Удивителните животни
Детска енциклопедия
УТ
ИЧ
|
Включва се в диалог по дадена тема, разграничава художествен от нехудожествен текст. Определя темата на текста Съотнася заглавие с текст и задава въпроси. Извлича конкретна информация от нехудожествен текст и прави изводи. Използва факти и идеи от научнопопулярен текст при писмен отговор на въпрос. Разбира прочетеното от детски списания, енциклопедии, достъпна информация от интернет.
|
|
Учениците се ориентират в съдържанието на енциклопедична книга с четене-разглеждане на страници от нея, предполагат за какво ще четат и какво могат да научат от книгата. Според интереса си избират текст за четене, четат самостоятелно и прилагат стратегии на учене чрез четене. Търсят конкретна информация по темата. Определят ключови думи и откриват логически акценти. Пишат кратко съобщение по темата. И интерпретират факти и идеи от прочетеното при обсъждане на наученото от книгата. Планират работа по проект Моята първа саморъчно направена енциклопедия за животните.
|
Тест за проверка и оценка на разбирането при четене.
Формиращо оценяване -проектна задача и дневник.
Решаване на практически задачи с книгата.
|
|
15
|
5
|
Северното сияние Петя Александрова
Ученик, мишка и баба
Панчо Панчев
УТ
|
У
|
Включва се в диалог по дадена тема. Задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Интерпретира факти и идеи от научнопопулярен текст. Извлича конкретна информация от художествен и нехудожествен текст. Прави разлики при четене на текст от хартиена страница и дисплей Илюстрира културния диалог между различни общности с примери от литературни и фолклорни произведения.
|
|
Учениците доказват, че разбират прочетеното, като илюстрират с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на литературното произведение. Разграничават факти от измислица в съдържанието на текста, играят на питаници в облака на въпросите и на детективи по следите на прочетеното. Съпоставят литературни произведения и начини на четене от различни медии – от хартиени и електронни. Откриват в е-библиотек@т@ предизвикателството на авторката към тях и в отговор й пишат стихче по предложеното от нея начало.
|
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
16
|
|
Изворът
Елин Пелин
УТ
|
НЗ
|
Участва в обсъждането на литературното произведение. Включва се в диалог по дадена тема, задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита си. Открива логически акценти в художествения текст. Илюстрира с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на изучавано литературно и фолклорно произведение Илюстрира културния диалог между различни общности с примери от литературни и фолклорни произведения.
|
|
Учениците четат с разбиране художествено повествование и осмислят образите на героите чрез тяхната речева характеристика. Ориентират се с четене в текстовата ситуация на общуване (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?), коментират изказванията на героите и разграничават факт от мнение, тълкуват думи и изрази от текста и обсъждат нравствени ценности, изразени в размислите на героите. Интерпретират текста на литературното произведение чрез изразително четене, като влизат в ролите на различните герои, и го представят в Книжния театър на класа.
|
Текущо оценяване
по задачи -
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
17
|
|
Най-хубавото Българска народна приказка
Лисица и пантера Езоп
|
НЗ
|
Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст. Коментира постъпките на героите от изучавано произведение. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Определя темата на текста, задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Открива нравствени ценности в пословици. Изразява и защитава мнение. Установява сходство и различия между две литературни и/или фолклорни произведения Осмисля условния характер на художествения текст.
|
|
Учениците правят връзка между заглавието и съдържанието на приказката, преобразуват заглавието във въпрос и търсят отговора му в текста. Съпоставят литературната (Изворът на Елин Пелин) с фолклорната приказка с битова тематика и диалогична форма, установяват приликите и разликите между тях. Съпоставят приказката с баснята на Езоп и аргументират разпознаването на жанра на текста. Илюстрират културния диалог между различни общности с примери от литературни и фолклорни произведения за споделяните от народите ценности, изразени в словесното творчество.
|
Текущо оценяване
по задачи -
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
18
|
6
|
Водната капчица Весела Фламбурари
УТ
|
НЗ
|
Ориентира се в последователността на епизодите при развитието на действието в изучавано произведение. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Съотнася заглавие към конкретен епизод. Коментира постъпките на героите от изучавано произведение, различава гледни точка по тема.
|
повествование
|
Учениците четат с разбиране, като разграничават и проследяват епизодите в повествованието и размишляват за развитието на героя. Озаглавяват епизодите, като следят за промените в действията на героя и в текстовата ситуаци на общуване (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Доказват, че разбират прочетеното, като подреждат правилно илюстрациите към текста. Обсъждат правото на избор и толерантността към различието. Творчески пресъздават текста, като разказват историята от името на героя и обсъждат проект за книжка към приказката.
|
Текущо оценяване
по задачи -
устна и писмена проверка.
|
|
19
|
|
Водната капчица
Весела Фламбурари
Нима
Николай Милчев
УТ
|
У
|
Разпознава приказката като литературен текст. Интерпретира текста на литературни и фолклорни произведения чрез участие в групова и екипна дейност на игрови и сценични форми.
|
|
Учениците задълбочават разбирането си за литературната приказка, като я съпоставят с кратко стихотворение, близко по тема. С помощта на стихчето на Николай Милчев съчиняват нов край на приказката и тълкуват по нов начин смисъла на историята. Учениците се запознават с авторите на приказката и на стихотворението във виртуалната среда на е-библиотек@т@: разглеждат книжките, представящи авторите, прочитат части от интервюто с тях, отговарят на въпросите, от авторите.
|
Формиращо оценяване. Проектна задача.
|
|
20
|
|
Кристалният Джакомо
Джани Родари
|
НЗ
|
Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст. Разпознава епитетите и сравнението като изразни средства. Ориентира се в случката и открива логически акценти на повествованието в художествения текст. Съпоставя постъпките на героите и нравствените им качества. Открива значението на непознати и на образни думи в контекста на изучаваното произведение. Осмисля условния характер на художествения текст. Изразява емоционално-оценъчно отношение към изучавани или прочетени самостоятелно литературни произведения.
|
описание повествование.
|
Учениците актуализират опита си в четене на литературни произведения в жанра на небивалицата, припомнят си автори, които пишат небивалици и любими герои от техни произведения. Четат с разбиране литературната приказка, ориентират се в последователността на епизодите в повествованието и откриват ролята на художественото описание за изграждането на образа на литературния герой. Учениците участват в обсъждане на постъпките на героите, тълкуват думите, с които ги описва и оценява авторът, изразяват мнение за героите и оценка за нравствените им качества. Учениците съпоставят художественото описание на Кристалния Джакомо с нехудожествено описание на стъклото като вещество, сравняват художественото повествование за литературния герой с разказ за историческа личност и национален герой.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка;
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
21
|
|
Приключения с Джиго
Юлия Спиридонова
УТ
|
ИЧ
|
Задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Отразява впечатленията си от самостоятелно прочетено произведение в читателски дневник Изразява предпочитания към художествени текстове, прочетени самостоятелно, аргументира предпочитания.. Разграничава изучавани или самостоятелно прочетени текстове като литературни. Установява сходство и различия между две литературни произведения. Осмисля условния характер на художествения текст.
|
|
Четат фрагмент от нова книга, избрана самостоятелно и отразяват впечатленията си в читателския си дневник Ориентират се в съдържанието на книгата, като обсъждат различните части, прочетени по личен избор на учениците. Колективно решават забавен тест за приключенията на героя и аргументират предпочитанието си към епизод от прочетеното. Учениците допълват страницата за героя в Енциклопедията на любимите герои, запознават се с авторката на книгата във виртуалната среда на е-библиотек@т@, разглеждат книжката за писателя и прочитат части от интервюто с нея.
|
Тест за проверка на четено с разбиране на самостоятелно прочетено произведение. Формиращо оценяване, читателски дневник.
