Помагало за моделиране на обекти

Тук ще намерите достатъчно примери и обяснения, подбрани подходящо за съответната възрастова група. Примерите са почти изцяло свързани с работата в следващите упражнения.

да се определят нейните обекти;

да се определят техните свойства;

да се определят стойностите, които могат да приемат тези свойства;

да се определят нейните релации;

да се определят техните свойства;

да се определи нейната дейност и нейната организация.

3. Пример: Да разгледаме системата Хидросфера:

Обекти и свойства на обектите

Системата е съставена от обекти: Напр. „Море”, „Океан”, „Подземни (почвени и подпочвени) води”; „Река”, „Езеро”, „Блато”, „Ледник”¹ .

Свойства на тези обекти могат да са: Напр. „дължина на река”; „средна дълбочина на океан”; „най-голяма дълбочина на океан”; „средна дълбочина на море”; „най-голяма дълбочина на море”; „географско наименование на езеро”; „брой притоци на река”; „местопложение на река”; „водосборен басейн на река (в хил. кв. км)”; „име на река”; „местопложение на езеро”; „Среден обем на водата на океан”; „дълбочина на езеро”; „площ в кв. км” и т.н.².

Нека подредим в таблица гореизброените обекти (от примера тук), а към всеки обект да добавим и принадлежащо му, според нас, свойство от приложения по-горе списък от свойства. В резултат се получава следното:

Обект	Свойства
Море	„средна дълбочина на море”; „площ в кв. км”; „най-голяма дълбочина на море”
Океан	„средна дълбочина на океан”; „най-голяма дълбочина на океан”; „Среден обем на водата на океан”; „площ в кв. км”
Подземни води
Река	„име на река”; „местопложение на река” ; „дължина на река” ; „брой притоци на река”; „водосборен басейн на река (в хил. кв. км)”
Езеро	„местопложение на езеро”; „дълбочина на езеро”; „географско наименование на езеро”
Блато
Ледник

Между гореизброените обекти бихме могли с лекота да споменем и не малко на брой релации, напр. да формулираме следните релации³:

Напр. Представители на обекта „Река” са реките с имена: Нил, Амазонка, Дунав, Марица, Арда, Мисисипи, Волга и т.н.

Напр. За някои от изброените по-горе свойства на обекта „Река”, даваме стойности за цитирани по-горе представители на този обект:

Напр. Представителят на обекта „Река” - Амазонка „се влива” в представителя на обекта „Океан” – Атлантически океан, като всяка секунда се вливат 220 000 куб. м вода и мястото на вливане е горната част на източния бряг на Южна Америка, в територията на Бразилия.

В настоящето упражнение ще запознаете учениците с понятия като информационна система, естествен и изкуствен обект, модел. Следващия материал поднесете на учениците, пример след пример под формата на дискусия. Стимулирайте ги да участват в дискусията, като ползват новите термини.

По дефиниция Информационната система е едно възможно представяне на коя да е система (по-конкретно на всяка организирана човешка система).

Ще коментираме следните понятия:

• 
  Естествен обект:
  

• 
  Изкуствен обект:
  

Напр. Реката, като естествен обект, съществува в реалния свят и има хиляди реки по света и те са реални обекти. Това са всичките реки по Земята, които извират, текат, вливат се, пресъхват и т.н., независимо от човека и познанията му за тях.

Но „Река”, като изкуствен обект е това, което човек знае за нея, това, което може и желае да опише за нея. Този обект не съществува реално. Той е един възможен образ (модел) на естествения обект.

Пример 2:

Напр. Ако описваме обекта „Река” само със свойствата: „Име на река”; „местопложение на река”; „дължина на река”; „водосборен басейн на река (в хил. кв. км)”; „брой притоци на река”, получаваме едно възможно описание на естествения обект „Река”, един възможен модел на този естествен обект.

Със сигурност има още много, много неща, които да се узнаят за естествения обект „Река” и така с увеличаването на познанието на човека, той може да добавя свойства в изкуствения обект „Река”. И така, в този процес изкуственият обект ще прилича все повече и повече на естествения, но винаги ще остане нереален, несъществуващ. Той не може да съществува и да се развива самостоятелно, без да бъде конструиран от човека.

От тук нататък често ще казваме модел, вместо изкуствен обект

Важно е какви са познанията на човека, който конструира изкуствения обект (модела) и каква е целта.

Пример 3:

Ако го конструира човек с малко познания за съответния естествен обект, то той ще изглежда по един начин, а ако го конструира човек с повече познания за естествения обект, то той ще изглежда по друг начин.

Напр.

Автор 1: Реката Нил е в Африка.

Автор 2: Реката Нил се намира на континента Африка, дължината й е 6671 км, а водосборния й басейн е 7 180 кв. км.

За Автор 1: Изкуственият обект „Река” има 2 свойства: „Име на реката”; „Континент, на който се намира реката”.

