприемане на стихотворението „Зима“ от Младен Исаев;
обогатяване на представата за зимата чрез конкретизиране на нейния образ и определяне на въздействието ѝ върху природата.
Умения:
осмисляне на промените в природата, отразени чрез художествените образи;
умения за словесно изразяване на чувства;
заучаване на стихотворението наизуст;
дорисуване на криви линии по пунктир (снежинки);
оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
емоционално отношение към зимата.
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч
14/2
„Зайо Байо Дългоух“, Мартин Илиев
Запознаване с началото на стихотворната приказка „Зайо Байо Дългоух“ от Мартин Илиев; Представа в емпиричен план на пословицата като жанр; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността на пословицата „Който зло прави, зло намира“; Умения за създаване на кратък повествователен текст по дадено начало на непознато литературно произведение без завръзка; Установяване на връзка между изобразения герой и изразяване на оценъчно отношение към героите; Провокиране на интерес към иносказателността.
Възприемане на литературно произведение;
Речник;
Граматически правилна реч
14/3
„Нова година“, Асен Босев
Запознаване със стихотворението „Нова година“ от Асен Босев. Съчиняване на описание на обект (подарък за Нова година) по уточнени изисквания за вид, форма, цвят, големина и предназначение; Правилна употреба на думи с обобщаващо значение; Групиране на думи по род и число – числително (един, една, едно) и с наречието много; Изразяване на емоционално отношение към зимните празници.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
14/2 „Бяла приказка“, Валери Петров
Знания:
запознаване с началото на приказката „Бяла приказка“ от Валери Петров.
Умения:
умения за създаване на кратък повествователен текст по дадено начало на непознато литературно произведение без завръзка;
ориентиране във връзката между началото на приказката и предложената илюстрация.
Отношение:
изразяване на емоционално отношение към сезона зима.
6 – 7 г.
15.
Детски забавления
5 – 6 г.
15
Играем заедно
Граматически правилна реч
15/1
Магазин с гатанки
Актуализиране на представа за прилагателно име; Актуализиране на представа за сравнителна и превъзходна степен на прилагателните имена; Адекватна употреба на сравнителна и превъзходна степен на прилагателни имена.
Свързана реч
Граматически правилна реч
15/1 Спортисти – разказвам по картини
Знания:
разширяване на представата за понятието „зимни спортове“ чрез активизиране на названия.
Умения:
умение за съставяне на въпросителни изречения с думите кой, къде, какво;
умения за съставяне на кратък повествователен текст по серия от сюжетни картини;
разработване на сюжетната линия на разказ съобразно последователността на серията от картини;
правилна употреба на сегашно и минало време на глаголите.
Отношение:
изразяване на емоционално-оценъчно отношение към спорта.
Възприемане на литературно произведение;
Свързана реч;
Речник
15/2
„Силният лъв и малката мишка“, българска народна приказка
Актуализиране на представа за противоположни думи; Запознаване с българската народна приказка „Силният лъв и малката мишка“; Умения за създаване на кратък повествователен текст по даден край на непознато литературно произведение; Установяване на връзка между изобразените герои и края на приказката; Изразяване на оценъчно отношение към постъпките на героите.
Звукова култура;
Речник
15/3
Кой звук е в началото на думата? Пароними
Обогатяване на речника с паронимни двойки и ясна представа за смислоразличителната функция на звука в тях (шапка – капка; кола – пола; пушка – чушка; мечка – печка; торта – порта, пече – сече – тече); Актуализиране на представата за глагол; Умения за звуков анализ с акцент ориентиране в първия звук на думата; Положително отношение към звуковия анализ като към забавна и приятна дейност; Възпитаване на отговорно отношение по посока на правилно произнасяне на звуковете във връзка с тяхната смислоразличителна функция.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
15/2 „Ти гониш“, Лиляна Стефанова
Знания:
възприемане на стихотворението „Ти гониш“ от Лиляна Стефанова.
Умения:
съставяне на кратък текст разсъждение по темата на стихотворението и нагледна опора.
Отношение:
съпреживяване и изразяване на чувствата с думи и изрази.
6 – 7 г.
16.
В града или на село
5 – 6 г.
16
В услуга на хората
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение
16/1
„Бързата работа – срам за майстора“, Ран Босилек
Запознаване с приказката „Бързата работа – срам за майстора“ от Ран Босилек; Умения за адекватно интерпретиране на иносказателността на пословиците „Бързата работа – срам за майстора“ и „Не по думите, а по делата да съдим“; Ориентиране в последователността на действието, откриване на грешна илюстрация и разказване на основните моменти по нагледна опора; Изразяване на отношение към героите; Провокиране на интерес към иносказателността.
Звукова култура
Речник
16/1 Откривам звукове в думи
Знания:
активизиране на общата представа за професиите в сферата на услугите;
активизиране на представата за смислоразличителната функция на отделните звукове.
Умения:
определяне на броя на звуковете в думи от три и четири звука;
умения за онагледяване на звуковия анализ със звуков модел (думи от три и четири звука);
различаване на близки звукове в състава на едносрични, двусрични и трисрични думи;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
възпитаване на отговорно отношение по посока на правилното произнасяне на звуковете.
