Особености на музикалното образование в гимназиалния курс на общообразователното училище

ГЛАВА 1 - Основна цел на обучението по музика в гимназиален курс

В работата си съм използвала книги, сборници със статии за музикалното възпитание и обучение, учебници и помагала, книги за учителя, ДОИ и учебни програми. Отчитам ползата от моите лични наблюдения при посещения на часове по музика в общообразователни училища, както и разговори с практикуващи педагози.

В използваната от мен литература особено полезни ми бяха трудовете на: Борис Асафиев (Сборник статии “За музикалното възпитание и образование”), Николина Огненска (“Теория и методика на музикалното възпитание в общообразователното училище”), Проф. д-р. Веса Цинандова – Харалампиева (“Естетика на музиката”), тъй като те посочват пътища и средства за изграждане на умения и навици необходими за активно боравене с музикалната материя, както и за стимулиране на творческите заложби у учениците.

Бих искала специално да отбележа книгата на Пенка Минчева (“Методика на музикалното възпитание в общообразователното училище”), която посочва основните цели и задачи в музикално-образователния процес. Този труд осветлява основни проблеми и особености на обучението по музика. В известна степен ми послужи като идейна база и насоченост на работата в настоящото изследване.

По отношение на психологическите особености на учениците ми послужиха трудовете: “Педагогическа психология” – Петър Николов, Наталия Александрова, Людмил Кръстев; “Обща възрастова и педагогическа психология” – Р. Милкова, Б. Петрова, М. Иванов, Ст. Иванов; “Детска психология” - Ст. Желязкова, Цв. Асенов. П. Николов, както и Ерик Ериксън – “Идентичност, младост, криза”.

В процеса на създаване на моята работа много полезни ми бяха мненията на композитори относно възпитателната роля на музиката, изказани в статии, беседи, трудове. По-обстойно съм се запознала с книгата “Как рассказыватъ детям о музыке” на Дмитрий Кабалевски, както и написаната като беседа “Знатъ и любитъ музыку” от Дмитрий Шостакович.

В процеса на изготвяне на настоящата дипломна работа съм се запознала с широк кръг трудове, третиращи проблемите на музикалното възпитание и обучение. Поради отдалечеността на повечето от тях във времето, споменатите източници не представляват актуална информация, необходима за моето изследване. Тъй като образователният процес трябва да е в синхрон с промените в обществото и ценностната система на хората, се поражда нужда от своевременна актуализация на общообразователната подготовка по музика в училищата.

В настоящата дипломна работа особеностите на музикалното обучение в общообразователното училище (и по-специално в гимназиален курс) са разгледани в четири групи.

В съответствие с предмета на моето изследване първа глава набелязва някои от основните цели на музикалното образование в общообразователните училища, както и пътища за тяхното осъществяване според педагози и музиковеди. Музикално-образователният процес е разгледан в тясна връзка със спецификата на музикалното изкуство и произтичащите от него психични процеси: музикално възприятие, музикална представа, изграждане на музикалнохудожествен образ, творческо-асоциативно мислене, емоционално-оценъчно отношение. Познаването на тези процеси спомага за по-правилно насочване на работата в часовете по музика, където се формират критериите на масовата слушателска аудитория спрямо музикалните явления.

Във втора глава на настоящото изследване е представена структурата на музикално-педагогическия процес. Разгледани са трите компонента на този процес – възпитание, обучение и образование, както и начините по които чрез тях се постигат целите на възпитанието чрез музика като цяло. Формирането на личността до голяма степен се постига чрез култивиране на умения и навици за самоусъвършенстване. Образованието е процес на системно усвояване на тези качества и постепенното им натрупване като информация.