|
|
22
|
ХІ
7
|
Наречен Константин
Христо Радевски
Апостолът на свободата Ангелина Жекова
Златни букви
Ангелина Жекова
Ден на будителите
|
НЗ
|
Познава произведения, посветени на България, българския народ и българския език. Свързва тематиката на изучавани произведения с различни култури, бит, обичаи, традиции. Открива логически акценти в художествения текст. Открива значението на непознати и на образни думи в контекста на изучаваното произведение, разпознава думи с близко значение (синоними). Доказва, че е разбрал смисъла на прочетеното чрез изразително четене на художествен текст. Рецитира стихотворения от български автори.
|
|
Учениците доказват, че разбират прочетеното, като отговарят на въпросите върху съдържанието на стихотворенията и дават примери от изучаваните литературни произведения. Включват се в диалог за ролята на будителите и на будителството, свързват празника както с делото на будители от близкото минало, така и със съвременни личности със значима роля в обществения живот и с принос за просветата и културата. Изразяват признателност и уважение към тях, разбират значението на празниците за съхранението на народните добродетели и националната идентичност. Участват в дискусия по въпроса: Какво ще стане, ако книгите изчезнат?. Учениците коментират ролята на книгите, на четенето и на писането за развитието на човека и обществото и прочитат в Лексикона на читателя какво мислят писателите по темата.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
23
|
|
Правим вестник Рьоне Госини
УТ
|
НЗ
|
Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение. Разграничава художествен от нехудожествен текст. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Коментира постъпките на героите от изучавано произведение. Открива логически акценти в повествованието в художествения текст. Проследява взаимоотношенията между героите в изучавано произведение.
|
|
По анотация и фрагмент от книгата децата се ориентират в съдържанието й, четат и изразяват емоционално-оценъчно отношение към герои и епизоди, съпоставят книгата с книги от български автори с подобни герои. Учениците проследяват развитието на действието и на взаимоотношенията между героите, като отразяват наблюденията си в табличен вид. Учениците откриват връзката на епизодите в текста. Чрез коментара по въпроса как се прави вестник, учениците разграничават художествен от нехудожествен текст, съобщението от описанието и повествованието.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
|
|
24
|
|
Правим вестник Рьоне Госини
УТ
|
У
|
Включва се в диалог по дадена тема Задава въпроси и отговаря на въпроси за факти и сведения, разграничава конкрена информация от измислица. Изразява предпочитания към художествени текстове, прочетени самостоятелно. Интерпретира текста на литературни и фолклорни произведения чрез участие в групова и екипна дейност на игрови и сценични форми.
|
|
Учениците описват как се прави вестник с помощта на старите и на новите технологии. Дава примери за културното многообразие от самостоятелно прочетени текстове от детски списания, кратки енциклопедии, интернет. Проявяват инициативност и предприемчивост при разработка на нов проект – създаване на за училищен вестник. Обсъждат идеи за съдържанието, структурата и оформлението му, разпределят си ролите и задачи в съвместната работа, преценяват как могат да участват в него
|
Формиращо оценяване.
Проектно оценяване.
|
|
25
|
8
|
Пиано от картон Анета Дучева
|
НЗ
|
Ориентира се в последователността на епизодите при развитието на действието в изучавано произведение. Коментира постъпките на героите от изучавано произведение. Включва се в диалог по дадена тема, задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита си.
|
|
По анотация и фрагмент от книгата децата се ориентират в съдържанието й, четат и изразяват емоционално-оценъчно отношение към героя и предпочитан епизод от историята. Учениците се запознават с авторката на книгата във виртуалната среда на е-библиотек@т@, разглеждат книжката за писателката и прочитат части от интервюто с нея.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
|
|
26
|
|
Пиано от картон Анета Дучева
Таен музикален знак
Васил Сотиров
|
У
|
Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Прави разлики при четене на текст от хартиена страница и дисплей. Споделя впечатления от изучавани или неизучавани цялостни произведения. Установява сходство и различия между две литературни произведения.
|
|
Учениците откриват сходство и различия между изучавани литературни произведения от различни автори и в различни жанрове. Съпоставят изразните средства на литературата и на музиката и изразяват свое отношение към видовете изкуства. Съпоставят изучено с непознато произведение на автор и откриват сходство в темите и проблемите.
Учениците се срещат отново с авторката на разказа в е-библиотек@т@ и съчиняват история по предложено от нея начало.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
|
|
27
|
|
Двама братя Българска народна приказка
УТ
|
НЗ
|
Проследява взаимоотношенията между героите в изучавано произведение. Открива нравствени ценности в пословици. Задава и отговаря на въпроси с опора на текста и опита. Установява сходство и различия между две фолклорни произведения. Илюстрира културния диалог между различни общности с примери от литературни и фолклорни произведения
|
пословици
|
Учениците четат с разбиране битова приказка и проследяват развитието на взаимоотношенията между героите, съпоставят постъпките и нравствените им качества, съпоставят два варианта, в които приказката се разказва от различни народи. За да изразят оценката си за героите учениците търсят подходящи по смисъл изречения и намират примери за такива в предложени пословици.. Учениците обобщават представата си за жанра и за ролята му да разпространява мъдростта на народите.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване на четенето и на ученето.
|
|
28
|
|
Историята на Доктор Дулитъл Хю Лофтинг
|
ИЧ
|
Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст. Участва в обсъждането на фрагменти от литературното произведение. Илюстрира с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на изучавано литературно и фолклорно произведение. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде? Осмисля условния характер на литературния текст.
|
|
По фрагмент от произведението и съдържанието на книгата се ориентират в книгата. Участват в обсъждането на фрагменти от литературното произведение и решават забавен тест по приключенията на героя. Отразяват впечатленията си от самостоятелно прочетено произведение в читателски дневник на страничката за любими герои. Съставят въображаемо интервю с героя и офомят страничка с героя за Енциклопедията на героите.
|
Тест за проверка и оценка на разбирането при четене. Формиращо оценяване -преглед на читателски дневник.
Решаване на практически задачи с книгата.
|
|
29
|
9
|
Доброта
Георги Струмски
(Ден на добротата)
Лу и защо е важно да тренираме
Петя Кокудева
|
НЗ
|
Определя темата на текста. Съпоставя постъпките на героите и нравствените им качества Открива нравствени ценности в пословици Доказва, че е разбрал смисъла на прочетеното чрез изразително четене на художествен текст. Установява сходство и различия между две литературни произведения Определя прякото и преносното значение на думата. Употребява видове изречения, различни по цел
|
|
Учениците четат самостоятелно стихотворения и с опора на въпроси определят общата тема и ключовите думи, тълкуват идеята, като разграничават пряко от преносно значение на думите. Учениците се включва в диалог по темата на двете стихотворения и коментират нравствените ценности, разкрити чрез постъпките и качествата на героите. Обсъждат какви примери ни дава литературата и защо ни се иска да приличаме на литературните герои, които ценим.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
30
|
|
Леха ІІІб
Джани Родари
|
ЗЗ
У
|
Разграничава изучавани или самостоятелно прочетени текстове като литературни. Открива описания на външен вид на герои и на обстановка в художествен текст. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Осмисля условния характер на художествения текст. Открива сравнението в изучавано произведение. Разграничава епитета от прилагателното име.
|
|
Учениците четат с разбиране стихотворение в жанра на небивалицата и споделят впечатленията си отношението си към него. Откриват кой говори в стихотворението, като се ориентира в текстовата ситуация на комуникация и в илюстрацията към стихотворението. Доказват отговорите на въпросите към текста с примери от съдържанието му. Интерпретират прочетеното със средствата на другите изкуства - четат изразително, четат по роли, илюстрират и коментират илюстрациите, правят музикална илюстрация.
|
Текущо оценяване
по задачи:
устна и писмена проверка.
Формиращо оценяване.
|
|
31
|
|
|