Звукова култура
16/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Възприемане на литературно произведение
Свързана реч
16/2 Майстор готвач – разказвам по картини
Знания:
възприемане на стихотворението „Неочакван зъбобол“ от Петя Александрова;
разширяване на представата за професията на готвача.
Умения:
съчиняване на кратък повествователен текст по нагледна опора и ключови думи (готвач, кухня);
съставяне на кратък повествователен текст по темата;
формиране на умения за изразяване на бъдещи действия.
Отношение:
положително отношение към професията на готвача.
Звукова култура;
Речник
16/3
Кой звук е в края на думата?
Разширяване на представата за професия и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия; Умения за звуков анализ с акцент ориентиране в последния звук на думата; Групиране на думи по род и число – числително (един, една, едно) и с наречието много; Правилна употреба на думи с обобщаващо значение; Положително отношение към звуковия анализ като към забавна и приятна дейност; Възпитаване на отговорно отношение по посока на правилно произнасяне на звуковете във връзка с тяхната смислоразличителна функция.
6 – 7 г.
17.
Аз пътувам
5 – 6 г.
17
Опасности през зимата
Свързана реч;
Речник
17/1
Разказвам по сродни думи
Разширяване на представата за превозните средства и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия; Съставяне на кратък повествователен текст по сродни думи (автомобил – велосипед); Правилно употребяване на думи с обобщаващо значение; Проявяване на лично отношение към превозните средства и значението им за живота на хората.
Звукова култура
Речник
17/2 Откривам звукове в думите
Знания:
затвърждаване на представата за значението на думите, на които се базира работата по звукова култура;
активизиране на представата за отделните звукове с акцент на позицията на звука к в началото на думата.
Умения:
определяне на броя на звуковете в думи от три и четири звука;
умения за онагледяване на звуковия анализ със звуков модел (думи от три и четири звука);
различаване на близки звукове в състава на едносрични, двусрични и четирисрични думи;
разграничаване и определяне на звук в началото на дума;
умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношение:
възпитаване на отговорно отношение по посока на правилното произнасяне на звуковете.
Звукова култура
17/2
Кой звук е в средата на думата?
Обогатяване на речника с паронимни двойки и ясна представа за смислоразличителната функция на звука в тях; Умения за звуков анализ с акцент ориентиране в гласните звукове (сал – сол; път – пет; гора – гара; кула – кола; билет – балет); Положително отношение към звуковия анализ като към приятна и забавна дейност; Възпитаване на отговорно отношение по посока на правилното произнасяне на звуковете във връзка с тяхната смислоразличителна функция.
Възприемане на литературно произведение Пресъздаване на литературно произведение
17/1 „Малък Сечко“, Гео Милев
Знания:
запознаване със стихотворението „Малък Сечко“ от Гео Милев;
разширяване на представите за климатичните промени на времето и опасностите, свързани с тях, през месец февруари.
Умения:
съпреживяване на гневното настроение на Малък Сечко, изразено в стихотворението;
разбиране и употребяване на думи с преносно значение;
заучаване на стихотворението наизуст;
Отношение:
изразява емоционално отношение към зимата и положително отношение към красотата на римуваното слово.
Свързана реч;
Речник
17/3
Разказвам и пропускам забранените думи
Разширяване на представата за превозните средства и конкретизиране на нейното съдържание чрез активизиране на названия; Обогатяване на речника с части на речта и описания за забранените думи; Съставяне на кратък описателен текст по забранени думи (волан, кормило, гуми, седалка); Употребява правилно прилагателни имена; Проявяване на лично отношение към превозните средства и значението им за живота на хората.
II
6 – 7 г.
18.
Моят празник
5 – 6 г.
18
Моят рожден ден
Възприемане на литературно произведение;
Пресъздаване на литературно произведение
18/1
„Рожден ден“, Георги Струмски
Запознаване със стихотворението „Рожден ден“ от Георги Струмски; Обогатяване на представата за рождения ден като личен празник; Съпреживяване на радостта от празника, изразена в стихотворението; Осмисляне на рождения ден като личен празник; Заучаване на стихотворението наизуст; Изразяване на емоционално отношение към рождения ден като личен празник.
Свързана реч
Речник
Звукова култура
18/1 Празнуваме заедно – разказвам по картини
Знания:
запознаване със стихотворението „Рожден ден“ от Евтим Евтимов;
обогатяване на представите за рождения ден като личен празник чрез активизиране на лексика, свързана с празнуването на рождените дни.
Умения:
разказване по преживяно;
формиране на умения за изразяване на минали действия;
използва речев етикет и проявява култура на речево поведение;
умения за дорисуване на крива линия по пунктир.
Отношение:
изразява емоционално отношение към рождения ден като личен празник.
Звукова култура
18/2
Рисувам и пиша елементи на букви
Има представа за елементи на графични знаци.
Овладява графични умения.
Умее да се ориентира в широк ред.
Има положително отношение към писането като към забавна и приятна дейност.
Звукова култура
Речник
18/2 Откривам звукове в думи
Знания:
затвърждаване на представата за значението на думите, на които се базира работата по звукова култура;
активизиране на представа за отделните звукове с акцент на позицията на звука