За Автор 2: Изкуственият обект „Река” има 4 свойства: „Име на реката”; „местопложение на река ”; „Дължина”; „Площ на водосборния басейн”.

Изкуствените обекти на Автор 1 и на Автор 2, независимо че визират един и същ естествен обект, са различни. Те представят различни образи на естествения обект „Река”.

Необходимо е да отбележим и подчертаем, че изборът на свойства за един обект, зависи и от целта, с която се описва. За да се разбере, че целта на конструиране на един изкуствен обект е от значение, ще разгледаме следния пример:

Пример 4:

Напр.

В рамките на този проект, ще се ограничим само в определянето на споменатите в началото обекти на системата Хидросфера, техните свойства и стойностите, които могат да приемат тези свойства.

Упражнение 1.6. Съставяне на списък от термини и понятия

Задачата на това упражнение е да се състави списък от възможно най-много понятия и термини, които се ползват за характеризиране на системата „Хидросфера”, отнасящи се за обектите Океан, Море, Езеро, Река, Блато, Подземни води, Ледник и да се подредят в азбучен ред. В това и в следващото упражнение, екипите ще продължат да работят под ръководството на своя Председател на секция.

Накарайте учениците да се запознаят със системата „Хидросфера”, като ползват за целта учебници, енциклопедии, справочници, Интернет, специалисти в областта. Предоставете възможност и достатъчно време на учениците да се запознаят в по-голяма степен с предложената система „Хидросфера”.

Предоставете на учениците Съставен от вас списък-предложение от понятия и термини. Нека съберат своя информация и направят свое предложение допълване на списъка от термини и понятия или за отхвърляне на някои включени. Всеки екип ще попълни свой списък с допълнения, който се представя пред класа за обсъждане и одобрение

Дискутирайте предложенията на екипите. Всяко предложение за допълване на списъка обмислете много внимателно и след това обсъдете с учениците. Трябва де се преценява дали предложеното е правилно формулирано, за кои обект се отнася, интересно ли е за изучаване и т.н. Отхвърлете го или го приемете, но с изключително внимание, за да не се получи усложнение в по-нататъшната работа. След дискусията оформете общ за целия клас списък от термини и понятия. Класа трябва да разполага с общо предложение. Завършете с избран списък⁴.

Име на езеро, Площ в кв. м, Океан, Местопложение на езеро, Брой на реките, които се вливат в река, Вид вода (солена, прясна в ледници, прясна в реки, езера, блата, подземни води) в световния океан и водите на сушата, Вид речно устие, Водосборен басейн на река (хил. кв. км), Географско наименование на езеро, Дълбочина на езеро, Средна дълбочина на море, Площ на езеро в кв. км, Име, Средна дълбочина на океан, Списък на водни течения в океан, Дължина на река, Среден обем на водата на океан, Езеро, Средна соленост на водата на моретата и океаните, Най-голяма дълбочина на океан, Най-голяма дълбочина на море, Животни в океаните и моретата, Животни във водите на сушата, Блато, Име, Местоположение на река, Място на вливане на река, Ледник, Море, Приливи, Подводен релеф на световния океан, Име, Подземни (почвени и подпочвени) води, Приливи, Растения във водите на сушата, Растенията в океаните и моретата, Река, Брой притоци на река, Свойства на океанската и морската вода, Цвят на океанската вода, Плътност на океанската вода, Океанска и морска флора, Съдържание на соли във водите на сушата, Средна годишна температура на повърхностните океански води, Фауната в океана, Форма на устието на река, Вълни в океаните и моретата – размер, Морски прилив – измерение, Океански прилив – измерение, Площ в кв. км.

Упражнение 1.7. Записване на списъка от термини и понятия в документ на Word и подреждане в азбучен ред.

Задачата на настоящето упражнение е: избрания в предишното упражнение списък да се въведе в документ изработен с приложението Microsoft Word, да се подреди по подходящ начин и да се сортира във възходящ ред.

Всеки екип трябва да създаде свой документ с приложението Microsoft Word, който записва под примерното име Modeliranе.doc. Възложете задача на екипите да изработят таблица от следния вид:

Възложете на учениците да сортират информацията в първата колона на тази таблица във възходящ азбучен ред. В резултат таблицата добива следния вид:

В това упражнение ще се извърши категоризиране на понятията от списъка в категориите: „Oбекти” на системата Хидросфера и „Свойства на обекти”. Учениците ще попълнят втората колона „Категория” от таблицата в документа Modelirane.doc на два етапа. За упражненията от този модул, отговорността и ръководството на работата на екипите се поема от отговорниците „Моделиране”.

Нека всички екипи отворят файла Modelirane.doc, който създадоха в предишния модул и разгледайте първата колона. Проследете списъка последователно и се опитайте да откриете всички понятия в първата колона, които са имена на обекти. Първото, което се забелязва е „Блато”. До него във втората колона „Категория” отбелязваме Обект. Отбележете в таблицата по следния начин: